高職院校口腔專業(yè)校內實訓基地建設舉措探討

劉輔星，虎志輝，劉 倩，黃 茜，吳貴明

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學院，云南 昆明 650600）

高職院校口腔專業(yè)校內實訓基地建設舉措探討

劉輔星，虎志輝，劉 倩，黃 茜，吳貴明

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學院，云南 昆明 650600）

以昆明衛(wèi)生職業(yè)學院為例，闡述高職院?？谇粚I(yè)校內實訓基地3個階段的建設內容，探討高職院?？谇粚I(yè)校內實訓基地建設實施舉措。

高職院校；口腔專業(yè)；實訓基地建設

高等職業(yè)院校口腔專業(yè)校內實訓基地建設在擬訂建設思路和建設目標后，制訂符合自身實際的實施方案并落實是基地建設成功的關鍵[1-2]?，F(xiàn)以昆明衛(wèi)生職業(yè)學院為例，探討高職院校口腔專業(yè)校內實訓基地建設實施舉措。

昆明衛(wèi)生職業(yè)學院口腔專業(yè)校內實訓基地是2014年云南省教育廳高等職業(yè)院校實習實訓教學基地建設項目，計劃用兩年時間，分3個階段建設口腔專業(yè)校內實訓教學基地。

1 第一階段：實訓基地硬件建設階段

1.1 口腔專業(yè)實訓樓建設

根據口腔專業(yè)學科建設發(fā)展的需要，學校自籌資金建設一棟3 000平方米的口腔專業(yè)實訓樓，2014年8月投入使用，解決了口腔專業(yè)實訓用房的問題。

1.2 現(xiàn)代化的口腔實訓室建設

（1）仿真人頭口腔模擬操作實訓室建設。在現(xiàn)有20臺仿真人頭實訓教學系統(tǒng)的基礎上，學校再投資600萬元，增添32臺仿真人頭口腔模擬操作系統(tǒng)，并配備有“四手操作”（即醫(yī)生和護士配合操作）的實驗操作系統(tǒng)和多媒體教學系統(tǒng)，一次可以容納104位學生同時進行牙體牙髓病學、口腔修復學、口腔正畸學、口腔外科學等多學科的臨床技能模擬綜合訓練，為學生動手能力的培養(yǎng)和操作技能的訓練提供了高水平的技能訓練平臺。實訓室配置的仿真人頭口腔“四手操作”實驗操作系統(tǒng)，使實驗室教學更符合高職口腔學生動手操作的需求，學生畢業(yè)后既可以當口腔醫(yī)生，也可以當口腔醫(yī)生助理，為就業(yè)發(fā)展打下了堅實基礎。

（2）口腔臨床教學綜合實訓室建設。在現(xiàn)有8臺牙科綜合治療臺的基礎上，再投資20萬元購買10臺牙科綜合治療臺，建設成面積224平方米，擁有18臺牙科綜合治療臺，配有治療室、消毒室、接診室、牙片室的口腔臨床教學綜合實訓室，使學生在校期間就能接受與真實口腔臨床操作環(huán)境一樣的正規(guī)訓練，熟練掌握牙科綜合治療臺、牙科常用器械使用的基本方法，口腔常用藥物配比、調拌，常規(guī)洗手消毒與器械消毒以及職業(yè)暴露防護等基本技能，為學生從口腔醫(yī)學生過渡到口腔醫(yī)生提供了平臺。

（3）口腔教學做一體化多媒體綜合實訓室建設。根據人體口腔小、實訓示教時學生視野差的特點，規(guī)劃建設3間共計300平方米的口腔教學做一體化多媒體階梯式綜合實訓教室，內設口腔仿真人頭實驗操作系統(tǒng)和多媒體教學系統(tǒng)，可將教師講授和示教操作的全過程投放到大屏幕上，教師邊講課邊進行操作示教，學生邊聽邊學邊做，使理論與實踐操作緊密聯(lián)系，實現(xiàn)教學做一體化。

（4）口腔技能訓練操作實訓室建設。擴建口腔內科實訓室3間、口腔頜面外科實訓室3間、口腔修復實訓室和口腔技工實訓室各3間、口腔外科手術室1間、口腔影像實訓室1間、口腔解剖牙體雕刻實訓室和口腔組織病理學實驗室各3間，配套建設中心供氣系統(tǒng)、口腔醫(yī)學模型陳列室、消毒室等，使之滿足和保證學生口腔基本技能訓練。校內實訓基地建設完成后，達到省內同類院校領先水平。

2 第二階段：實訓基地軟件建設階段

2.1 貼近臨床的實踐教學課程體系建設

通過優(yōu)化課程結構、精選教學內容、壓縮部分非專業(yè)課程、將理論與專業(yè)實驗實訓課時比例調整為1∶1或1∶1.2、開放實驗室、實施“以疾病為中心”的口腔臨床醫(yī)師（助手）操作流程規(guī)范化訓練和學生臨床實習前強化培訓，使實踐教學更加貼近臨床，為學生動手能力的培養(yǎng)和操作技能的訓練提供平臺。

2.2 制訂和實施理論知識達標及技能達標“兩個標準”

配合基地實訓教學和專業(yè)課程體系的調整，結合國家口腔執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格考試的標準和模式，圍繞“三基”能力培養(yǎng)，制訂和實施高職高?？谇粚I(yè)理論知識達標標準和實訓教學操作技能達標標準，逐步使專業(yè)課程標準與執(zhí)業(yè)資格考試標準相銜接。

2.3 實習實訓專兼職教師隊伍建設

制訂政策以引進學科帶頭人，投入資金以引進人才，加強青年教師的培養(yǎng)。通過校校聯(lián)合培養(yǎng)、在職攻讀學位培養(yǎng)、在職繼續(xù)教育培養(yǎng)、外送進修學習交流培養(yǎng)等措施，提高專職教師的職業(yè)素質。加強外聘教師和齒科企業(yè)兼職教師隊伍建設，使之能夠勝任和完成口腔醫(yī)學實踐教學工作。建設一支年齡結構、學歷層次、職稱比例更加合理的口腔醫(yī)學專業(yè)教學團隊。

2.4 注重制度建設與資源整合

在實訓基地軟件建設過程中，應注重實訓基地教學管理制度的制訂完善，尤其是實訓教學考核評估體系建設和實訓教學督導體系建設。充分利用已建成的口腔教學做一體化多媒體綜合實訓室資源，逐步實現(xiàn)基地實習實訓網絡化教學、網絡化考試和教學安排、儀器設備網絡化管理。創(chuàng)設科學化、一體化的臨床仿真情景教學環(huán)境，完善口腔實訓基地各項功能，進一步提升實訓教學質量[3]。

3 第三階段：實訓基地建設和實踐教學模式改革經驗總結階段

在完成上述兩個階段工作的基礎上，總結我院口腔專業(yè)“以疾病為中心”的綜合實踐教學模式改革經驗，梳理口腔技能規(guī)范化操作流程要點，編寫校本教材1部，撰寫和發(fā)表論文2篇。探索適合云南經濟社會發(fā)展的口腔專業(yè)高級應用型人才培養(yǎng)模式和示范基地，為我國高職高?？谇粚I(yè)實踐實訓教學提供經驗。

力求通過兩年3個階段的建設，將昆明衛(wèi)生職業(yè)學院口腔專業(yè)校內實訓基地建設成為以“貼近基層、貼近臨床、貼近資質考試”為辦學宗旨，以就業(yè)為導向，以職業(yè)適應能力培養(yǎng)為核心，特色鮮明的口腔專業(yè)校內實習實訓基地。

[1]孟宏琳.依托專業(yè)優(yōu)勢建設校內特色實訓基地的實踐與探索——以南寧衛(wèi)生學校口腔醫(yī)學技術校內實訓基地為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（11）：96-97.

[2]劉東輝，胥曉麗，曹陽.口腔醫(yī)學技術專業(yè)校內實訓基地建設的實踐與思考[J].科技創(chuàng)新導報，2013（33）：212.

[3]陳勇.職業(yè)技術院校實驗室管理探討[J].現(xiàn)代農業(yè)科技，2012（12）：322-323.

G640

A

1671-1246（2015）06-0007-02

2014年度云南省高等職業(yè)院校專業(yè)實習實訓教學基地建設項目（云教高[2014]61號）