新型城鎮(zhèn)化視閾下活態(tài)文化高校傳承研究
——以泉州潯埔為個(gè)案

林春蓉

（黎明職業(yè)大學(xué)公共教學(xué)部，福建泉州 362000）

新型城鎮(zhèn)化視閾下活態(tài)文化高校傳承研究
——以泉州潯埔為個(gè)案

林春蓉

（黎明職業(yè)大學(xué)公共教學(xué)部，福建泉州 362000）

“活態(tài)文化”是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的本土化概念。保護(hù)傳承活態(tài)文化本質(zhì)上就是守護(hù)一定民族社區(qū)經(jīng)過時(shí)間積淀而形成的文化傳統(tǒng)，守護(hù)一方民眾共同的精神家園。潯埔活態(tài)文化內(nèi)容豐富且頑強(qiáng)存在，但在城鎮(zhèn)化建設(shè)如火如荼的背景下，泉州潯埔乃至全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承工作正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，所以適時(shí)將非遺教育引入高等教育體系具有重要意義。本文將通過內(nèi)涵挖掘、保護(hù)主體的分析及高校傳承的現(xiàn)狀縷析，提出高校傳承地方活態(tài)文化多元模式的設(shè)想。

城鎮(zhèn)化；活態(tài)文化；潯埔；高校；傳承

作為文化遺產(chǎn)大國，中國擁有極其豐富的物質(zhì)與非物質(zhì)文化資源，這是用幾千年古老的農(nóng)耕生活換來的。21世紀(jì)的中國不但經(jīng)濟(jì)迅速崛起，而且日益與國際接軌，這種全球化的環(huán)境促使我們一面在奮力追趕西方的現(xiàn)代科技與工業(yè)文明，一面又不得不割舍古老的傳統(tǒng)農(nóng)耕文明情結(jié)。在全球城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加劇的同時(shí)，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到應(yīng)該重視歷史和古代文明留給人類的民間活態(tài)的傳統(tǒng)文化，這似乎成了連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代的情感邏輯。在這種懷舊情感和發(fā)展欲望的驅(qū)使下，人們力求尋找一種平衡。2014年6月14日是我國第九個(gè)文化遺產(chǎn)日，今年非遺保護(hù)的主題是“非遺保護(hù)與城鎮(zhèn)化同行”，呼吁全社會(huì)“人人參與”，讓非遺“活”起來。本文以福建省泉州市豐澤區(qū)潯埔（蟳埔）社區(qū)為觀察視角，探討如何在城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中發(fā)揮地方高校的智力和科研優(yōu)勢(shì)，更好地傳承地方活態(tài)文化，使得民間活態(tài)的非遺能繼續(xù)成為維系社區(qū)生存的生命線。

一、對(duì)幾個(gè)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和甄別

給研究對(duì)象下定義是一切研究的初始，沒有定義就沒有科學(xué)研究的前提，所以對(duì)“活態(tài)文化”、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、城鎮(zhèn)化和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)幾個(gè)概念作一個(gè)界定是十分必要的。

（一）活態(tài)文化與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

這兩個(gè)概念有何聯(lián)系？能否等同？這里筆者借助喬曉光的觀點(diǎn)稍作區(qū)別，他認(rèn)為“活態(tài)文化”就是對(duì)聯(lián)合國教科文組織提出的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概念的一種本土化理解，二者在某種程度上可以視為等同和相互替換[1]。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織在2003年通過的《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)國際公約》中的定義，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”是相對(duì)于有形的可傳承的物質(zhì)遺產(chǎn)而言，指口頭的或無形的遺產(chǎn)，即“來自某一文化社區(qū)的全部創(chuàng)作，這些創(chuàng)作以傳統(tǒng)為根據(jù)，由某一群體或一些個(gè)體所表達(dá)”，包括各種類型的口頭文學(xué)及其語言載體、傳統(tǒng)節(jié)慶習(xí)俗與民俗禮儀，與自然界和宇宙相關(guān)的民間知識(shí)與實(shí)踐、傳統(tǒng)手工藝技能等等。活態(tài)文化與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一樣具有以下基本特征：一是以人為本，靠口傳身授的方式世代傳承；二是具有約定俗成的文化傳統(tǒng)及其表現(xiàn)形式。顯然活態(tài)文化是一定民族社區(qū)經(jīng)過時(shí)間積淀而形成的文化傳統(tǒng)及表征，是歷史性與現(xiàn)實(shí)性融為一體的文化存在。保護(hù)傳承活態(tài)文化本質(zhì)上是守護(hù)一定民族社區(qū)經(jīng)過歷史積淀而形成的文化傳統(tǒng)，守護(hù)一方水土一方民眾共同的精神家園。

（二）城鎮(zhèn)化與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)

很多學(xué)者習(xí)慣將城市化與城鎮(zhèn)化等同，因?yàn)槎鄶?shù)發(fā)達(dá)國家的城市化與工業(yè)化是同步進(jìn)行的。而我國城市化卻是分階段進(jìn)行的，即依照城鎮(zhèn)化、城市化、城市現(xiàn)代化的順序遞進(jìn)的，所以筆者認(rèn)為，中國現(xiàn)階段的城鎮(zhèn)化建設(shè)是以非農(nóng)產(chǎn)業(yè)為背景，以小城鎮(zhèn)的建設(shè)為載體，主要目的是實(shí)現(xiàn)非農(nóng)化，縮小城鄉(xiāng)差別。中共十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，我國要堅(jiān)持走中國特色的新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的“新四化”道路。新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程，既是都市文明的延擴(kuò)和城鄉(xiāng)文化的交融過程，也是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、人員流動(dòng)和城鄉(xiāng)交融同步發(fā)展的過程。新型城鎮(zhèn)化的“新”著重體現(xiàn)在追求目標(biāo)的提升，即要由以往片面追求擴(kuò)大城市規(guī)模為中心，改變?yōu)橐蕴嵘鞘形拿?、公共服?wù)水平為中心，尤其要處理好建設(shè)發(fā)展與傳承保護(hù)之間的關(guān)系，要注意以區(qū)域文化特色來促進(jìn)城鎮(zhèn)化的特色化建設(shè)，使得城鎮(zhèn)化建設(shè)得以保留地方特色和民族色彩，以避免千城一面。因此新型城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中如何保護(hù)傳承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，這一問題是當(dāng)前社會(huì)主義文化建設(shè)的重要課題。

二、潯埔活態(tài)文化及其傳承主體基本概況

潯埔社區(qū)位于歷史文化名城泉州中心市區(qū)東南部，屬福建省泉州市豐澤區(qū)東海街道轄區(qū)，其地理位置正好處于晉江流域從泉州內(nèi)陸流向泉州灣的出?？诒卑?，聞名于世的古刺桐港畔。自古以來，潯埔村民以海為田，討海為生，生產(chǎn)方式主要是以漁業(yè)捕撈和灘涂養(yǎng)殖為主，近代以來發(fā)展成為以漁業(yè)為主、工商并舉的沿海漁業(yè)社區(qū)。潯埔由于地緣優(yōu)勢(shì)出則為海，退則為江，造就了潯埔人特有的兩性分工：兩種最主要的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式即漁業(yè)捕撈和灘涂養(yǎng)殖業(yè)，前者主要是男性承擔(dān)，后者則由女性承擔(dān)。潯埔婦女的傳統(tǒng)職業(yè)主要就是灘涂養(yǎng)殖牡蠣，即采用原始的“堆石法”（用4～6塊石頭相互依靠豎立在泥灘中，海水漲潮時(shí)夾帶而來的蠔苗就會(huì)附著在蠔石上，牡蠣即可終年附著蠔石生長），日復(fù)一日圍著這些蠔石勞作[2]。她們另一個(gè)重要工作則是販賣海鮮，潯埔婦女肩挑重?fù)?dān)走街串巷，或搭車或幾人拼車到市區(qū)固定的菜市場(chǎng)販賣。她們特有的“簪花圍”頭飾及“大裾衫、闊腳褲”服飾成了海產(chǎn)交易中獨(dú)有的“商標(biāo)”。學(xué)者李亦園在1992年曾撰文描寫他早年在泉州生活對(duì)潯埔婦女的深刻印象，他說當(dāng)時(shí)街坊鄰居看到裝束奇特的“潯埔阿姨”來賣牡蠣便覺得牡蠣質(zhì)量好、味道鮮美，儼然那時(shí)“潯埔蚵”和潯埔女的特殊裝束已經(jīng)成為泉州人和泉州過客們抹不去的文化記憶。豐子愷先生來到泉州看到潯埔婦女頭上插滿鮮花不禁詠嘆到：泉州是藝術(shù)的。

2008年“潯埔女生活習(xí)俗”榮登文化部公示的第二批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，同年“豐澤潯埔女服飾”被福建省列入第一批省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。2014年5月29日，福建省政府公布的第三批非遺項(xiàng)目傳承人名單中包含黃晨為代表的潯埔服飾制作技藝。這些獨(dú)特的活態(tài)文化資源是東亞文化之都泉州的寶貴財(cái)富。潯埔活態(tài)文化內(nèi)容豐富且頑強(qiáng)存在，這些文化習(xí)俗的傳承基本上是靠口傳身授的方式，這種口傳的、約定俗成的“活態(tài)文化”在城鎮(zhèn)化和西方強(qiáng)勢(shì)文化的沖擊下稍縱即逝。

（一）潯埔活態(tài)文化的基本概況

潯埔活態(tài)文化中最引人注目的莫過于“潯埔女生活習(xí)俗”，這一項(xiàng)目在2008年榮登文化部公示的第二批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。潯埔女與湄洲女、惠安女被合稱為“福建三大漁女”，潯埔女最鮮明的特征就是其頭飾、服飾和耳飾，此外潯埔社區(qū)的媽祖信俗及其具有海洋風(fēng)韻的蚵殼厝也備受關(guān)注。

1．獨(dú)特的頭飾、服飾和耳飾。潯埔女從童年起就留長頭發(fā)，到了10歲左右就將秀發(fā)盤于腦后，梳成圓髻，再穿上一支“骨髻”或象牙筷子。這種圓髻源于我國古代“骨針安發(fā)”的習(xí)俗。更值得一提的是潯埔女“簪花圍”頭飾，即用鮮花串成的花環(huán)，繞著發(fā)髻一圈一圈地點(diǎn)綴在髻心周圍，有的還插上幾枝桃紅艷麗的簪花、絹花或鮮花，有的還配上金或銀制的發(fā)釵或梳子，乍一看猶如一座流動(dòng)的袖珍“花園”。潯埔女“大裾衫、闊腳褲”服飾也很特別，上身是藍(lán)色或藏青色斜襟掩胸的大裾衫、布紐扣，簡(jiǎn)樸寬松，下身著清一色的黑色寬筒褲。這種服飾凸顯了實(shí)用性和海洋性，青藍(lán)色調(diào)與碧海藍(lán)天融為一體，顯示出潯埔人熱愛海洋環(huán)境的審美情趣；寬筒褲便于海邊勞作需要，卷起褲筒既不弄濕褲子又輕松自如[3]。潯埔女的耳飾講究輩分的區(qū)分：未婚少女戴的是不加耳墜的丁勾耳環(huán)，已婚婦女戴的是加耳墜的丁勾耳環(huán)，稱為“丁香墜”，奶奶級(jí)的則戴“老媽丁香墜”的耳環(huán)。

2．具有濃郁海洋氣息的媽祖信俗。潯埔社區(qū)與泉州這座多元文化都市一樣，宗教信仰是屬于融合儒道釋和本土民間信仰混雜共榮的多元信仰形態(tài)。轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)存大小寺廟十多座，其中始建于明萬歷年間的媽祖順濟(jì)宮是最高神袛，一直是潯埔討海人的精神殿堂。施瑯將軍平臺(tái)次年所立的“靖海清光”的匾額就立于宮廟正殿。在潯埔，“媽祖巡香”的祭祀儀式最為隆重，每年陰歷三月廿三媽祖誕辰和九月初九媽祖忌日，都要舉行莊嚴(yán)熱鬧的祭祈活動(dòng)。當(dāng)天，社區(qū)男女老少幾千人組成“巡香”隊(duì)伍繞境巡游，男的分村落身著統(tǒng)一的節(jié)日盛裝，抬著媽祖神像在前面鳴鑼開道，女的頭戴“簪花圍”，身著“大裾衫”虔誠膜拜，后面舞龍舞獅、踩高蹺、拍胸舞等民俗表演隨行，整個(gè)潯埔成了一個(gè)盛大的民俗大觀園。

3．“來自非洲東海岸”的蚵殼厝。蚵殼厝是潯埔古代中國海洋文明的活態(tài)遺存，也是建筑史上的一朵奇葩。如片片魚鱗的灰白色大蚵殼錯(cuò)落有致地鑲嵌在墻體，與閩南特色的紅磚瓦砌成的厝脊，構(gòu)成一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈又動(dòng)人美麗的畫卷。據(jù)考證，蚵殼厝的大蚵殼是宋元時(shí)期古刺桐港的遠(yuǎn)洋商船返航時(shí)為避免船體過輕，便將非洲東海岸海灘上的大蚵殼搬運(yùn)上船壓船而歸，靠岸后就近拋棄，潯埔村民就地取材用作建筑材料而流傳下來。據(jù)筆者調(diào)查，上世紀(jì)末蚵殼厝在潯埔、法石、金崎、東梅境內(nèi)留存有近百座，到2007年泉州市做專項(xiàng)規(guī)劃調(diào)查時(shí)只剩下63處且破損嚴(yán)重。蚵殼厝規(guī)模大的帶有天井，小的只有一人高的單獨(dú)一棟。有的年久失修已經(jīng)破敗坍塌，有的直接被廢棄無人居住，有的則被主人翻新重建，只保留一小部分海蠣殼墻體作為修飾。

顯然，潯埔活態(tài)文化內(nèi)容豐富且具有頑強(qiáng)的生命力，所以潯埔生態(tài)文化保護(hù)區(qū)被列為閩南生態(tài)文化保護(hù)區(qū)泉州首批13個(gè)示范區(qū)之一，其保護(hù)傳承已經(jīng)是“箭在弦上”。但是隨著泉州中心城區(qū)東移、城鎮(zhèn)化建設(shè)日新月異，現(xiàn)代都市文明已經(jīng)從各種渠道侵蝕著脆弱的文化遺產(chǎn)，潯埔傳統(tǒng)的民居民俗正面臨著被城市化的趨勢(shì)，潯埔民俗這朵奇葩也面臨著日漸消失衰亡的命運(yùn)。城鎮(zhèn)化建設(shè)中的破壞勢(shì)必會(huì)漸漸改變潯埔人傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活環(huán)境和生存方式，要讓鮮活的潯埔文化能夠有機(jī)地延續(xù)下去，除了做好靜態(tài)的保護(hù)，同時(shí)更應(yīng)該重視人的因素，重視地方行政力量及高校科研團(tuán)隊(duì)推動(dòng)的動(dòng)態(tài)傳承，重視對(duì)傳承人的保護(hù)。

（二）潯埔文化傳承主體面面觀

面對(duì)來勢(shì)洶洶且持續(xù)推進(jìn)的城鎮(zhèn)化建設(shè)，不同類型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)處境也會(huì)有所差異。像潯埔活態(tài)文化這種特別需要在特定的生產(chǎn)生活環(huán)境下滋養(yǎng)、需要眾多傳承人共同保護(hù)傳承的非遺項(xiàng)目，其應(yīng)對(duì)城鎮(zhèn)化帶來的社會(huì)變遷的能力相對(duì)較弱，因此調(diào)動(dòng)傳承主體的積極性是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它在很大程度上決定了這項(xiàng)非遺在新環(huán)境下喚起自身文化自覺及文化自我建設(shè)、修復(fù)的能力。

1．傳承人。分為潯埔社區(qū)一般傳承人（即潯埔民眾）和各種民俗文化及生產(chǎn)活動(dòng)的代表性傳承人。如潯埔服飾的傳承主體涉及到所有潯埔女性和服裝制作及設(shè)計(jì)者。據(jù)筆者在潯埔田野調(diào)查時(shí)了解到：目前潯埔境內(nèi)會(huì)做傳統(tǒng)服飾的服裝師傅已經(jīng)是鳳毛麟角了，原因主要是制作繁雜、手工活費(fèi)力且利潤薄、消費(fèi)群體日益萎縮等?，F(xiàn)在已經(jīng)50多歲的潯埔服飾代表性傳承人黃晨老先生介紹說，他年輕時(shí)也曾因?yàn)榭床坏绞袌?chǎng)前景而轉(zhuǎn)行：因?yàn)闈∑壹壹覒魬粲信说募彝セ旧蠒?huì)保留人均一套的傳統(tǒng)服飾，但是全區(qū)也才近四千個(gè)女性，而且30歲以下的潯埔女性平時(shí)幾乎不愿意穿傳統(tǒng)服飾，只有重大節(jié)假日或者參加民俗表演時(shí)才穿?？梢?，現(xiàn)代化的生活方式及都市文明正悄悄地改變著潯埔女性的價(jià)值觀和審美情趣，消費(fèi)群體的日益縮減是導(dǎo)致潯埔服飾制作技藝面臨后繼乏人的直接誘因。鑒于此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)“師帶徒”的精英傳承模式，廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量發(fā)揮智力資源對(duì)潯埔女服飾進(jìn)行挖掘創(chuàng)作，如借助地方院校相關(guān)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在保留傳統(tǒng)精華元素的同時(shí)科學(xué)融入時(shí)尚元素，以期重構(gòu)更多年輕潯埔女性的著裝選擇。

2．地方院校及中小學(xué)的非遺傳承主體。學(xué)校教育恰好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)“師帶徒”精英教育傳承的局限性，因?yàn)楦咝４髮W(xué)生是思想活躍、極具創(chuàng)造力的群體，中小學(xué)生生機(jī)勃勃、認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)有助于更好地創(chuàng)造性地保護(hù)和傳揚(yáng)非遺。通過學(xué)校教育傳承非遺項(xiàng)目，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族精神，同時(shí)也有利于提升青少年學(xué)生對(duì)非遺的認(rèn)知水平和文化自覺保護(hù)意識(shí)。

3．專家學(xué)者及文藝工作者。高校學(xué)者、科研所專家、媒體工作者及文學(xué)藝術(shù)愛好者一直以來都是潯埔文化的傳播者和建設(shè)者。盡管潯埔地域狹小、地處偏狹無法引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，歷史文獻(xiàn)中也難覓其豐富的記載，長期以來關(guān)注研究它的學(xué)者文人習(xí)慣將它作為點(diǎn)綴大泉州豐富的海洋民俗風(fēng)情的注腳。但是本世紀(jì)以來，越來越多的的專家學(xué)者、文藝工作者、媒體朋友探訪潯埔，試圖用歷史及美學(xué)的視角來揭開潯埔文化神秘的面紗。他們的關(guān)注傳揚(yáng)、考察研討有力地推動(dòng)了保護(hù)與傳承潯埔文化的工作進(jìn)程，同時(shí)也大大地提升了“潯埔女”及“潯埔文化”的國內(nèi)外知名度。

由于筆墨和水平所限，本文著重探析地方高校作為當(dāng)?shù)胤沁z傳承的主要載體所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)及面臨的棘手問題，嘗試能借助高校的資源優(yōu)勢(shì)從多渠道共同推進(jìn)地方活態(tài)文化校園傳承活動(dòng)及切實(shí)可行地增強(qiáng)傳承工作的實(shí)效性。

三、高校傳承潯埔活態(tài)文化的多元模式探析及展望

目前我國整個(gè)民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)包括潯埔文化在內(nèi)的外部生存環(huán)境，正面臨著城鎮(zhèn)化的劇烈沖擊和西方文化的強(qiáng)勢(shì)來襲，依靠口傳身授的活態(tài)文化更是日漸危亡。作為精神家園的守護(hù)者、非遺傳承的主要載體的地方高校，應(yīng)該極力發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)并分析現(xiàn)階段存在的困難與不足，通過加強(qiáng)與地方政府、非遺傳承人、非遺社區(qū)合作，不斷完善高校非遺研究機(jī)制，如創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、結(jié)合校園文化建設(shè)、構(gòu)建非遺課程體系等多種途徑推動(dòng)地方非遺進(jìn)高校、進(jìn)課堂和進(jìn)教材，實(shí)現(xiàn)高校教育資源與非遺傳承資源的共享及融通，在高校傳揚(yáng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時(shí)也助推大學(xué)生人文素養(yǎng)、審美品位及民族精神的提升。

（一）高校作為非遺傳承載體的優(yōu)勢(shì)分析

高校作為學(xué)者云集、精英薈萃的文化傳習(xí)陣地，匯聚著大批思想活躍、天資聰穎、組織能力和宣傳能力突出的大學(xué)生，所以在高校教學(xué)及校園文化活動(dòng)中融入非遺教育具有無可替代的科技人文和智力優(yōu)勢(shì)。首先，高校傳承非遺教育可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)“師帶徒”傳承模式的不足，變單一為多元傳承，變精英式傳承為廣泛社會(huì)成員參與式傳承；其次，高校師生可以利用自身科技文化優(yōu)勢(shì)，借助新媒體拓寬保護(hù)傳揚(yáng)渠道，如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)專門的非遺網(wǎng)站，傳播非遺知識(shí)并及時(shí)更新非遺傳承信息，或者利用DV文化拍攝關(guān)于非遺的紀(jì)錄片等方式進(jìn)行記錄性保護(hù)，從而科學(xué)地系統(tǒng)地整合資源和傳揚(yáng)非遺；再次，高校是將學(xué)生從家庭、象牙塔引向社會(huì)的橋梁，所以它也是塑造未來社會(huì)成員對(duì)某種文化認(rèn)同或政治價(jià)值信仰的理想場(chǎng)所。

（二）泉州地方高校在傳承潯埔文化工作中存在的問題

目前泉州地方高校在傳承潯埔文化工作中所面臨的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：部分高校師生受興趣驅(qū)動(dòng)探訪和考察潯埔獨(dú)特文化，也形成一些研究成果如論文集、攝影美術(shù)作品、服裝秀展演等，但是很少有規(guī)?；?、系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，也尚未形成完善的傳承教學(xué)模式；盡管在少數(shù)高校的選修課程和所選教材中已經(jīng)有介紹潯埔文化的基本概況，但是真正與學(xué)校相關(guān)專業(yè)融合并開設(shè)非遺學(xué)科的嘗試還是一片處女地，偶爾有關(guān)于潯埔文化的傳承活動(dòng)也只是分散和零星的行為；高校與潯埔非遺項(xiàng)目傳承人的資源對(duì)接工作仍處在理論研究探索階段，缺少深入可行的實(shí)證研究。

（三）多元模式共同推進(jìn)非遺校園傳承

潯埔活態(tài)文化高校傳承存在的困境也是其它非遺傳承所面臨的共同問題，只不過有的非遺項(xiàng)目已經(jīng)登上大學(xué)殿堂開設(shè)為專門學(xué)科，有的卻被提升美化，甚至改造作假，從而失去了其原生態(tài)的本真性。高校有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)和傳承民族的傳統(tǒng)的文化遺產(chǎn)，特別是當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)?？v觀一些高校傳承非遺的做法和經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個(gè)方面來共同推進(jìn)非遺校園傳承工作的進(jìn)程。一是高校應(yīng)加強(qiáng)與地方政府合作，簽訂相關(guān)項(xiàng)目的合作協(xié)議以確保學(xué)校與地方合作的長效機(jī)制；政府牽頭組織專家及傳承人成立課題小組聯(lián)合調(diào)研，深入挖掘留存于民眾歷史經(jīng)驗(yàn)中的非遺文化知識(shí)，最終形成能夠發(fā)表的科研論文著作或者參政提案，以更好地為地方政府提供決策參考；二是高校應(yīng)加強(qiáng)與非遺傳承人的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，整合資源，搞聯(lián)合科研，可以將傳承人請(qǐng)進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)授藝或者進(jìn)行課題研究，也可以發(fā)揮高校師生的智力和組織優(yōu)勢(shì)，深入實(shí)地宣傳和普及非遺知識(shí)；三是加強(qiáng)與社區(qū)的合作，因地制宜建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，在社區(qū)或高校設(shè)立非遺體驗(yàn)站、展示館和傳習(xí)基地，培訓(xùn)大學(xué)生傳承非遺的骨干分子等；四是高校應(yīng)加強(qiáng)自身非遺學(xué)科建設(shè)及相關(guān)的校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)大學(xué)生成立非遺社團(tuán)，開設(shè)并不斷完善相關(guān)選修課及非遺學(xué)科的課程建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)以保證非遺傳承教學(xué)水平。

如浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育“開課授藝”，將當(dāng)?shù)氐臍W塑藝術(shù)這項(xiàng)非遺引進(jìn)課堂，最后將學(xué)生的創(chuàng)新成果推向市場(chǎng)[4]。

本文期望能通過對(duì)泉州潯埔活態(tài)文化傳承這一個(gè)案的實(shí)證研究，喚起廣大民眾對(duì)非遺保護(hù)與傳承更為深刻的文化自覺意識(shí)，從而將泉州乃至整個(gè)閩南生態(tài)文化保護(hù)區(qū)的非遺傳承工作帶入到與城鎮(zhèn)化和諧同行、與高校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新階段。

[1]喬曉光.活態(tài)文化：中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)初探[M].太原：山西人民出版社，2004.

[2]丁毓玲.潯埔婦女：一個(gè)福建漁村的性別身份建構(gòu)[D].香港：香港中文大學(xué)人類學(xué)系碩士論文，1999.

[3]肖宇強(qiáng)，陳東生，盧新燕.蟳埔女服飾特色及成因探究[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)：藝術(shù)版，2010（4）.

[4]鄭央凡，沈智毅.高校如何來傳承地方非遺文化_以甌塑為例[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

（責(zé)任編輯：朱 丹）

A Research on Inheritance of Live Culture by Colleges under New Urbanization: a Case Study of Xunpu Village in Quanzhou

LIN Chunrong
(Public Teaching Department, Liming Vocational University, Quangzhou, Fujian 362000)

Live culture is localized conception of the non-material cultural heritage. Protection and inheritance of live culture is the maintenance of the time-accumulated culture of a certain ethnic community, the common spiritual homeland of the people living there. The live culture in Xunpu Village is rich and persistent. But under the backdrop of the sweeping nationwide urbanization, the inheritance of the non-material cultural heritages is faced with severe unprecedented challenge in Xunpu Village and even across the country. Hence it is of much significance to introduce the education of non-material cultural heritages protection into colleges and universities. This paper, mainly by exploration of connotations, analysis of subjects responsible for protection of live cultural heritage and the inheritances of live culture heritage in colleges and universities, proposes a multi-model inheritance of live culture in colleges and universities.

urbanization; live culture; Xunpu Village; college; inheritance

G122

A

1009-8135（2015）01-0032-04

2014-11-18

林春蓉（1976-），女，福建泉州人，黎明職業(yè)大學(xué)公共教學(xué)部副教授，教育碩士，主要研究高校思想政治教育教學(xué)及區(qū)域歷史文化。

黎明職業(yè)大學(xué)2014年度課題（批準(zhǔn)號(hào)LW2014101）階段性成果