淺析幼兒園男教師缺失原因及其對策

廣東省鶴山市碧桂園幼兒園 田峰如

長期以來，在學前教育領(lǐng)域中，女教師幾乎占了整個學前教育的師資隊伍，而這種以女教師唱主角的幼兒教育局面所帶來的弊病亦隨之凸顯出來。近些年來，隨著我國改革開放的不斷深化和社會主義現(xiàn)代化建設步伐的不斷推進，國家各層面的教育體制越來越多地吸收和借鑒著外國先進的教育理念，越來越多的學前教育專家、學者開始呼喚大批“男阿姨”進入學前教育中。男教師進入幼兒園工作，一方面能夠彌補女教師在幼兒教育中的某些不足和缺陷，從而促使幼兒全面和諧發(fā)展；另一方面，鼓勵和支持男教師進入幼兒園工作對于加速我國傳統(tǒng)學前教育觀念的革新，促進我國學前教育事業(yè)的發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

一、幼兒園男教師現(xiàn)狀

幼兒園男教師在幼兒教育工作、幼兒成長發(fā)展和幼兒園教職工隊伍的完善方面起著不可替代的作用，然后，目前我國幼兒園中男教師的數(shù)量普遍很低。

從世界范圍來看，幼兒園男教師所占比率也普遍較低。日本幼兒園男性教師的比率約占7%，美國幼兒園男性教師的比率約占10%。而我國在幼兒園的男性教師更是少之又少。據(jù)2010年《中國教育統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示，2010年我國幼兒園教職工總計人數(shù)為1849301人，其中男性159955名，占總?cè)藬?shù)的8.6%，而從事學前教育教學崗位的男性占幼兒園教職工總?cè)藬?shù)的2.0%，其余6.6%為非教育教學崗位的職工。

近些年來，隨著我國對基礎教育特別是學前教育重視程度的不斷提升，一些學前教育發(fā)達地區(qū)的幼兒園開始轉(zhuǎn)變幼兒園教師引進傳統(tǒng)模式，換之以吸引更多更優(yōu)秀學前教育專業(yè)的男教師。但是，在我國幼兒園中從事幼兒教育的男性教師仍然很少，可以說是“鳳毛麟角”。那么，究竟是什么原因?qū)е铝诉@種狀況出現(xiàn)并長期得不到有效改善呢？

二、幼兒園男教師缺失的原因分析

第一，男教師位置尷尬。

一是完全支持男教師進入幼兒園從事幼兒教育工作。

持這種觀點的人們一般認為，男教師進入幼兒園工作可以最大程度地彌補女教師在教育中的缺陷和短板，更好地促使幼兒男性性別角色的獲得，幫助幼兒避免女性化傾向，使幼兒個性能全面和諧地發(fā)展。此外，幼兒園男教師和女教師在教育教學工作中的相互作用與競爭，有利于幼兒教師自身素質(zhì)的提高，他們之間可以通過優(yōu)劣互補，更好地促進幼兒健康成長、成才。

二是客觀中立，理性看待幼兒園男教師的工作。

持這種觀點的人們一般認為，男教師進入幼兒園工作相比女教師對幼兒雖然有一定的補充作用，但是他們同時也認為很多男教師缺乏愛心、細心和耐心等不助于幼兒成長的品質(zhì)，對于幼兒的保育及教育工作及其不利，如果把幼兒交給這樣的男教師可能會帶來一些保育與教育上的問題，幼兒的家長放心不下。

三是極力反對男教師從事幼兒教育工作。

持這種觀點的人們一般認為，自古以來生兒育女就是女人們主要擔負的責任，女人們擁有良好地撫育孩子的生理和心理優(yōu)勢，她們天性善良、溫柔細心，且充滿愛心。她們身上有與生俱來的母愛，這些都有利于幼兒身心的健康發(fā)展。女性的溫柔體貼、細心等特點符合幼兒身心發(fā)展的需要，男性在這些方面往往做得不及女性好。

從上面我們不難看出，我國幼兒園男教師處在一個極為尷尬的位置，對于他們進入幼兒園工作，他們一方面被社會認同，一方面也被社會所反對。

第二，缺乏國家宏觀政策的保障。

一是缺乏維護幼兒園教師基本權(quán)益的渠道。

在我國各級各類教育機構(gòu)中，幼兒園最早也最充分地實行了聘任制。但這種教師聘任制還很不完善，國家法律法規(guī)中缺失如何保證教師的基本權(quán)益的條款，以及缺少能夠幫助教師維護其權(quán)益的中介組織?？偟膩碚f，目前，幼兒園教師基本權(quán)益的維護渠道還不通暢。

二是學前教育缺乏獨立、充足的經(jīng)費。

自近代中國開辦第一所蒙養(yǎng)院以來，在國家的財政預算中，學前教育的經(jīng)費從未被單獨列編出來。長期以來，由于國家不斷強調(diào)和發(fā)展“普九”教育，使得學前教育往往作為“非義務教育”而被忽視。由于義務教育是國家規(guī)定的、強制性的和硬性的任務，當國家和地方的教育資源都短缺時，越是強調(diào)義務教育，學前教育的資源就越短缺。一方面，由于條件所限，政府對于教育投入不足；另一方面，幼兒園尚未形成按成本收費的經(jīng)費管理體制，所以全國大部分幼兒園收費偏低，從而間接導致了幼兒教育者普遍低收入現(xiàn)象。

第三，傳統(tǒng)文化影響根深蒂固。

一是世俗輿論喋喋不休。

世俗觀念認為，學前教育就是“帶孩子”與“哄孩子”的工作，而帶孩子是一件很煩瑣的事情，并不需要太多的技術(shù)和能力。男性若從事學前教育工作，往往不被世人所看好和認同，甚至會受到來自社會、家庭各個方面的不理解與不支持，這無形中給男教師心理上帶來了極大的壓力，使其工作和生活受到極大影響。于是，在此種輿論的作用下很多男教師很難接受幼兒園的教育工作。

二是“大丈夫”思想從中作祟。

中國傳統(tǒng)封建思想歷來認為“男尊女卑”“男主外女主內(nèi)”，男性就應該從事那些就有遠大前途的、富有挑戰(zhàn)性的工作，而這些照顧和養(yǎng)護孩子是女人的專長。另外，在以女性為主的幼兒園里，男教師難免會在這些女教師手下做事，受女教師的差遣。他們認為，作為一個大男人居然要聽女人的話，是一種有失尊嚴的表現(xiàn)。

第四，各方面需要得不到滿足。

1.安全需要得不到滿足

由于缺乏獨立完整的法律法規(guī)以保障幼兒教師的合法權(quán)益，因此，很多幼兒教師感覺缺乏安全感。近些年，雖然國家大力興辦公立幼兒園并鼓勵私人開辦幼兒園，但不得不承認，很多幼兒教師并沒有編制，因此，幼兒教師在平常教學之余經(jīng)常擔心自己的工作是否穩(wěn)定。此外，幼兒園的孩子大都被家長視作“掌上明珠”，幼兒園教師經(jīng)常擔心照看不周可能會出現(xiàn)安全問題，因此他們?nèi)粘Ｉ钪型媾R著較大的工作壓力，心理環(huán)境安全系數(shù)極低，對男教師而言尤其如此。

2.經(jīng)濟利益需要得不到滿足

對于在幼兒園工作的男教師來說，他們大多數(shù)剛剛畢業(yè)或入職不久，正面臨著談婚、買房、成家立業(yè)的問題，而傳統(tǒng)的觀念認為男子應擔負起家庭生活中主要責任，因此，男人面對的經(jīng)濟壓力著實很大。目前，幼兒教師工資待遇普遍低，要想過上理想的生活著實不易。

3.交往需要得不到滿足

幼兒園教師群體是以女性為主體的一個群體，上自幼兒園領(lǐng)導，下至普通教師大多為女性。如果男教師介入了這個群體，不免會遭受他人“非議”，成為別人眼里的“另類”。缺乏與同性的交往，找不到自我歸屬感，不免會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，工作熱情消退，從而有離開幼兒園的想法。

綜上四個方面所述，可以清楚地認識到幼兒園男教師的缺失不是某個單方面原因所造成，造成我國幼兒園男教師極度短缺是各種因素的交加。此外，還應認識到幼兒園急需引進大批男教師，重視男教師在幼兒園中的作用以及進入幼兒園工作的必要性。

三、男教師進入幼兒園的必要性

1.相信自我，樹一良好榜樣

學前兒童處于一個身心日益俱變的時期，他們的成長往往伴隨著來自社會、家庭和學校等方方面面的影響。由于自身社會經(jīng)驗和知識能力的不足，因此，他們抵御挫敗的能力有限，當遇到困難和挫折時，自我調(diào)節(jié)能力往往較差，容易產(chǎn)生自卑心理。而男教師在日常教學工作中所表現(xiàn)出的這種相信自我的狀態(tài)就對幼兒起了潛移默化的作用，男教師這種自信的心理將給幼兒樹立一個良好的抗挫榜樣，使幼兒在遇到困難和挫折時也能夠靈活處理，應付自如。

2．風趣幽默，營一愉快情境

在幼兒園中，幼兒教師風趣幽默的性格特點對于吸引幼兒注意，開展教學起著一定的積極作用。一般而言，與不太擅長幽默的女教師相比，男教師往往可以通過自己風趣幽默的人格魅力，營造一種融洽、愉悅的教學環(huán)境，從而引起幼兒注意。一方面有利于調(diào)動幼兒活動的積極性，另一方面有利于幼兒積極思考問題。

3．果敢堅毅，養(yǎng)一剛毅男兒

一般而言，男教師較于女教師獨立、外傾，在通常情況下更不易于滿足已有的結(jié)論和觀念，比較執(zhí)著，這對于培養(yǎng)幼兒的堅持性有很大意義。與此同時，他們也善于接收外界刺激，能敏捷、準確地判斷情況，并迅速做出決斷，這對幼兒尤其是男幼兒剛毅性格的培養(yǎng)有積極的作用。

4．樂觀豁達，教一陽光幼兒

男教師相對于女教師來說更自信，他們身上樂觀、豁達和積極向上的情緒在幼兒園教育教學中時時刻刻影響著幼兒良好心理品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。男教師樂觀的心態(tài)和豁達的胸襟，對于科學地教育幼兒處理和面對紛繁復雜的物質(zhì)世界關(guān)系、在園伙伴關(guān)系將起到重要的作用。

四、解決我國幼兒園男教師缺失的有效對策

由于傳統(tǒng)學前教育觀念里的教師多以女性為主，這種教師性別單一化對男幼兒的個性、心理的健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。而當前我國的幼兒園中男教師缺失是一個不爭的事實，若想改變這種現(xiàn)狀，我們必須采取相應措施。

1.政策方面

一是依法落實幼兒教師，特別是幼兒園男教師的福利待遇。

在我國，男性一般是家里的頂梁柱，承擔著養(yǎng)家的重任。幼兒園只有依法落實幼兒教師的福利待遇，努力提高幼兒教師工資待遇，才能減少幼兒教師的經(jīng)濟壓力，吸引更多更好男教師加入到學前教育工作中來。然而，當前我國學前教育專門法案尚未建立，立法工作進展也相當緩慢，幼兒教師工資福利待遇還得不到真正的法制保障。因此，只有建立健全了學前教育法律法規(guī)，才能從根本上有效提高幼兒教師福利待遇，保障好、維護好幼兒園男教師和女教師的根本利益。

二是政府、幼兒園提高在園男教師的支持力度。

政府和幼兒園提高在園男教師的支持力度。例如，出臺一些男教師入職幼教領(lǐng)域的傾向性政策，這種傾向性政策可以既包括經(jīng)濟、政治方面，也可包括其他諸多方面。近年來，在幼兒教育發(fā)達的地區(qū)已經(jīng)有了一些嘗試。例如，在幼兒園的評先評優(yōu)、培訓晉升等方面向男教師傾斜。政府機關(guān)和幼兒園可以通過這樣一種方式以吸引男教師入職幼兒園，同時留住幼兒園已有的男教師。

三是加大學前教育經(jīng)費投入力度，改善幼兒園男教師工作條件。

由于我們國家一直都在強調(diào)“九年制義務教育”而忽視了學前教育的普及，所以導致政府對于學前教育各項經(jīng)費的投入嚴重不足。隨著政府和國家對學前教育事業(yè)重視程度的不斷提高，學前教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)費的投入比必然有所增長。從而使幼兒園男教師的社會地位有所提升，使男教師獲得更高社會認同，有利于幼兒園提高辦園條件和辦園質(zhì)量，改善男教師的工作環(huán)境條件。

2.社會方面

一是社會培養(yǎng)機構(gòu)（高等?？啤⒈究圃盒＃┑慕逃熑?。

社會培養(yǎng)機構(gòu)應自學前教育男新生入學開始便對其實施正確的引導和教育，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀、事業(yè)觀和人生價值觀，建架其“自我支持，自我構(gòu)建”的理念。同時，還應幫助他們獲得學前教育男教師這一職業(yè)的自豪感和榮譽感，克服社會輿論的偏見和不足，堅定他們?yōu)閷W前教育事業(yè)奮斗的理想信念。

二是社會各界轉(zhuǎn)變對幼兒園男教師的認識，肯定男教師的作用。

一直以來，社會對于幼兒園男教師的認識存在普遍偏見和不肯定是導致幼兒園男教師缺失的一大主要原因。其實，每一個有思想、有文化、有遠見的社會成員都應當積極轉(zhuǎn)變對于男幼師的偏見，尊重他們的職業(yè)選擇，承認他們在幼教工作中的貢獻，以為幼兒園中的男教師創(chuàng)設一個良好的輿論環(huán)境。

三是幼兒園轉(zhuǎn)變教師引進結(jié)構(gòu)，有區(qū)別的對待男性幼兒教師。

男教師進入學前教育領(lǐng)域?qū)⑹菚r代進步和教育發(fā)展的必然趨勢，作為承擔主要幼兒教育機構(gòu)的幼兒園應該改變原有教師引進體制，大力引進和吸收男教師進入幼兒園。幼兒園大力引進男教師有利于教師結(jié)構(gòu)的平衡，從而減輕教師性別單一化對幼兒的消極影響，這無疑對幼兒園的長遠利益和幼兒的全面、和諧發(fā)展都將起著舉足輕重的作用。

總之，男教師在幼兒園有著不可替代的作用。只有通過以上所述對策的落實和實施，才能有效地解決我國幼兒園男教師短缺的問題。