中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效實(shí)施之芻議

廣東省河源理工學(xué)校 何國(guó)鵬

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威的“活動(dòng)課程”又稱“經(jīng)驗(yàn)課程”“兒童中心課程”，主張從兒童的興趣、需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心，為改造兒童的經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)課程。根據(jù)中職學(xué)生好動(dòng)愛玩、基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn)，我們可以把有的語(yǔ)文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課等，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用的能力。

一、指導(dǎo)原則

針對(duì)課程改革的有關(guān)理論和職業(yè)學(xué)校的實(shí)際問題，開展對(duì)語(yǔ)文綜合活動(dòng)實(shí)踐課研究的探索，具體的指導(dǎo)原則如下。

1.主體性原則

尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的積極性，滿足不同層次學(xué)生、不同目標(biāo)學(xué)生的愿望。語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，要做到面向全體學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，做到有教無類，才能更加積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

2.實(shí)踐性原則

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》提到教學(xué)中應(yīng)注意的問題時(shí)指出“語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)生活，充分利用各種語(yǔ)文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、拓展視野、重視積累，提高認(rèn)識(shí)客觀世界的能力，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。通過開展大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中提高。

3.整體性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重實(shí)用性，注重能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高和終身教育的發(fā)展。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)整合識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，確保中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體性。

二、中職語(yǔ)文活動(dòng)課開展的必要性

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)提出了明確要求：“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示和總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高中職學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)其職業(yè)理想和職業(yè)情感。”因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、職業(yè)學(xué)習(xí)需要等，以活動(dòng)為形式整合知識(shí)與方法，通過實(shí)踐活動(dòng)課的開展，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

三、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施策略

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程就是一個(gè)存疑、探究、創(chuàng)造的過程。學(xué)生生活、社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象和熱點(diǎn)難點(diǎn)問題很多，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)以這些現(xiàn)象和問題情境來創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，既可以獲得真實(shí)的問題情境，又可以架構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)通向?qū)嶋H運(yùn)用的橋梁，促使學(xué)生們從多種角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并努力解決問題。學(xué)生在這樣開放的情境中，通過思考、討論、體驗(yàn)、操作等活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，主體性得到全面提高，同時(shí)在解決問題過程中培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。

2.采用分組討論、合作完成的形式

中職生的文化基礎(chǔ)差異懸殊，不同程度的學(xué)生不可能達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)，所以嘗試在活動(dòng)中分組討論、合作完成的形式。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力，教師還將學(xué)生分成若干活動(dòng)小組，以小組為單位完成任務(wù)。這種方式彈性較大，學(xué)生也有較大的發(fā)揮空間，也十分樂意接受。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以形成集體競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與教學(xué)的效率也會(huì)得到提高。

3.活動(dòng)開展多樣性

開展辯論、演講、競(jìng)賽等多種新穎的活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課取得成效的基礎(chǔ)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的形式要新穎多樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，積極實(shí)踐，從而在活動(dòng)中主動(dòng)感受，體會(huì)和理解，以發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自己的創(chuàng)作，比如看一場(chǎng)電影然后寫讀后感，當(dāng)然教師要先做示范，這樣學(xué)生才知道主要結(jié)構(gòu)。老師也可以把學(xué)習(xí)活動(dòng)寓教于有趣味的角色扮演、課堂分組討論和播放電影音樂等方式中，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的注意力。

4.合理的拓展延伸

合理的拓展延伸教學(xué)是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效方法。中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課還應(yīng)在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行合理的拓展延伸，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等，加強(qiáng)人際溝通、業(yè)務(wù)洽談和應(yīng)用文寫作等實(shí)用技能的培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，進(jìn)行企業(yè)文化觀摩活動(dòng)及知識(shí)競(jìng)賽、企業(yè)文化趣味競(jìng)賽等，讓學(xué)生了解著名企業(yè)的發(fā)展史，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的人際溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神，感悟企業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育職業(yè)品質(zhì)。

5.成果展示

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示的目的，不是評(píng)判各小組活動(dòng)成果的多少與優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、小組群體與小組群體、師生之間真誠(chéng)傾訴和思維碰撞的機(jī)會(huì)，傾聽和分享他人的活動(dòng)學(xué)習(xí)成果和心得感受，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。成果展示一般以小組為單位，也可以先讓各成員在小組內(nèi)展示自己的成果，然后小組與小組之間進(jìn)行評(píng)比。成果展示方式應(yīng)根據(jù)活動(dòng)主題本身的性質(zhì)和特點(diǎn)來加以選擇。

6.多元化評(píng)價(jià)

多元化的評(píng)價(jià)方法是綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效保證。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)方法，一般從態(tài)度、過程和效果三方面評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的情況，可采用自評(píng)、小組互評(píng)、師評(píng)和總評(píng)的形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考評(píng)等級(jí)一般分為優(yōu)、良、及格、待改進(jìn)四個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)表的具體內(nèi)容可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)習(xí)態(tài)度方面有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)過程包括發(fā)現(xiàn)探索能力和收集整理能力；學(xué)習(xí)效果包括歸納總結(jié)能力、綜合表達(dá)能力、成果展示情況、總結(jié)與反思能力。

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)既是學(xué)生積極參與、主動(dòng)求知的過程，也是一個(gè)自主建構(gòu)的過程；教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任放任學(xué)生，而應(yīng)把教師自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。作為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，要在引導(dǎo)、設(shè)計(jì)、參與學(xué)生的活動(dòng)中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探索出一條在實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的新路，為中職生的未來發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。