當(dāng)前邊疆小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀

云南省普洱市孟連縣民族小學(xué) 自春曉

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要了解四則運算的意義，掌握必要的運算和估算技能。計算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計算，因此，計算教學(xué)就顯得尤為重要。但正是這重要的一環(huán)，恰恰是我們邊疆教師們數(shù)學(xué)教學(xué)最為頭疼的地方，也偏偏是學(xué)生們最不愿意學(xué)習(xí)的知識。

一方面，對邊疆的教師來說，計算教學(xué)是最枯燥的地方，平時的賽課中很少見到有計算教學(xué)的公開課；另一方面，對學(xué)生來說，都認(rèn)為這部分知識很簡單，根本不用老師來教，學(xué)生明明會算，也非常清楚應(yīng)該注意什么，可就是錯誤不斷。

那么，究竟是什么原因讓計算教學(xué)處在了這樣一個尷尬的境地呢?我初淺的意識中，有以下四點想法：第一，教學(xué)中計算依賴于情境。第二，教學(xué)中“算法多樣化”變成“形式化”。第三，教學(xué)中課堂練習(xí)時間無法保證。第四，教學(xué)中忽視口算練習(xí)。

針對當(dāng)前邊疆?dāng)?shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀，我在計算教學(xué)中正做著如下的嘗試。

一、加強(qiáng)計算教學(xué)，上好新授課

上好新授課，加強(qiáng)計算教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，透徹理解算理掌握法則，是提高計算能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要加強(qiáng)教學(xué)上好新授課，處理好算理與算法之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生循“理”入“法”，以“理”“法”，并通過智力活動，促進(jìn)計算技能的形成。一是利用教具演示和學(xué)生動手操作的直觀手段，幫助學(xué)生理解算理。如“同分母分?jǐn)?shù)加減”是五年級學(xué)生新接觸的知識，所以對算理不能理解，尤其是法則中“只把分子相加減”更感到困難，所以，在教學(xué)時，分別把兩個相等圓平均分成4份，其中一個圓取1份用紅色表示，也就四1/4，另一個取2份，用黃色表示，也就是2/4。二是運用遷移規(guī)律，加強(qiáng)計算教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握算理和法則。

二、計算教學(xué)中加強(qiáng)算理

第一，充分運用學(xué)具，加強(qiáng)直觀教學(xué)。充分利用教具、學(xué)具、多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生積極參與，動手做一做，動腦想一想，動口說一說，動眼看一看，動耳聽一聽，調(diào)動各種感官活動，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)形象思維的發(fā)展和邏輯能力的提高。例如，學(xué)習(xí)商是兩位數(shù)的筆算除法，72÷6,學(xué)生很難理解6除不著1，2落下來,變成12繼續(xù)除……教學(xué)時可以這樣做,先讓學(xué)生自己試著寫豎式,在寫的過程中與到一些困難,寫出十位上商1以后不知道再如何去做,這時讓學(xué)生帶著問題操作小棒.拿出72根,每10根一捆,余兩根.想辦法把它平均分成6份。學(xué)生動手操作:7捆平均分成6份,每份1捆,余一捆,然后再怎么分呢?在學(xué)生自己動腦思考,并討論交流后得出結(jié)論:把一捆拆開與零的2根合在一起變成12根句能繼續(xù)再分了,學(xué)生嘗到成功的喜悅興致很高,這時及時回到問題:在豎式上如何表示呢”剛才的問題應(yīng)仞而解。

第二，讓學(xué)生親歷知識的形成過程。

第三，不斷發(fā)展和完善法則。如百以內(nèi)退位減法的計算法則是：相同數(shù)位對齊，從個位減起；個位不夠減，從十位退一在個位上加10再減。后來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)退位減法，由于被減數(shù)和減數(shù)的數(shù)位增加了，原來的法則已經(jīng)不夠用，所以萬以內(nèi)退位減法的計算法則便發(fā)展為：相同位數(shù)對齊，從個位減起；哪一位上的數(shù)不夠減，就從前一位退1當(dāng)10，和本位上的數(shù)加起來再減。

三、計算教學(xué)中注意算法多樣化

第一，鼓勵學(xué)生運用不同方法計算。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充分大的時間和空間，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽嘗試，標(biāo)新立異。

第二，設(shè)計開放性的問題。要遵循“留給學(xué)生更多自主思考的空間”這一原則，避免讓教師“畫點”學(xué)生“連線”，教師“鋪路”學(xué)生“爬山”，否則學(xué)生只能在封閉的預(yù)定軌道上運行。

四、計算教學(xué)中培養(yǎng)思維能力

第一，培養(yǎng)獨立思考。教學(xué)中要給學(xué)生更多獨立思考的機(jī)會，教師應(yīng)舍得放手，應(yīng)相信學(xué)生，讓每一個學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時多獨立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。當(dāng)計算遇阻時，再讓學(xué)生互議互啟，老師盡量做問題的共同研究者參與學(xué)生的探討交流，最后讓學(xué)生自己歸納嘗試所得。

第二，關(guān)注“質(zhì)”的提高。如何從質(zhì)的方面發(fā)展學(xué)生的思維呢？一是對于學(xué)生的不同方法，要認(rèn)真分析，不能只看形式，而更要看實質(zhì)——數(shù)學(xué)思想方法怎么樣。二是需要充分利用已有的各種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問題的思路。

五、計算教學(xué)中保證適量練習(xí)

第一，教學(xué)中加強(qiáng)口算練習(xí)。我在教學(xué)中這樣嘗試：一是課前3至4分鐘口算。俗話說，曲不離口，拳不離手。二是進(jìn)行針對性練習(xí)。

第二，加強(qiáng)課堂練習(xí)。目前的數(shù)學(xué)課堂，在情境引入、算法多樣化上面花費了過多的時間，往往是前松后緊，匆忙收場，學(xué)生課堂練習(xí)時間嚴(yán)重不足，有的甚至下課鈴聲一響，教師才布置練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)不到位，所以有必要加強(qiáng)課堂練習(xí)。

六、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

一是培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣：先看清題中的數(shù)字和運算符號，想想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可以用簡便運算等；然后再動筆計算；最后認(rèn)真檢查。

二是培養(yǎng)認(rèn)真計算的習(xí)慣：在四則運算中，碰到數(shù)字大、步驟多的計算題時，要做到不急不躁、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事，能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真計算。計算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時，采取一定的措施，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計算的準(zhǔn)確及檢查時的方便明了。

三是培養(yǎng)耐心檢驗的習(xí)慣：我們教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認(rèn)真檢查驗算的習(xí)慣，把檢驗當(dāng)作計算題不可缺少的重要環(huán)節(jié)。檢驗要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯；二查計算過程和計算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時糾正。

四是重視培養(yǎng)學(xué)生在計算中應(yīng)用估算進(jìn)行計算習(xí)慣：估算是保證計算準(zhǔn)確的重要環(huán)節(jié)，是提高計算能力的手段。

總之，提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致的長期的工作，除了要做好以上幾方面的工作外，作為教師還應(yīng)該做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，對學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認(rèn)真分析錯誤原因，找出規(guī)律。只有這樣，才能更好的提高學(xué)生的計算能力。