游戲在幼兒安全教育中重要性的初探

廣東省廣州市番禺區(qū)加拿達(dá)教育機(jī)構(gòu) 廖桂嫻

面對(duì)教育對(duì)象的特殊性，幼兒園經(jīng)常會(huì)發(fā)生幼兒安全意外事故。面對(duì)這些突如其來(lái)的事故，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)往往顯得很無(wú)奈，只有及時(shí)處理并進(jìn)行成因分析，尋求有效的教育措施，才能達(dá)到防患于未然的目的。但基于幼兒園安全教育在內(nèi)容和形式上存在單一、枯燥等因素，常常會(huì)出現(xiàn)教育效果不盡理想的問(wèn)題，而游戲是幼兒最樂(lè)于參加的活動(dòng)，在幼兒園通過(guò)各種游戲?qū)⒆舆M(jìn)行安全教育不失為一種有效的教育手段。

一、問(wèn)題的成因與分析

（一）幼兒意外傷害事故分析

幼兒心理發(fā)展尚未成熟，好動(dòng)，好奇，理解力和判斷力差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，危險(xiǎn)意識(shí)薄弱，自我保護(hù)能力相對(duì)較差，因此容易遭受意外傷害。此外，幼兒常常以觸摸或嘴嘗的方式認(rèn)識(shí)世界，因此氣管異物、鼻腔異物、眼內(nèi)異物、夾傷、觸電和燙傷也成為學(xué)前兒童意外傷害的主要類型；再者，幼兒在情緒不穩(wěn)定時(shí)也會(huì)做出一些魯莽、自我傷害的動(dòng)作．從而發(fā)生意外；同時(shí)，男孩比女孩更容易發(fā)生意外事故，因?yàn)槟泻⒏脛?dòng)，其游戲類型以身體接觸為主。

（二）客觀環(huán)境中潛在的危險(xiǎn)

客觀環(huán)境中的一些因素常會(huì)導(dǎo)致在園幼兒意外事故的發(fā)生。如室內(nèi)用房過(guò)分擁擠，活動(dòng)場(chǎng)地狹小，地面不平整，家具、玩具的邊角銳利，玩具顆粒過(guò)于細(xì)小，游戲設(shè)備器具陳舊、老化，操作工具不適合學(xué)前兒童等。

（三）安全教育形式單一、方法枯燥

總結(jié)在教育生涯中的做法與經(jīng)驗(yàn)，幼兒園多半是使用教師說(shuō)教種方式進(jìn)行的，枯燥的說(shuō)教法方式根本不能吸引幼兒的注意，只是被動(dòng)地按照教師的要求去做，無(wú)法內(nèi)化成一種保護(hù)自己的意識(shí)與能力。因此，探究符合幼兒身心發(fā)展需要，形式多樣的安全教育方法是非常必要的。

（四）幼兒的安全教育效果不理想

幼兒園的安全教育效果不盡理想，幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解和自我保護(hù)能力令人擔(dān)憂，如老師雖然在活動(dòng)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)孩子不要把細(xì)小的玩具等帶回園，不要把這些危險(xiǎn)的東西放進(jìn)嘴里，但仍有有孩子把東西放進(jìn)鼻孔里，甚至還有異物堵塞喉管等意外的事情發(fā)生。

二、幼兒園安全教育的重要途徑——游戲

幼兒的思維發(fā)展有其自身的特點(diǎn)。游戲是一種最為符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的學(xué)習(xí)，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，認(rèn)識(shí)、記憶、思維等狀態(tài)都較其它狀態(tài)時(shí)更好。在輕松、歡快的游戲情境下對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲，寓安全教育于游戲之中，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中做，玩中求進(jìn)步效果不言而預(yù)，可以說(shuō)游戲是教師開展安全教育的最有效手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。

（一）體育游戲——掌握安全技能和安全意識(shí)

體育活動(dòng)本身蘊(yùn)藏著許多挑戰(zhàn)因素，游戲不僅能讓幼兒感到快樂(lè)，體驗(yàn)成功，而且能讓幼兒增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一系列的體育游戲，有目的、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和疏散練習(xí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力。如大班教師在安全演練過(guò)程中對(duì)個(gè)別動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差、姿勢(shì)不正確的幼兒加強(qiáng)指導(dǎo)，并通過(guò)一系列體育游戲來(lái)幫助他們。在《我是自小小消防員》《營(yíng)救小動(dòng)物》等體育游戲中，教師精心設(shè)計(jì)一些“險(xiǎn)情”，讓幼兒自己想辦法逃生。加深了解孩子對(duì)消防知識(shí)的理解，并針對(duì)一些能力較強(qiáng)的幼兒在游戲中的出色表現(xiàn)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)并組織幼兒分享學(xué)習(xí)，讓這些幼兒更加自信，成為大家的學(xué)習(xí)榜樣。通過(guò)師生生生互動(dòng)，使原來(lái)自我保護(hù)能力較差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險(xiǎn)時(shí)如何解決和保護(hù)自己，自己便會(huì)從中模仿，學(xué)習(xí)他們正確的姿勢(shì)和安全逃生的辦法，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

（二）角色游戲——培養(yǎng)幼兒自護(hù)自救自演的能力

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達(dá)到潛移默化的效果。比如，小小班幼兒入園時(shí)，處在與親人分離的焦慮時(shí)期。面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的群體，游戲是幫助他們轉(zhuǎn)移注意力、克服分離焦慮的最好方法。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的角色游戲環(huán)境，在活動(dòng)室營(yíng)造一個(gè)溫馨、快樂(lè)的娃娃家，把孩子和爸爸媽媽的照片貼在墻上布置一個(gè)孩子熟悉的“家”，讓幼兒進(jìn)入玩“過(guò)家家”游戲。在教師的細(xì)心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關(guān)系，并體驗(yàn)到家的溫馨，感覺(jué)到家的安全。而在中大班“到我家來(lái)做客”的游戲中，由于老師和媽媽平時(shí)教育幼兒：“陌生人來(lái)了不要開門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時(shí)要等爸爸媽媽來(lái)接，絕不跟陌生人走?！边@樣的游戲讓幼兒有了初步的安全意識(shí)和安全感。

（三）表演游戲——增強(qiáng)安全意識(shí)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

表演游戲是按照童話、故事中角色、情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動(dòng)。表演游戲形象直觀，符合幼兒的思維特點(diǎn)。教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用身體和聲音來(lái)闡釋或扮演故事（或童話）的角色，將作者的言詞變?yōu)橛變鹤约旱倪\(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言，表演游戲的情節(jié)將直接指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)生活，這樣幼兒便能更深有體會(huì)地接受和理解故事內(nèi)容。教師通過(guò)準(zhǔn)備材料和提供環(huán)境支持幼兒游戲，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的激情，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探索，幼兒在表演游戲中根據(jù)情節(jié)大膽表現(xiàn)，置身其中。在以后的實(shí)際生活中，幼兒學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）結(jié)構(gòu)游戲——培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力

通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，設(shè)置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識(shí)的最有效辦法。如中班開展的結(jié)構(gòu)游戲《大馬路》《汽車嘟嘟嘟》等。讓幼兒通過(guò)一次次的游戲，不斷地認(rèn)識(shí)規(guī)則，知道規(guī)則的重要性，知道應(yīng)該怎么做，不能怎樣做。由此可見(jiàn)，幼兒在游戲中親身嘗試發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、獲得的經(jīng)驗(yàn)，要比教師無(wú)數(shù)次的說(shuō)教印象更為深刻。通過(guò)這些游戲，幼兒能夠了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險(xiǎn)，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識(shí)，在看似游戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，規(guī)則意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)也得到了培養(yǎng)。