小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)情況調(diào)研報告

廣東省廣州市花都區(qū)秀全街紅棉小學(xué) 宋 枚

一、調(diào)查原因

關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)改革的討論，當(dāng)前多側(cè)重作業(yè)內(nèi)容與形式，減負(fù)聲音很高，而關(guān)注學(xué)生需要，以體現(xiàn)作業(yè)價值的卻很少。因此，我對本校3～6年級的數(shù)學(xué)教師、學(xué)生及家長就數(shù)學(xué)作業(yè)的看法和做法進(jìn)行了一次調(diào)查分析，希望通過實情調(diào)查，找出原因，并進(jìn)行反思，進(jìn)而探討出相應(yīng)的改進(jìn)措施和策略。

二、調(diào)查目的

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、形成技能、鍛煉能力的一種手段，是檢驗教學(xué)效果的窗口，是師生交流的橋梁。通過這次調(diào)查，擬達(dá)到以下目的。

第一，了解我校當(dāng)前的數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀，即教師數(shù)學(xué)作業(yè)布置、批改和評價；學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度；家長對數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)識態(tài)度。

第二，整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，探究原因，進(jìn)行反思，制定合理的數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改的方法，從而提高學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)查對象和方法

調(diào)查對象：我校3～6年級的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師、部分學(xué)生及部分學(xué)生家長。

調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。

四、存在的問題分析

第一，學(xué)生方面。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)比較適中，但反復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容較多，形式單調(diào)，被動接受教師布置的作業(yè)，沒有選擇權(quán)、自主權(quán)。學(xué)生在家里遇到比較難的題目要么是不做、亂做，要么就是抄寫別人的作業(yè)。在這種單調(diào)乏味、呆板機(jī)械的作業(yè)面前，學(xué)生感到壓力較大，容易產(chǎn)生疲勞，久而久之就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心。

第二，家長方面。少數(shù)家長認(rèn)為孩子的作業(yè)量過多且形式單一，希望教師多布置一些新穎的、有創(chuàng)造性的、形式多樣的家庭作業(yè)，同時，家長對家庭教育缺乏信心，過分看重老師的作用。很大部分家長受文化程度局限，對三年級及以上的作業(yè)，已力不從心，不會教、教錯現(xiàn)象屢見不鮮。部分家長忙于生計，對孩子不管不問，不檢查作業(yè)。所以學(xué)校教學(xué)變成了5+2=0（5天學(xué)校學(xué)習(xí)，2天休息，下周來什么都忘了，變成0）。

第三，教師方面。教師把作業(yè)看成是為了鞏固所學(xué)知識而設(shè)置的一種練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校和老師為了應(yīng)付上級部門組織的抽測，不得不展開題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)在所難免。小學(xué)數(shù)學(xué)老師一般要任教兩個班的數(shù)學(xué)，有時還要擔(dān)任一個班的班主任，他們每天忙于備課、上課、批改、補(bǔ)差，還要應(yīng)付上級的各項工作，忙得焦頭爛額，對于作業(yè)的設(shè)計和布置，也是心有余而力不足。

五、反思與對策

反思一：怎樣布置數(shù)學(xué)作業(yè)？

第一，作業(yè)布置必須清楚而且具體。

如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事情。作業(yè)布置的作用就是使每個學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到這一目的，我校專門布置了學(xué)生在班級備忘錄上記載家庭作業(yè)的要求和內(nèi)容。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解——這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。

第二，作業(yè)布置應(yīng)該滿足學(xué)生的需要。

只有滿足了學(xué)生需要的作業(yè)才是真正有用的作業(yè)。根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)而不僅僅是課程內(nèi)容來安排作業(yè)是必要的。同時，教師還應(yīng)該讓每個學(xué)生都知道為什么他們應(yīng)該做這些作業(yè)，為什么這些作業(yè)是值得他們?nèi)プ龅模嬖V學(xué)生布置這些作業(yè)的目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

第三，作業(yè)布置應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣完成作業(yè)。

作業(yè)在布置時應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。

反思二：布置怎樣的數(shù)學(xué)作業(yè)？

第一，趣味性作業(yè)。部分學(xué)生缺少家長督促，小學(xué)生自控力差，本身又不愿做作業(yè)，所以家庭作業(yè)要富有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的完成作業(yè)興趣。

第二，操作性作業(yè)。讓學(xué)生在自己積極、主動的操作活動中提升思考，獲得發(fā)展。操作性作業(yè)有兩種類型：一是通過動手操作，主動獲取知識，幫助學(xué)生掌握一定的知識原理等。二是通過實踐活動，了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。

第三，生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識的實踐者。要使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)。

第四，層次性作業(yè)，讓學(xué)生都能享受成功的喜悅。教育要面向全體學(xué)生，要讓“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，在作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，遵循 “量力而行，共同提高” 的原則，針對不同層次的學(xué)生要布置不同的作業(yè)。

第五，自主性作業(yè)。家庭作業(yè)“老師布置，學(xué)生做”的傳統(tǒng)模式，養(yǎng)成了學(xué)生等待家庭作業(yè)的習(xí)慣。讓學(xué)生自選、自編、自批家庭作業(yè)，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為家庭作業(yè)的主人。

第六，開放性作業(yè)。在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探究性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

反思三：怎樣批改和評價作業(yè)？

針對我校數(shù)學(xué)教師對作業(yè)的批改和評價，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面加以改進(jìn)。

第一，采用靈活多樣的方法作業(yè)批改，以激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自行批改的能力。教師還可用多種符號幫助批改，這樣做有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面而和諧地發(fā)展。

第二，變百分制或等級為評語的衡量標(biāo)準(zhǔn)。使用評語，教師要注意盡量把評語寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿激勵性和啟發(fā)性，加強(qiáng)師生間的交流。

第三，采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的作業(yè)評價方式。學(xué)生家長定期對學(xué)生的家庭作業(yè)作出評價，能更了解自己的孩子。通過這樣的評價，讓學(xué)生及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，有利于他們更加積極主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。