談小學(xué)生語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)

云南省玉溪市元江縣元江三小 盧麗花

一、語(yǔ)文評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

課程評(píng)價(jià)既是學(xué)校教育活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)校教育活動(dòng)沿著正確的方向向前發(fā)展的重要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)集中表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是重視教師評(píng)價(jià)，忽略家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，無(wú)視學(xué)生評(píng)價(jià)；二是重視選拔評(píng)價(jià)，輕視發(fā)展評(píng)價(jià)；三是重視書本知識(shí)評(píng)價(jià)，輕視實(shí)踐能力評(píng)價(jià)；四是重視課內(nèi)知識(shí)評(píng)價(jià)，輕視課外積累評(píng)價(jià)；五是重視書面結(jié)果評(píng)價(jià)，輕視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。不難看出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)受到傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)的限制，帶有鮮明的“技術(shù)理性”色彩和管理主義傾向，追求效率和控制，導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)的機(jī)械化和非人性化。

鑒于我國(guó)學(xué)校課程評(píng)價(jià)存在的諸多問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)到了非改不可的地步。新課程的基本理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展，發(fā)展才是硬道理。以此為基礎(chǔ)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的：“不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！庇纱丝梢姡皹?biāo)準(zhǔn)主張發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，體現(xiàn)了質(zhì)性評(píng)價(jià)的基本理念?！?/p>

二、語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革

為了充分落實(shí)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，在新課改理念的指導(dǎo)下，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度。在過(guò)去幾年的語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革試驗(yàn)的過(guò)程中，大膽創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，善于總結(jié)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)主體以及實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中的幾個(gè)亮點(diǎn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多維

“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”，這是對(duì)多元智力理論的形象概括。以《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)為例（片段）。

師：同學(xué)們，讀了這首詩(shī)歌，你們覺得水鄉(xiāng)怎么樣？

生：真美??！

師：現(xiàn)在老師再給你們10分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家用不同的方式來(lái)表現(xiàn)你對(duì)水鄉(xiāng)深情的愛。

生1：我有感情地背誦一遍這首詩(shī)……

師：你能用融入情感的語(yǔ)言來(lái)贊美美麗的水鄉(xiāng)，我們體會(huì)到你對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛，真了不起！

生2：我畫了一幅水鄉(xiāng)風(fēng)光。

（展示給大家看）

畫的內(nèi)容是：美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)情。（綠油油的麥苗，清清的河水，美麗的小溪，誘人的果實(shí)，一片片白帆飄滿湖面，飄滿河）

師：你畫得很好，看得出你有很強(qiáng)的想象力和高超的繪畫水平，獎(jiǎng)你一顆智慧星。

生3：我準(zhǔn)備唱一唱《江南水鄉(xiāng)歌》……

師：原來(lái)你有這么動(dòng)聽的嗓音，六一兒童節(jié)的聯(lián)歡會(huì)上你可得好好露一手！

在《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)中，教師從不同方面去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于生1背誦詩(shī)歌，教師可從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)了他的表現(xiàn)：一是對(duì)他的語(yǔ)言智力給予了肯定，二是贊揚(yáng)了他熱愛水鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)大好山河的美好情感；生2能畫一幅美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)情畫來(lái)表現(xiàn)對(duì)水鄉(xiāng)的愛，我對(duì)他的繪畫能力和想象力給予了高度的評(píng)價(jià)；生3當(dāng)堂演唱歌曲，情境交融，仿佛把我們帶入美麗的水鄉(xiāng)，我及時(shí)肯定了她的音樂(lè)天賦，并為她指明努力的方向。

可見，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)長(zhǎng)，這種評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的完全按一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的做法，讓每個(gè)孩子都能得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都能感受到自己是一個(gè)聰明的人，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)是為了孩子的發(fā)展的理念。

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維的一個(gè)重要原因是學(xué)生個(gè)體差異的客觀性。在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)這種個(gè)體的差異性最基本的方法是：評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)差異性。

（二）評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化

新課程強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。每一種評(píng)價(jià)方法都有它的優(yōu)點(diǎn)與缺憾。新課程改革則要求我們?cè)趫?jiān)持評(píng)價(jià)方法多樣化的前提下，注重形成性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。其中形成性評(píng)價(jià)中又以“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”和“檔案袋評(píng)價(jià)”為主，在做“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”實(shí)踐中我們建議采用課堂觀察評(píng)價(jià)，問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，作業(yè)或作品檢核以及活動(dòng)評(píng)定方式，盡可能收集和保存能夠反應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化

新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。即被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，一改以往以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象。學(xué)生自評(píng)在平時(shí)課堂教學(xué)中也得到了充分應(yīng)用。此舉，也體現(xiàn)了即時(shí)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文中的應(yīng)用以及其不可低估的作用。評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者、教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中是一種“交互主體”的關(guān)系，評(píng)價(jià)過(guò)程中是一種民主參與、協(xié)商和交流的過(guò)程，所以價(jià)值是多元的。因此，不論是階段性評(píng)價(jià)表的使用，還是課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)在自評(píng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)開展同桌互評(píng)；前、后桌互評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)等多元評(píng)價(jià)法。

（四）語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施有效的評(píng)價(jià)

1.有聲語(yǔ)言巧評(píng)價(jià)，學(xué)生個(gè)性得張揚(yáng)

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，就要對(duì)每一位學(xué)生抱以積極熱切的期望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教師優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言，驚喜的贊嘆聲，和藹親切的話語(yǔ)，富有個(gè)性的表?yè)P(yáng)，充滿朝氣的激勵(lì)，確實(shí)能給學(xué)生稚嫩的心靈帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼。教學(xué)活動(dòng)中教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以有價(jià)值的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

2.體態(tài)語(yǔ)言顯評(píng)價(jià)，學(xué)生風(fēng)采得展現(xiàn)

教學(xué)過(guò)程中教師優(yōu)美的體態(tài)，適時(shí)、適當(dāng)、巧妙地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，確實(shí)能收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的神奇效果。教學(xué)過(guò)程中適時(shí)給學(xué)生一個(gè)滿意的微笑，一次贊許的目光，一回親切的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)允許的表情，一個(gè)動(dòng)情的手勢(shì)，一次善意的微笑，一個(gè)深情的擁抱，贊嘆的擁抱，鼓勵(lì)的擁抱，同情的擁抱，教師的一頻一笑，乃至不經(jīng)意的舉手投足，都有可能深深地震憾兒童的心靈，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的信息傳遞，情感交流。

總之，要使語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)發(fā)揮其評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受到熱愛的、沸騰的、多姿多彩的生活。讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。采取有效的評(píng)價(jià)方法，評(píng)出方向，評(píng)出動(dòng)力，評(píng)出特色，評(píng)出個(gè)性，評(píng)出風(fēng)格，評(píng)出水平，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。