淺析微課在中藥鑒定技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

樊青玲，王 虹，陳 靖，任旻瓊，張 平

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

淺析微課在中藥鑒定技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

樊青玲，王 虹，陳 靖，任旻瓊，張 平

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

微課是以教學(xué)視頻為載體，以主題明確、短小精悍等為特點的一種教學(xué)形式。從中藥鑒定技術(shù)教學(xué)入手，闡述微課與傳統(tǒng)教學(xué)的特點，并分析兩者相結(jié)合后對教學(xué)的影響，從而得出微課應(yīng)用于該課程教學(xué)的必要性和可行性。

微課；中藥鑒定技術(shù)；傳統(tǒng)教學(xué)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，微博、微信、微電影等“微”時代到來。伴隨著知識、信息來源多渠道化及新理念、新手段、新方法運用于教學(xué)，以短小精悍、主題明確為特點的微課悄然來臨。本文以中藥鑒定技術(shù)課程為例，分析微課應(yīng)用于中藥鑒定技術(shù)教學(xué)的必要性和可行性。

1 微課應(yīng)用背景

2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯率先提出微課程概念，并開展實踐研究。國內(nèi)最早引入微課概念并大力推廣的是佛山市教育局胡鐵生老師，胡老師在長期教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學(xué)點展開，如果只將一堂課的教學(xué)重點、難點、考點、疑點等精彩片段提煉濃縮并錄制成5～8分鐘左右的簡短視頻，就能方便學(xué)生隨時隨地隨需使用電腦或手機上網(wǎng)點播，這種碎片化、移動式學(xué)習(xí)模式由于重點突出、簡便靈活，可反復(fù)利用，能滿足師生個性化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)需求，從而得到了師生的擁護(hù)和歡迎[1]。

2 微課的特點

（1）主題明確突出。微課的教學(xué)目標(biāo)比較單一，教學(xué)主題相對明確，主要圍繞學(xué)科中某個知識點，如重點、難點、疑點等展開教學(xué)活動。

（2）時間較短。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，鑒于中小學(xué)生的認(rèn)知特點，時間以5～8分鐘為宜。在高等教育領(lǐng)域，因教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，時間一般在10～20分鐘。

（3）資源豐富多樣。微課主要是以教學(xué)視頻片段為主線的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)反思、教學(xué)點評、教學(xué)測試、學(xué)生的交流與反饋等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包，營造真實的、情景化的微課教學(xué)資源環(huán)境。

（4）教學(xué)資源容量小。微課資源的總?cè)萘繎?yīng)控制在幾十兆左右，其格式必須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，方便學(xué)習(xí)者流暢地在線觀看微課視頻資源，也可以讓學(xué)習(xí)者靈活方便地下載微課資源并保存到終端設(shè)備上，實現(xiàn)不受時空限制的移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)。

3 傳統(tǒng)教學(xué)的特點

（1）注重品德的培養(yǎng)。教師在講解的過程中會遇到不同的情景，如教師發(fā)藥材、搬實驗器材時學(xué)生會幫忙，學(xué)生會積極回答問題或提出問題，學(xué)生會分組鑒別藥材等，教師應(yīng)該當(dāng)場表揚幫忙的學(xué)生樂于助人，表揚回答問題和提出問題的學(xué)生有創(chuàng)新思維，同時，分組討論也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

（2）注重因材施教。2009年，我院藥學(xué)專業(yè)分為藥品營銷與調(diào)劑和藥品生產(chǎn)與檢驗兩個方向，由于兩個方向培養(yǎng)的人才崗位需求有差別，加之兩者考證類型不一樣，所以在具體施教的過程中，前者更多的是注重性狀鑒定的內(nèi)容，而后者除了要掌握一定的性狀鑒定知識外，還要掌握一定的顯微鑒定和理化鑒定知識。教師根據(jù)不同專業(yè)、不同班級學(xué)生的學(xué)情和學(xué)風(fēng)，采用不同的教學(xué)方法，還可以根據(jù)學(xué)生聽課狀態(tài)和反應(yīng)在講授過程中及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這有利于不同層次的學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，而且更好地做到了因材施教。

（3）注重交流互動。例如，針對人參、冬蟲夏草等藥材名字的來源，可采用提問講解方式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。師生之間的情感交流，對學(xué)生在課堂上集中注意力、活躍思維、增強學(xué)習(xí)興趣等均有直接影響。

（4）學(xué)生缺乏主動性。在現(xiàn)場教學(xué)中，不管是邊講邊鑒定藥材或是學(xué)生分組鑒定藥材，都由教師講授為主，學(xué)生是被動接受，所以養(yǎng)成了學(xué)生不愛動腦、不愛思考的習(xí)慣，主觀能動性沒有得到發(fā)揮。

4 微課與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

中藥鑒定技術(shù)是一門實踐性很強的專業(yè)課程，這門課的主要目標(biāo)就是使學(xué)生具備鑒定中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力。中藥品種繁多，且各中藥之間的關(guān)聯(lián)性不大，需要記憶的內(nèi)容散而多，正好適合用結(jié)構(gòu)相對獨立的微課教學(xué)，在不失傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的同時，又能發(fā)揮微課的優(yōu)勢，兩者取長補短，增強了中藥鑒定技術(shù)教學(xué)的效果。

4.1 課堂學(xué)習(xí)：微課穿插于傳統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

目前，中藥鑒定技術(shù)教學(xué)最常用的教學(xué)方法是在利用多媒體凸顯藥材特征的基礎(chǔ)上采用邊講邊鑒定的一體化教學(xué)，或是先把藥材發(fā)到學(xué)生手中，教師給出藥材名稱，讓學(xué)生自己判斷每種藥材的名字，然后讓學(xué)生來回答判斷的結(jié)果和原因，最后教師再強化重點——藥材鑒別特點。但一味地選擇同種方法教學(xué)，學(xué)生會產(chǎn)生視覺或聽覺疲勞。據(jù)研究，一般人注意力集中的有效時間在10分鐘左右。如在學(xué)習(xí)人參、天麻、三七、西紅花、冬蟲夏草等貴細(xì)藥材鑒定時穿插微課教學(xué)，既可以豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，又可以重新抓住學(xué)生的注意力，突出教學(xué)重點，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

4.2 課后學(xué)習(xí)：微課用于預(yù)習(xí)和溫習(xí)，提高學(xué)生主動性

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)就是看書，學(xué)生感覺枯燥無味，效率低下，而微課是以簡短的視頻來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上每人都有一部智能手機，微課方便學(xué)生在線觀看或下載觀看，可供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)?；谖⒄n內(nèi)容短小精悍、資源豐富多樣等特點，在預(yù)習(xí)或溫習(xí)甘草、當(dāng)歸、黨參、白術(shù)、丹參、茯苓等常用中藥材的鑒定內(nèi)容時，學(xué)生愿意采用生動有趣的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不僅掌握了常用藥材的鑒定特點，更重要的是提高了學(xué)習(xí)的主動性。

4.3 隨時學(xué)習(xí)：基于微課眾多優(yōu)點，方便隨時學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的大學(xué)生思想開放、不受約束，追求個性與自由，接受知識的能力強、自我意識及認(rèn)知強，不再喜歡按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是喜歡多樣的教學(xué)模式、不拘一格的學(xué)習(xí)形式。因此，課后的隨時學(xué)習(xí)受到了學(xué)生的歡迎。如針對一些不太常用的藥材，由于課堂時間有限，可以讓學(xué)生在課后或假期利用相應(yīng)微課自學(xué)。這種在線視頻學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了靈活自主的移動化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)了不受時空限制的移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)。由于微課具有主題明確、短小精悍、占用資源容量小等特點，更方便了學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

中藥鑒定技術(shù)課程的教學(xué)方法與手段、考核評價方式不斷被創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了不斷提升，但要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的職業(yè)教育特點，還需繼續(xù)創(chuàng)新。微課的出現(xiàn)，為該課程的教學(xué)注入了新的活力。傳統(tǒng)教學(xué)方式注重品德培養(yǎng)、因材施教、感情交流，而微課突出了課程特色，激發(fā)了學(xué)生興趣，中藥鑒定技術(shù)課程采用傳統(tǒng)教學(xué)方式與微課相結(jié)合的教學(xué)模式，取長補短，順應(yīng)了成人學(xué)習(xí)特點和微時代的潮流。

[1]胡鐵生.從微課程的屬性入手認(rèn)識微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2013（11）：21.

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1671-1246（2015）06-0051-02