淺談在美術課堂中如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣

黑龍江省沙河農場學校 吳吉華

習慣，是一個人極其重要的品質。如果一個人形成了良好的學習習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學習，會獨立學習、認真思考，分辨是非，找出要點，學有所成。反之，不良的習慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。

說起學生在學校的行為習慣養(yǎng)成問題，我常常認為這些都應該是班主任老師在晨會或者班會，品德課上進行集中教育，然后再結合開展一些階段性的評比競賽來實施。作為美術老師，在培養(yǎng)學生行為規(guī)范這方面也起著極大的作用。美術課在很多人眼里都是很好上的，在課上學生想畫什么就畫什么，想怎樣畫就怎樣畫，其實不然，美術老師在美術課上培養(yǎng)學生欣賞美、感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，這不是一時半會，一蹴而就的，而是一個長期的、漸進的過程。

下面我將從以下幾方面談一談怎樣培養(yǎng)學生的良好行為習慣。

一、讓學生帶齊美術用具的習慣

美術課在紀律方面往往是比較薄弱的，但仔細想一想，很多都是由學生不帶學習工具引起的，因為沒有工具，必然就會成為不安定因素，導致影響師生的正常上課。我請學生準備一個美術工具箱，工具箱里至少放1支筆（一頭粗一頭細）、一把剪刀、一瓶固體膠、一盒自己喜歡的彩色筆，學生每一節(jié)美術課都能準備好學具雖然是一件小事，但是如果教師督促到位學生就能養(yǎng)成一個做事嚴謹、細心的好習慣。因此，我是這樣做的：一是在美術課前一天把第二天所要帶的工具名稱寫在黑板上，讓學生記在回家記錄本上，避免回家后忘記。二是對于經(jīng)常不帶工具的學生，提前一天與班主任聯(lián)系，請家長配合準備好第二天的美術工具。三是美術室準備幾套學習用品，借給沒帶的小馬虎。四是建立課前檢查制度，讓負責同學作好每次書面記錄。過一段時間我就進行反饋和獎勵，以此來激勵全體學生。一階段下來，同學們基本都養(yǎng)成了按時帶齊美術工具的習慣。

二、課前認真準備的習慣

低年級學生大多都在十歲左右，自理能力較差，于是我在課堂上，

讓學生說一說如何做好課前準備，學生積極發(fā)言，最后老師總結出了以下幾點：一是美術課前準備什么學習用品？（書、本、G號筆、水彩筆、剪刀、膠水、彩紙放入一個工具袋里）二是美術學習用品怎么擺？（書在桌角，工具袋放在書旁）三是美術學習用品怎么用？（工具用完后及時裝入工具袋，不要隨意擺放）四是剪掉的廢紙怎么丟？（團成團放在垃圾袋里）五是彩紙怎么裝進書包？（把紙折成書樣大夾在書中）等。

這些活動老師要經(jīng)常訓練和指導學生獨立完成。另外還可以開展一些游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中逐漸養(yǎng)成課前認真準備的好習慣。

三、課上積極學習的習慣

美術課的學習包括了看、聽、想、說、畫等許多方面，這就要求教師要從各個方面培養(yǎng)學生的興趣，使學生盡快養(yǎng)成積極主動的學習習慣。我們必須培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此，一定要從低年級就開始培養(yǎng)學生們積極主動的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、培養(yǎng)學生在學習中用好美術工具的習慣

畫完畫后，再一看，臉上、手上、桌上全是臟的，衣服上也有彩筆印了，桌椅周圍廢紙一堆，教室里真是狼籍一片。針對這些具體的情況，我要求學生做到：每節(jié)課上都帶好報紙鋪在桌面上；用過的彩色紙和廢紙要立刻團起來，便于丟棄；每個學習小組組長進行教室衛(wèi)生的監(jiān)督。其次，教師自己也經(jīng)常在教室內督促學生勤撿垃圾。

五、培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣

學生尚未養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣，而這一習慣對于學生以后的發(fā)展是必不可少的，特別是美術作業(yè)與主課不同，我要求學生抓緊時間在課堂有限的40分鐘里完成，作業(yè)形式可以是個人作業(yè)也可以是小組作業(yè)，教師對學生按時認真完成的作業(yè)給予的累積獎勵，并布置在班中的優(yōu)秀作業(yè)欄里，低年級學生對與老師的獎勵的敏感度很高，學生認真作業(yè)的積極性也大大提高了。

六、培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣

人具有社會性，而社會生活是有許許多多的規(guī)則必須遵循的。一個人有能力遵守一定的紀律規(guī)則的人，才能是一個有能力適應群體和社會生活的人，才能更好地有利于自身的發(fā)展。在美術課堂教學中，很多美術教師認為，自己不是班主任老師，沒有必要對學生的紀律要求太多。其實，對學生提出紀律和游戲規(guī)則的要求是養(yǎng)成學生秩序感的有效方法，而秩序感本身就是美感的一個重要組成部分，因此，每一個從事美術教學的一線教師都應該自覺承擔起這方面的責任。

七、培養(yǎng)學生評析作品的好習慣

評價作品是美術教育的一個重要組成部分，更是審美教育的需要。在每一節(jié)美術課上，我都營造欣賞評析的氛圍，留給學生一個評析作品的機會，主要采用自我評析、對比評析和相互點評等形式。

自我評析。每一節(jié)課，我都從學生所完成的作業(yè)之中選出幾幅有代表性的作品，張貼在黑板上，讓學生介紹自己的想法，告訴大家自己畫得是什么？表現(xiàn)了什么樣的情景？抒發(fā)了什么樣的情感？采用了什么樣的繪畫方式？運用了什樣的材料？

對比評析。每節(jié)課我都有意識的選擇出較好和較差的作品，帶領同學們相互對比，欣賞講評。這樣不但鼓勵好的學生繼續(xù)發(fā)展，更加努力，更能使差一些的同學找到差距，以好的作品為借鑒，改進存在的問題，使課堂教學效果更加完善。

相互點評。學生與學生之間相互評析作品，也是一種提高學生審美能力和創(chuàng)新思維能力的方法。在課堂上，我及時引導他們肯定優(yōu)點、指出缺點，并進行討論，改進方法，完善作品。我還通常在學生做畫時，邊巡視邊指導，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品及時給大家欣賞，讓作者說說自己的構思。同時也將個別構圖不合理的作品及時指出，讓學生談談怎樣修改比較好。這樣在草圖中先評析，畫面效果會更好。

良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，習慣在一個人一生當中起著至關重要的作用，好習慣能否最終養(yǎng)成，還是“堅持不懈”和“堅持不住”的問題，所以教師就應該首先做到堅持不懈，不斷地用這些方法督促學生、提醒學生、激勵學生，幫助他們養(yǎng)成好習慣。一個人擁有了良好的習慣，他就成功了一半。因此，低年級學生良好學習習慣的養(yǎng)成至關重要，我們應該熱情認真地投入到教學工作中，用我們的愛心和學識澆灌祖國的花朵。