小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練初探

廣西靖西縣安寧鄉(xiāng)古龐小學(xué) 黃 健

在長期的教學(xué)中受傳統(tǒng)思想的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心，不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無論是識(shí)字，寫作還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法，實(shí)在是一種落后，不太實(shí)際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，要把學(xué)生放在教育教學(xué)的“主體”地位，讓他們充分展示自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，變以前的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，呆板學(xué)為靈活學(xué)，活學(xué)為樂學(xué)。

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。小學(xué)生對什么事物都懷有一顆好奇心，有一種不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《我家門前的?！愤@篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們見過大海嗎？喜歡大海嗎？想知道海是什么顏色的嗎？想知道漲潮時(shí)海是什么顏色嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想?！庇谑俏揖驼f：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于‘?！恼n文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請你們用自己的能力去閱讀課文并尋求答案，好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、循序漸進(jìn)，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”教育方針，剛開始上閱讀課文時(shí)只要求孩子能獨(dú)立自讀完全文，不懂的詞語借助工具書解決，逐漸地我便要求學(xué)生不僅能讀懂，讀通全文，而且能概括課文主要內(nèi)容，抓住文中人物的性格特點(diǎn)，最后，我變提出更高的要求，要求學(xué)生體會(huì)文章的中心思想，而且要能有感情地朗讀課文，正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到讀懂課文，理解全篇內(nèi)容。

三、精講多練，讀出情感

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生最反對的是教師無休止講授，講授，再講授。就像一個(gè)媽媽反復(fù)嘮叨著孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期的效果，因此，我在講課時(shí)盡量做到精講多練，在整堂教學(xué)活動(dòng)中我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦孩子的主觀意識(shí)，講讀課文我只引導(dǎo)孩子，們理解難懂的終點(diǎn)句，重點(diǎn)段，遇到通俗易懂的句段則讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。