淺談如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生口頭表達(dá)能力

廣東省鶴山市第一中學(xué) 黃輝海

隨著時代的發(fā)展，語言的魅力在社會中顯得尤為重要。找工面試，面對初次與領(lǐng)導(dǎo)見面時落落大方的語言表達(dá)；競聘面對對手、觀眾時激情四溢的即時演講；當(dāng)同學(xué)、同事產(chǎn)生矛盾，你調(diào)解時的溫情勸說；向上司匯報工作，向下屬布置工作，你簡明扼要的陳述；為人父、為人母時對子女的諄諄教誨……種種的場景，個人口頭語言的作用不言而喻。

一、學(xué)生口頭表達(dá)能力現(xiàn)狀淺析

說話是人們?nèi)粘＝涣魉枷氲闹饕问?。人與人之間的交往，口頭語言的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書面語言。在現(xiàn)代社會里，隨著通訊和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是隨著手機(jī)、電腦的發(fā)展，手機(jī)功能的日益全面、新穎，書信、電報等傳統(tǒng)的較遠(yuǎn)距離溝通工具已基本退出歷史舞臺。當(dāng)初的奮筆疾書、詩文傳情，現(xiàn)在隨時隨地都可以進(jìn)行的手機(jī)電話、視頻、QQ、微信都可以取而代之。

在實(shí)際生活中，人們的口頭表達(dá)能力也不盡如人意。我們在自己的語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年紀(jì)、知識的增長，他們口頭表達(dá)的欲望和能力似乎呈下降趨勢。課堂回答問題，幼兒園、小學(xué)生更為積極。高中課堂鮮少出現(xiàn)回答問題手臂林立的畫面?；卮饐栴}時不少同學(xué)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語無倫次的現(xiàn)象。當(dāng)老師點(diǎn)名要某位同學(xué)起來回答問題時，甚至出現(xiàn)“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時忘到九霄云外去了。這些同學(xué)由于覺得自己說話不能很好地表達(dá)自己的想法，久而久之產(chǎn)生自卑的心理，害怕說話，甚至避開和同學(xué)交往。這些同學(xué)不敢在現(xiàn)實(shí)生活中與人交往，慢慢地封閉于自己的世界，更加不敢與人交談，如此形成惡性循環(huán)。

這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。良好的說話能力肯定不是與生俱來的。辭能達(dá)意、應(yīng)變機(jī)敏、能說會道、口若懸河的好口才是在平時生活中慢慢培養(yǎng)出來的。

良好的口表達(dá)能力是現(xiàn)代人的最基本素養(yǎng)之一。在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教育家葉圣陶先生就曾指出：“聽說讀寫”四個字中，“說”最為基本。而我們現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)絕大多數(shù)的時間只放在語言文字的教學(xué)，不注意甚至不理會學(xué)生口頭能力的提升，口語表達(dá)訓(xùn)練在語文教學(xué)中根本毫無地位可言。即使我們語文老師天天把我們的語文課文講析得天花亂墜、入木三分，但這只是教導(dǎo)了學(xué)生的語文知識，對學(xué)生的口語表達(dá)能力的提高作用不大。

二、在語文教學(xué)中提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的探究

（一）在教學(xué)中有意識地開展口頭表達(dá)的訓(xùn)練項(xiàng)目

一是課前五分鐘演講，在演講中促使學(xué)生提高口語表達(dá)能力。在語文課上課前進(jìn)行大約五分鐘時間的演講。演講內(nèi)容由演講的學(xué)生自行確定，但是內(nèi)容應(yīng)該積極、健康，可以是班上同學(xué)的一些現(xiàn)象或者當(dāng)前社會的熱門話題；每位演講者演講前做好充分的準(zhǔn)備，自己準(zhǔn)備好講話稿或者講話提綱；演講時用普通話，脫稿。在剛開始的時候，雖然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但一段時間過后，學(xué)生們基本上都能從演講活動中有所收獲。大多數(shù)同學(xué)都會感覺到：課前五分鐘的演講不僅可以鍛煉自己當(dāng)眾講話的膽量，而且可以提升口語表達(dá)能力，可以讓自己明白文章和口頭表達(dá)時語言文字的不同，覺得自己應(yīng)該注意發(fā)展口頭表達(dá)方面的能力。

二是課堂教學(xué)中鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，在回答問題中提升學(xué)生口語表達(dá)能力。在日常的教學(xué)活動中，作為語文老師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。盡可能地在課堂上穿插口頭表達(dá)的訓(xùn)練。教學(xué)過程中，對于課文的解讀，我們盡可能地設(shè)計一些問題，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考。讓學(xué)生積極融入課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在課堂上有話可講，有話能講。讓學(xué)生在回答問題的時候不知不覺中訓(xùn)練了他們的口語表達(dá)。使他們口語的表達(dá)更加準(zhǔn)確、到位，達(dá)到言為心聲的地步。

三是在課堂上進(jìn)行“辯論會”。在課堂教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)有爭議的問題，我們老師不能嫌麻煩或者害怕，“一言堂”，強(qiáng)行把答案灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生無條件服從答案。這樣做，不但不能使學(xué)生完全掌握這個知識點(diǎn)，而且會削弱老師在學(xué)生心目中的威信。其實(shí)我們可以就此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，在課堂上就有爭議的問題進(jìn)行一個“辯論會”?？梢宰寣W(xué)生與學(xué)生互相辯論，也可以學(xué)生與老師進(jìn)行辯論。辯論中學(xué)生們各抒自見，同時為了不讓對手抓住自己說話的漏洞，學(xué)生們在表達(dá)自己看法時不自覺的注重用詞嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，表達(dá)力準(zhǔn)確，這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生不自覺的提升了口語表達(dá)能力。

（二）語文老師做好自己，給學(xué)生做一個好的榜樣

一是學(xué)高為師，作為學(xué)生的引路人，我們自己一定要嚴(yán)格要求自己。在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)這一個方面，一個語文教師最基本的要求是會說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，掌握一定的朗誦、演講基本功。無論是范讀課文還是平時的語文課堂講學(xué)，無論是與學(xué)生談心說話還是對學(xué)生的鼓勵動員，我們語文老師都能做到字正腔圓、用詞恰當(dāng)、語句順暢、富有情感，讓學(xué)生能夠在語文課堂上領(lǐng)略到語言的魅力。促使學(xué)生自己對提高自己的口語表達(dá)能力感興趣。

二是課前語文老師做好積極的準(zhǔn)備。要想在課堂上向?qū)W生展示自己的口頭表達(dá)能力，順暢、簡明扼要甚至激情洋溢地講析課文；要想我們的學(xué)生在我們的語文課堂上提高口語表達(dá)能力。我們只是準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須要在“講什么”這個基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，更要注意“怎么講”。精心設(shè)計好課堂上要提的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計問題讓學(xué)生有話可講、有話能講。從易到難，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行思考，逐漸用自己的語言組織出答案。

學(xué)校的教育，特別是語文教學(xué)，理所當(dāng)然要承擔(dān)起訓(xùn)練好學(xué)生具有良好的口語表達(dá)能力的任務(wù)，并且要努力使大多數(shù)沒有先天缺陷的學(xué)生都能達(dá)到一定層次的說話水平。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，整合有限的教學(xué)資源，有計劃地安排學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所發(fā)展，有所提高，以利于他們能夠從容地融入未來的社會，增加他們在未來社會的競爭砝碼。