提升高校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的思考

□張 衛(wèi)

我國當(dāng)前的就業(yè)制度是以“雙向選擇，自主就業(yè)”為主，高校大學(xué)生就業(yè)受深刻復(fù)雜的社會經(jīng)濟環(huán)境影響逐漸增大。由于近年來我國高校人數(shù)增加、經(jīng)濟發(fā)展科技化、全球經(jīng)濟擴張式發(fā)展趨緩等一系列原因，導(dǎo)致我國高校大學(xué)生就業(yè)難的問題。大學(xué)生是我國的寶貴人才，就業(yè)問題不僅關(guān)系到學(xué)生本人的一生，更影響著國家未來的發(fā)展、社會的穩(wěn)定與和諧。因此如何適應(yīng)新形勢，有效開展與推動就業(yè)指導(dǎo)工作，實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生順利就業(yè)意義尤為重要，如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)率，在當(dāng)前社會形勢下成為亟待解決的問題。

一、發(fā)展高校職業(yè)指導(dǎo)工作的意義

美國職業(yè)指導(dǎo)專家帕森斯在1908年首次提出“職業(yè)指導(dǎo)”的概念，在學(xué)術(shù)界引起很大反響，對于這個概念學(xué)者們沒有統(tǒng)一的界定，大致上從過程論、發(fā)展論、選擇論、服務(wù)論等多個角度來探討這一概念的內(nèi)涵。其高校職業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)涵為根據(jù)學(xué)生個人心理特點和生理特征，引導(dǎo)其職業(yè)意識、培養(yǎng)其職業(yè)能力的教育和指導(dǎo)過程，主要目的是幫助學(xué)生選擇并適應(yīng)職業(yè)的過程，是貫穿于整個教育過程的一項教育實踐活動。

高校就業(yè)難問題已經(jīng)成為整個社會關(guān)注的焦點，尤其是隨著高校大規(guī)模的擴招，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，而當(dāng)代大學(xué)生中普遍存在職業(yè)意識薄弱、就業(yè)能力不足、職業(yè)期望值過高、求職技巧欠缺等問題，更是使得市場上出現(xiàn)了“企業(yè)招不到人，學(xué)生找不到工作”的局面。因此，高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作無疑具有重要的意義:不僅有助于畢業(yè)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇合理的職業(yè)，也有利于用人單位與畢業(yè)生的雙向選擇，實現(xiàn)雙方均滿意的結(jié)果，從而優(yōu)化我國高校學(xué)生資源的有效配置，同時，也有助于維護(hù)社會的穩(wěn)定與和諧。具體來看，一是發(fā)展高校職業(yè)指導(dǎo)工作有助于學(xué)生實現(xiàn)正確的自我認(rèn)知。在校大學(xué)生或多或少已經(jīng)具備了一定的自我評價能力，但是由于知識理論的不足，生活經(jīng)驗的缺乏，許多人的自我評價十分模糊，不夠明確，甚至經(jīng)常呈現(xiàn)一種自相矛盾的狀態(tài)。而高校職業(yè)指導(dǎo)可以為學(xué)生制定科學(xué)的自我評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)來確定自己的優(yōu)勢與不足，根據(jù)其優(yōu)勢與不足揚長避短，增強其職業(yè)道路選擇的針對性，避免盲目性。二是有利于幫助學(xué)生更加充分地了解各種職業(yè)。高校職業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)向大學(xué)生介紹、宣傳國家當(dāng)前鼓勵與支持大學(xué)生就業(yè)的制度與幫扶政策，介紹職業(yè)的分類與特征、當(dāng)前及未來的職業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)行業(yè)的資格要求等，增加學(xué)生對多種職業(yè)及其特征的了解，對學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)至關(guān)重要。三是有利于幫助學(xué)生建立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展理念。建立自我職業(yè)理念取決于學(xué)生對自我特征的認(rèn)識以及對職業(yè)的了解，并在此基礎(chǔ)上形成職業(yè)理想、職業(yè)道德觀、職業(yè)責(zé)任感等等。建立正確和完善的職業(yè)理念是個人職業(yè)成熟的標(biāo)志，也是職業(yè)成功的必要條件與自我價值的實現(xiàn)。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在的問題

我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展較晚，并且由于種種原因，在教學(xué)上缺乏較為先進(jìn)的教學(xué)理念。

(一)職業(yè)指導(dǎo)理論性不足。目前我國高校開展的職業(yè)指導(dǎo)以國外的高校職業(yè)指導(dǎo)理論為主要參考，內(nèi)容為一般性介紹，而針對我國大學(xué)生的實際情況的職業(yè)指導(dǎo)理論研究沒要深度，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)的針對性以及有效性比較低。

(二)職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)薄弱。許多高校沒有重視職業(yè)指導(dǎo)工作，職業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)普遍不高、教學(xué)條件有限。盡管當(dāng)前大部分學(xué)校均設(shè)置了就業(yè)或職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，但其行政管理功能更為突出，教育職能十分欠缺。目前高校普遍缺少職業(yè)指導(dǎo)的專職教師，現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)隊伍成員大部分是從其他行政崗位轉(zhuǎn)崗而來或者由學(xué)校輔導(dǎo)員兼任。這些成員由于未受職業(yè)指導(dǎo)知識的正規(guī)培訓(xùn)，對人力資源管理理論知之甚少，缺乏扎實的職業(yè)指導(dǎo)知識和過硬的職業(yè)指導(dǎo)技能很難保證職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平。

(三)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不豐富，方式單一。由于缺乏職業(yè)指導(dǎo)理論，在高校開展的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容比較單一，主要集中在介紹宣傳就業(yè)政策、就業(yè)信息的發(fā)布和筆試、面試方法的介紹上，缺乏學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)定位、職業(yè)價值觀等內(nèi)在的實質(zhì)性的內(nèi)容，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和幫助其樹立發(fā)展性就業(yè)意識。涉及塑造學(xué)生的個性、潛力開發(fā)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的指導(dǎo)、職業(yè)能力測試和職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容都很少甚至完全沒有。同時職業(yè)指導(dǎo)形式的單一枯燥，也普遍存在于我國當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作中。職業(yè)指導(dǎo)主要以課堂填鴨式教學(xué)為主，“灌輸式”的生搬硬套的單向課堂教學(xué)方式，使得學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)的興趣不是很高，課堂出勤率難以保證，有效性也就大為減弱。

三、推進(jìn)建設(shè)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

高校職業(yè)指導(dǎo)的重要性以及必要性是不言而喻的，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的戰(zhàn)略意義，重視大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，切實做到以下幾點:

(一)加強有關(guān)高校職業(yè)指導(dǎo)的理論研究。政府應(yīng)通過政策引導(dǎo)、經(jīng)費支持等形式支持、引導(dǎo)高?？蒲腥藛T、職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)理論相關(guān)的研究，結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r以及大學(xué)生擇業(yè)特點并結(jié)合國外高校職業(yè)指導(dǎo)理論的發(fā)展經(jīng)驗等，促進(jìn)我國本土化職業(yè)指導(dǎo)理論的發(fā)展。

(二)加強高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。職業(yè)指導(dǎo)是一門跨多門知識且應(yīng)用性和專業(yè)性都很強的交叉學(xué)科，有其特定的理論體系和專業(yè)化的方式、方法。因此學(xué)校一是應(yīng)豐富職業(yè)指導(dǎo)隊伍的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，專職教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和校外職業(yè)指導(dǎo)咨詢師都是職業(yè)指導(dǎo)的有效力量，這些人員由于職業(yè)的不同具有不同的特點，但是都與學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)息息相關(guān)，他們的合理配置才能充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的功效。二是要提高職業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化水平。一方面，利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式提高職業(yè)指導(dǎo)隊伍的理論知識水平。另一方面，聘用一些擁有豐富職業(yè)經(jīng)驗的高級人力資源管理人員補充完善高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍，他們通常比較了解職業(yè)市場的各種信息，活躍于職業(yè)市場前沿，借助于他們在信息獲取、資源占有、政策解讀、就業(yè)風(fēng)險規(guī)避等方面的優(yōu)勢，彌補專業(yè)教師單一理論化而缺少聯(lián)系實際的缺陷。

(三)完善職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)形式。一是發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的效能，開設(shè)理論課程、實踐課程和經(jīng)驗課程等職業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程是必不可少的。二是要根據(jù)學(xué)生專業(yè)、性別、愛好、特性等的差別需求進(jìn)行特定的職業(yè)輔導(dǎo)以及相關(guān)的講座或課程;同時還可以聘用一些專業(yè)的職業(yè)顧問，對不同需求的學(xué)生進(jìn)行“一對一”個性化的職業(yè)指導(dǎo);學(xué)校的就業(yè)部門要對不同年級的學(xué)生開展職業(yè)心理測試，以了解、確定學(xué)生的職業(yè)需求;拓展宣傳教育途徑，開展多種多樣的個性職業(yè)指導(dǎo)，加強學(xué)校與用人單位的聯(lián)系與溝通;進(jìn)行情景模擬、團隊訓(xùn)練等方面的職業(yè)實踐演練;完善就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，充分發(fā)揮其服務(wù)學(xué)生的功能，使學(xué)生更為便捷地查找資料、獲取信息，更有效的為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo);將單位實習(xí)、學(xué)校勤工儉學(xué)等教育方式與就業(yè)有目的地緊密結(jié)合起來，采取切實有效地舉措，在更為寬泛的空間為學(xué)生創(chuàng)造新的就業(yè)平臺。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高職業(yè)指導(dǎo)的實效性。

因此，只有結(jié)合我國國情，真正從市場經(jīng)濟規(guī)律出發(fā)，在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能克服目前大學(xué)生擇業(yè)中普遍存在的盲目性、隨意性、心浮氣躁、好高騖遠(yuǎn)等問題，逐步引導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)理念，使其就業(yè)、擇業(yè)向著健康、和諧的方向發(fā)展。

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