美術(shù)作業(yè)的價(jià)值與意義
——?jiǎng)?chuàng)新性美術(shù)作業(yè)的探索與應(yīng)用

北京市朝陽(yáng)區(qū)興隆小學(xué) 黃寶潔

一、內(nèi)容摘要

全面滲透以學(xué)生發(fā)展為本的思想“以人為本的科學(xué)發(fā)展觀”作為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研制的指導(dǎo)思想，也是《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)思路的起點(diǎn)。所謂“以人為本”就是以學(xué)生的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。從基礎(chǔ)的意義和促進(jìn)發(fā)展的眼光看，最為重要的是需要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和愿意，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。

興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科參與的積極興趣成了我教學(xué)中研究的主要內(nèi)容。為此，美術(shù)作業(yè)“我的生活我做主”-設(shè)計(jì)找茬活動(dòng)油然而生。

二、美術(shù)課現(xiàn)象探尋

近些年我發(fā)現(xiàn)一種怪現(xiàn)象，從四五歲就非常喜歡畫(huà)畫(huà)并且畫(huà)得非常好的孩子，經(jīng)過(guò)學(xué)校的“重視、培養(yǎng)”，到了小學(xué)中年級(jí)時(shí)就已經(jīng)對(duì)畫(huà)畫(huà)已興趣全無(wú)，即使畫(huà)也只能畫(huà)的很小且死板，反復(fù)修改，沒(méi)有任何自信心。有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：1～6歲的孩子喜歡繪畫(huà)的為99%，7～15歲的孩子喜歡繪畫(huà)的為30%。為什么孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平的豐富，專業(yè)技法的提升，卻反而對(duì)繪畫(huà)的興趣大大降低了呢？

針對(duì)此現(xiàn)象我進(jìn)行了大量的研究分析：通過(guò)對(duì)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境等因素分析，了解到以下四個(gè)方面都有原因。

（一）學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響

現(xiàn)在我們的美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，借此有不少老師都采用了教簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)方式，教學(xué)方法多半是老師畫(huà)一筆，學(xué)生畫(huà)一筆。

學(xué)生機(jī)械臨摹時(shí)就不必進(jìn)行構(gòu)圖的審美選擇，認(rèn)識(shí)不到真實(shí)的空間和形體，沒(méi)有直接觀察和直接驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有以自然為師模仿表現(xiàn)繪畫(huà)語(yǔ)言的藝術(shù)實(shí)踐，思維活動(dòng)受到很大的局限。越畫(huà)越枯燥，到最后導(dǎo)致對(duì)繪畫(huà)失去興趣。

（二）家庭對(duì)孩子的影響

家長(zhǎng)望子成龍的思想造成拔苗助長(zhǎng)， 5、6歲的孩子就開(kāi)始學(xué)習(xí)枯燥的素描，嚴(yán)重缺少兒童心理學(xué)知識(shí)，無(wú)形中扼殺了孩子學(xué)畫(huà)的興趣。

兒童心理學(xué)告訴我們低齡兒童處在一個(gè)易受暗示階段，絕大部分兒童容易被人左右，特別是父母“好心”的指點(diǎn)其實(shí)是害了他們。甚至有一半的家長(zhǎng)會(huì)親自動(dòng)筆幫孩子畫(huà)?！苯?jīng)這一折騰，本來(lái)畫(huà)得好的，喜歡畫(huà)畫(huà)的、很有自信的孩子就會(huì)變得很不自信，畫(huà)面形象越來(lái)越小，修改次數(shù)越來(lái)越多，這樣出現(xiàn)惡性循環(huán)。

（三）社會(huì)教育對(duì)孩子的影響

兒童繪畫(huà)教育一直以來(lái)，除學(xué)校教育以外，兒童繪畫(huà)培訓(xùn)班、家教到處都是，雖然素質(zhì)教育已進(jìn)行多年，并且也取得不少成績(jī)，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及家長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，還存在著大量不盡人意的地方，培訓(xùn)班越來(lái)越多，可學(xué)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)越學(xué)越不想學(xué)，畫(huà)的也越來(lái)越差，家長(zhǎng)越來(lái)越不明白?！八麄?yōu)槭裁床幌矚g畫(huà)畫(huà)了？”

三、理論支持——全面滲透以學(xué)生發(fā)展為本的思想

“以人為本的科學(xué)發(fā)展觀”作為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研制的指導(dǎo)思想，也是《小學(xué)美術(shù)課標(biāo)》設(shè)計(jì)思路的起點(diǎn)?！耙匀藶楸尽本褪且詫W(xué)生的發(fā)展為本。

伴隨著多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我越來(lái)越清楚的是，教育的本質(zhì)是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。教育方式方法應(yīng)以人為本，生活才是藝術(shù)的真正源泉。

四、實(shí)踐與課標(biāo)的緊密聯(lián)系

（一）面向全體學(xué)

教學(xué)中我們常常機(jī)械地對(duì)待和使用教材，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是將教材內(nèi)容單向和單一地傳授給學(xué)生。

這樣從某種意義上講只是為少部分同學(xué)進(jìn)行的課程，班級(jí)中一般只有四分之一的學(xué)生有一定的繪畫(huà)天賦，她們多為女生，性格內(nèi)向認(rèn)真仔細(xì)，作業(yè)也符合老師的要求，畫(huà)面美觀干凈；但四分之二的學(xué)生繪畫(huà)一般，興趣不濃，跟著老師應(yīng)付差事；更有四分之一的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，繪畫(huà)水平很差，抵觸美術(shù)作業(yè)。因此，就造成了優(yōu)秀作業(yè)千篇一律，無(wú)效作業(yè)堆積成山。美術(shù)作業(yè)悄然失去了它應(yīng)有的價(jià)值。

然而，“我的生活我做主”卻全然改變了這種局面。生活屬于每一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都生活在學(xué)校里、班級(jí)中、家庭里、社會(huì)中。簡(jiǎn)單的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，降低了藝術(shù)表現(xiàn)的門(mén)檻，使得所有的孩子都積極的投入到的“挑刺”的隊(duì)伍中。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“我的生活我做主”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們將其理解為一種“有趣的游戲”。并沒(méi)有把它看做是繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。挑毛病，找問(wèn)題，是每個(gè)人與生俱來(lái)的能力?，F(xiàn)在，將權(quán)利下放，讓孩子們盡情的“找問(wèn)題”，他們當(dāng)然是樂(lè)此不疲了。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。

（三）關(guān)注文化與生活

“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀?！?/p>

“藝術(shù)源于生活” 我們的實(shí)踐活動(dòng)“我的生活我做主”真真切切地體現(xiàn)了它。平日里總是提醒孩子要觀察物品，觀察表現(xiàn)的方法，就是沒(méi)人聽(tīng)。而現(xiàn)在，孩子們的小腦袋卻像個(gè)撥浪鼓，四處看個(gè)不停，努力探尋自己要找的“毛病”。課堂上，走廊里，操場(chǎng)上，家庭中，社會(huì)上都成了孩子們爭(zhēng)相表現(xiàn)的地點(diǎn)。藝術(shù)終于源于了生活。

（四）注重創(chuàng)新精神

“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性。因此，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題?！?/p>

而這些能力的培養(yǎng)，要在狹小的美術(shù)課上進(jìn)行空洞講解，收效是可想而知的。

實(shí)踐活動(dòng)中的“找問(wèn)題，挑毛病”恰好是激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的最佳契機(jī)。孩子們個(gè)個(gè)絞盡腦汁設(shè)計(jì)著問(wèn)題的改造方案。在設(shè)計(jì)中潛移默化地培養(yǎng)著孩子們敏銳的觀察力，豐富的想象力，創(chuàng)造性以及靈活解決問(wèn)題等諸多能力。

五、給孩子自由的空間，他們會(huì)成長(zhǎng)的更好

“我的生活我做主”是就是這樣的孵化器，示范點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)田。它在為學(xué)生提供活動(dòng)的同時(shí)，更加深遠(yuǎn)地影響了我的藝術(shù)教學(xué)之路。把課堂變成孩子們創(chuàng)造的“天堂”，我看到了美術(shù)課程的價(jià)值，看到了藝術(shù)教育的希望！