高職學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點及引導(dǎo)

□喻愛惠

一、高職學(xué)生就業(yè)價值取向的內(nèi)涵

高職學(xué)生就業(yè)價值取向，是指學(xué)生對就業(yè)的理想、目標(biāo)、要求、前景等諸多因素所構(gòu)成的基本觀點、態(tài)度和追求，是高職學(xué)生對自己的職業(yè)選擇和就業(yè)方向所持有的基本看法和價值取向，也是對所選擇行業(yè)和對自己事業(yè)的一個初步構(gòu)想。畢業(yè)生積極的就業(yè)價值取向，有助于樹立長遠的職業(yè)理想、培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)精神，并為之不懈奮斗。反之，就業(yè)價值取向消極，則會使學(xué)生不能規(guī)劃出切合自身的職業(yè)前景，在就業(yè)與擇業(yè)道路上周而復(fù)始地迂回、徘徊，以致一事無成。

二、高職學(xué)生就業(yè)價值取向的變化特點

(一)就業(yè)態(tài)度積極，但自主創(chuàng)業(yè)熱情不高。高職教育經(jīng)過近些年來的發(fā)展，學(xué)生實踐能力大大提高，就業(yè)適應(yīng)能力強，所以學(xué)生對就業(yè)前景看好，大多能以積極的心態(tài)面對就業(yè)。一是專業(yè)能力方面，積極參與專業(yè)技能培訓(xùn)，熱衷于考工考證，為畢業(yè)后更好就業(yè)奠定基礎(chǔ)。二是社會能力方面，積極參與學(xué)校社團活動，培養(yǎng)自己的社交能力和團隊合作精神，為融入社會做好準(zhǔn)備。但受傳統(tǒng)文化影響，學(xué)生畢業(yè)后一般都會選擇自主創(chuàng)業(yè)，當(dāng)然自主創(chuàng)業(yè)對初出茅廬的學(xué)生來說，即使有創(chuàng)業(yè)意愿，但由于各種阻礙因素，最后只好選擇放棄。

(二)就業(yè)區(qū)域和行業(yè)性質(zhì)的意向變化，針對自身特點更理性。高職學(xué)生往年就業(yè)區(qū)域意向一般傾向于大城市，因為大城市經(jīng)濟發(fā)達，就業(yè)機會多，薪酬相對較高。但大城市高昂的生活成本，工作方面的巨大壓力，以及對從業(yè)者本身素質(zhì)的高要求，壓縮了高職畢業(yè)生的生活和發(fā)展空間。在行業(yè)選擇方面，以往有的學(xué)生可憑關(guān)系，走門路，在體制內(nèi)找到所謂的“鐵飯碗”。隨著政府部門選拔人才更加透明，公平。高職學(xué)生的競爭力不夠，所以學(xué)生一般更愿意選擇回到生源所在地，依靠父母或親戚的人脈關(guān)系，找一份適合自己的工作，生活壓力小，人際關(guān)系融洽，幸福指數(shù)更高。這也反映了“90后”年青人不愿吃苦，圖享受的特點。

(三)就業(yè)價值追求過高，就業(yè)選擇盲目性大。在影響學(xué)生就業(yè)價值取向的諸多因素中，學(xué)生自我價值意識占主導(dǎo)地位，高職學(xué)生也經(jīng)歷了十年寒窗苦讀，希望找到一份高收入，高福利的工作來體現(xiàn)自我價值。因此對職業(yè)價值完全依照自己的理解，這樣難免受到社會普遍意識影響，沒有對即將從事的行業(yè)和自己是否適合從事的行業(yè)有正確的認(rèn)知，產(chǎn)生從眾心理，就業(yè)選擇盲目性大。

(四)就業(yè)感受與預(yù)期差別大，穩(wěn)定性差。剛畢業(yè)的學(xué)生對就業(yè)環(huán)境缺乏了解，理想主義色彩較濃，職業(yè)期望值較高;也受家庭的影響，家長認(rèn)為學(xué)生多年努力學(xué)習(xí)，舉全家之物力精力，大學(xué)畢業(yè)后就必須找一份收入不錯的工作，盡快回報家庭;而在經(jīng)濟快速發(fā)展的大環(huán)境的影響下，人力成本上升，普通農(nóng)民工的薪酬也大幅增加，對比起來造成學(xué)生心理落差大。而在高通貨膨脹的經(jīng)濟條件下，醫(yī)療、住房、教育、物價等都比較高，生活成本逐年增加，降低了他們的生活品質(zhì)，使得學(xué)生就業(yè)感受與預(yù)期差別大，因此不愿安于現(xiàn)狀，騎驢找馬。希望通過不斷跳槽來改變現(xiàn)狀，工作穩(wěn)定性差。

三、正確引導(dǎo)高職學(xué)生就業(yè)價值取向

盡管高職學(xué)生就業(yè)價值取向總體上是積極健康的，但同時存在注重個體價值，過于追求自我價值的實現(xiàn);既看重經(jīng)濟因素，又存在急功近利心態(tài)。不正確的就業(yè)價值取向使學(xué)生就業(yè)消極，擇業(yè)盲目。實際上在就業(yè)方面學(xué)生既要注重自我價值的實現(xiàn)，又要兼顧社會需要，承擔(dān)社會責(zé)任。所以在學(xué)生的就業(yè)價值取向上要給予正確引導(dǎo)。

(一)從學(xué)生主觀意志入手，培養(yǎng)學(xué)生自我奮斗意識。在高等教育大眾化的背景下，讓學(xué)生意識到接受高等職業(yè)教育只是為今后的職業(yè)生涯打下知識基礎(chǔ)。真正走向社會，實現(xiàn)自我價值，還需要做好職業(yè)規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)期望值，準(zhǔn)確定位，腳踏實地從基礎(chǔ)做起?！安环e跬步，無以致千里;不積小流，無以成江?！?，沒有自我奮斗和社會磨礪，圖穩(wěn)定享安逸，就難以在事業(yè)上有所作為。

(二)作為家長在孩子的就業(yè)方面要放手，關(guān)注職業(yè)價值?，F(xiàn)在相當(dāng)一部分家庭是獨生子女家庭。家長過度疼愛孩子，希望自己的孩子比別人強，又要比別人過得好。有的家長希望孩子就近工作，即使待業(yè)在家，也不愿孩子出去吃苦打拼。還有的家庭竭盡全力供孩子上大學(xué)，就是希望孩子畢業(yè)后能找到高薪的工作。所以他們對子女的職業(yè)抱有高期望值。另外，父母認(rèn)為找一份穩(wěn)定的、高收入的工作才是首要，卻忽視孩子的想法。父母在孩子的就業(yè)方面大包大攬，孩子的就業(yè)價值取向由父母的就業(yè)期望所左右。讓孩子樹立正確的就業(yè)價值取向，家長要放手，體現(xiàn)孩子的主體地位，在就業(yè)意識上淡化名譽利益，在職業(yè)生涯中不僅要體現(xiàn)自我價值，更多的是承擔(dān)家庭和社會責(zé)任，這樣才能積極引導(dǎo)孩子的就業(yè)價值取向。

(三)高職院校應(yīng)加大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)價值。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，通過學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新與融合，建設(shè)應(yīng)用性強的學(xué)科專業(yè)，為培養(yǎng)中小企業(yè)中高端技術(shù)、管理崗位所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。一是要指導(dǎo)學(xué)生注重知識學(xué)習(xí)和運用，重視各種能力培養(yǎng)，加強素質(zhì)提升，成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新精神、能夠主動適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的專業(yè)人才。二是高校要重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)直接影響著就業(yè)方向及今后的職業(yè)發(fā)展。學(xué)校要豐富校園文化、社團活動各社會實踐，讓學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)社會活動能力，提升社會責(zé)任感，重視團隊合作，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。三是高校要加強創(chuàng)業(yè)教育，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。引導(dǎo)學(xué)生多渠道就業(yè)，學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展，才能提升學(xué)生的職場競爭能力，提高學(xué)生的就業(yè)價值。

(四)社會要創(chuàng)造公平、寬松的就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生樂享就業(yè)價值。我們倡導(dǎo)積極向上的社會主義核心價值觀，分別從公民、社會和國家三個層面提出價值目標(biāo)和價值取向。與學(xué)生的就業(yè)價值觀相聯(lián)系，實現(xiàn)自我，奉獻社會，為國家的繁榮昌盛努力工作，是每個學(xué)生最基本的就業(yè)價值觀。我們都應(yīng)摒棄“工作有貴賤，地位有高低”的世俗就業(yè)觀念，消除那些拉關(guān)系、走門道找工作的不正之風(fēng)。從而形成一個公平競爭、寬松有序的就業(yè)環(huán)境，讓每個學(xué)生有平等的就業(yè)機會，做到各顯其能，讓學(xué)生樂享就業(yè)價值。

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