淺談如何做好教材編輯

邵　莉

淺談如何做好教材編輯

邵莉

從六個(gè)方面闡述應(yīng)該怎樣做一名合格的教材編輯，即有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、熟悉教材、熟悉一線教學(xué)現(xiàn)狀、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教學(xué)理論新趨勢(shì)，以及有精品意識(shí)。

編輯；教材；責(zé)任

［作者］邵莉，碩士，副編審，河北教育出版社。

編輯是一份承擔(dān)責(zé)任的工作，承載著許多人的夢(mèng)想——把作者辛苦創(chuàng)作的產(chǎn)品，錦上添花地奉獻(xiàn)給讀者，實(shí)現(xiàn)作者和讀者雙方的殷切期盼。自己只做默默無(wú)聞的幕后工作者，但卻是愉悅的，尤其看到讀者喜歡、作者滿意時(shí)。作為教材的編輯，更應(yīng)如此。教材編輯除了具有一般編輯的責(zé)任心，還有教材編輯的特點(diǎn)。怎樣做一名合格的教材編輯呢？筆者從十幾年來(lái)的實(shí)務(wù)中總結(jié)一些體會(huì)，與廣大同行共勉。

一、要有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)

教材作為學(xué)生用書(shū)，語(yǔ)言應(yīng)該是經(jīng)得起推敲的。編輯在加工語(yǔ)言文字時(shí)，需要有深厚的語(yǔ)言文字功底，要知其然并知其所以然；要知其一，更要知其二。看到有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的語(yǔ)言現(xiàn)象，憑印象、感覺(jué)就判斷是對(duì)或是不對(duì)，這種態(tài)度是不可取的。編輯要勤查工具書(shū)，多向?qū)＜艺?qǐng)教，知識(shí)面要寬，思路要開(kāi)闊。

筆者是一名英語(yǔ)編輯，某次在編校英文課本時(shí)，看到外教寫(xiě)的一句話：“She is looking out the window”，感覺(jué)這句話不對(duì)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)都是“l(fā)ooking out of the window”，這里會(huì)不會(huì)是少了一個(gè)“of”？于是查權(quán)威詞典，請(qǐng)教專家，原來(lái)這是一種地道的說(shuō)法，母語(yǔ)國(guó)家的人確實(shí)這么說(shuō)，于是我們就保留了這種表達(dá)法，讓學(xué)生和教師都能接觸到原汁原味的英文。

作為英文編輯，不僅要有堅(jiān)實(shí)的英文基礎(chǔ)，漢語(yǔ)文字功底也很重要。某篇文章如果需要在教參中呈現(xiàn)譯文，沒(méi)有良好的漢語(yǔ)言基礎(chǔ)，就沒(méi)有良好的閱讀鑒賞能力，這樣編輯加工出的文字就會(huì)缺少文采，有的甚至語(yǔ)句不通，不符合漢語(yǔ)言習(xí)慣。

二、要熟悉教材

編輯對(duì)自己的教材應(yīng)該經(jīng)?？?，天天看，做到了如指掌。詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目在哪里分布，每一冊(cè)的話題都有哪些，要像小孩子背課文似的，心中有數(shù)。想要查某個(gè)單詞，應(yīng)該做到手到擒來(lái)。至于教材本身的特色、編寫(xiě)理念、框架結(jié)構(gòu)等更要熟記于心。

編輯天天看教材還有一個(gè)任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)教材中不完善的地方應(yīng)及時(shí)記下來(lái)，以便再版及修訂時(shí)告訴作者，使教材能越來(lái)越精致。

熟悉教材還包括同類教材。國(guó)內(nèi)同類教材都有哪些，盡量買(mǎi)來(lái)看，多了解，以“知己知彼”，只有這樣才能學(xué)習(xí)先進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。很多同行都有許多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，我們要互相學(xué)習(xí)，相互之間多交流；同時(shí)還要向本學(xué)科的專家、前輩多多請(qǐng)教。筆者作為年輕的編輯，很愿意向老前輩們請(qǐng)教問(wèn)題，如國(guó)內(nèi)教材編寫(xiě)的專家劉道義先生、胡壯麟先生、陳琳先生等，每次請(qǐng)教他們，總能醍醐灌頂，學(xué)到很多知識(shí)。老專家們知識(shí)越淵博越是平易近人，和他們談話總有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。專家們這種熱心、真誠(chéng)、誨人不倦、毫無(wú)保留地與年輕人交流的品格，很值得年輕一代學(xué)習(xí)。

冀教版教材主編田貴森先生也常常對(duì)我們說(shuō)，要多了解，多查證，做到有依據(jù)；多對(duì)比，多比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短。筆者從人教社、外研社等多家出版社的教材中學(xué)到很多東西，很受啟發(fā)。因此常常鼓勵(lì)自己，無(wú)論何時(shí)要始終抱著一顆謙虛、好學(xué)的心。

三、要熟悉一線教學(xué)現(xiàn)狀

編輯雖然不是作者，不是教師，但要了解一線教學(xué)的情況，最好有一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。如果沒(méi)有作為教師的經(jīng)歷，就要經(jīng)常去學(xué)校聽(tīng)課，了解教師和學(xué)生的需求，了解教學(xué)實(shí)際。只有這樣，才能甄別教材內(nèi)容是否符合學(xué)生認(rèn)知水平，是否是對(duì)教師有幫助的資料，是否是實(shí)用的教材。在聽(tīng)課過(guò)程中記錄下學(xué)生的反饋，哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)、哪些地方學(xué)生感興趣、學(xué)生喜歡什么樣的內(nèi)容，這些非常重要。這些信息要及時(shí)反饋給作者，以利修訂或再版時(shí)進(jìn)一步提升。這些寶貴的信息，只有在學(xué)校、課堂才能了解到。

編輯還要多和教育教研部門(mén)工作者溝通，多了解教學(xué)實(shí)際和各種會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響的主客觀條件，這樣在師資培訓(xùn)及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中才會(huì)起到積極作用，為國(guó)家的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

長(zhǎng)期得到一手的新鮮資料，才能有深刻的觀察力和敏銳的思考力，這對(duì)于教材的完善、教育的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高都是很有幫助的，這樣編出來(lái)的教材才會(huì)是廣大師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的好教材。

四、要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育部制定的規(guī)范文件，每一位教材編者都要以此為藍(lán)本，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。課標(biāo)中規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)、分級(jí)要求及實(shí)施建議等，是學(xué)科教育的綱領(lǐng)性文件。教材的編寫(xiě)要遵循課標(biāo)，編者和編輯們應(yīng)仔細(xì)研讀課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的含義，將各項(xiàng)知識(shí)目標(biāo)合理、系統(tǒng)地排布在系列教材中。冀教版教材編者在主編田貴森老師帶領(lǐng)下，將《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》翻譯成英文，中加雙方編者共同學(xué)習(xí)，細(xì)致分析，深入領(lǐng)會(huì)其中的含義。因此，可以自豪地說(shuō)該教材是完全符合課標(biāo)精神的，是在課標(biāo)指導(dǎo)下完成的。

課標(biāo)中關(guān)于實(shí)施建議給出許多具體實(shí)例，編者們?cè)诰幗滩摹⒔虒W(xué)配套用書(shū)時(shí)均可以參考，這些編輯也都應(yīng)了解。

五、要熟悉教學(xué)理論新趨勢(shì)

每一位教育工作者都不應(yīng)該故步自封，只認(rèn)為自己的教育方法是最好的，都應(yīng)該有一顆好學(xué)上進(jìn)的心，多讀書(shū)，多觀摩其他教師的課，多學(xué)習(xí)當(dāng)今世界先進(jìn)的教學(xué)理論。這樣才會(huì)思路開(kāi)闊，才會(huì)在課堂上激發(fā)活力，不斷找到適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

筆者作為一名英語(yǔ)教材編輯，深感現(xiàn)代社會(huì)世界先進(jìn)的教育理論發(fā)展很快，非常豐富。沒(méi)有一套教材是完美的，也沒(méi)有一套教材能適合所有學(xué)生。教材的編輯和編者只有開(kāi)闊視野，不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代發(fā)展腳步，才能在自己所編的教材中利用先進(jìn)的教學(xué)方法給教師做參考，在教材中加以體現(xiàn)。

六、要有精品意識(shí)

教材編輯要有刻苦鉆研的精神，要有不怕吃苦的精神，要不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)上的疑點(diǎn)。編輯要樹(shù)立出精品的意識(shí)，注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，只有經(jīng)得起推敲的文章才能經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)。作為編輯，不應(yīng)放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，大到文章的主題立意要正確，小到每一個(gè)單詞的使用也要仔細(xì)查證，有據(jù)可依。編輯們有時(shí)為了一個(gè)地道的用法，要查多部詞典，與外教探討希望得到有據(jù)可查的例證。如書(shū)中有一段這樣的話，兩個(gè)小朋友在談?wù)搶傧啵?/p>

L:I'm 10 years old.My year is the year of the rat.

J:What is my year？（還是What year am I？）

L:You're 10 years old too.Your year is also the year of the rat.

中間小朋友的問(wèn)句該用哪一個(gè)呢？外教說(shuō)的是What year am I？因?yàn)樯婕拔幕?，又要顧及語(yǔ)法正確，老師們易于接受。編輯們經(jīng)過(guò)和中加雙方多名作者討論，最后決定用第一種說(shuō)法：What is my year？這樣，外國(guó)人也明白此處的意思，中國(guó)老師也能接受，在課堂上好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如果不經(jīng)過(guò)討論，只是單聽(tīng)一方面的意見(jiàn)，很有可能學(xué)到的不是自然的英語(yǔ)。所以，精益求精的意識(shí)很重要。

總之，做好編輯不容易，做好教材編輯尤其如此。我們要抱著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、一絲不茍的求是精神，為我國(guó)的教材建設(shè)貢獻(xiàn)個(gè)人全部力量。

［1］劉道義.劉道義英語(yǔ)教育自選集［M］.外語(yǔ)教育與研究出版社，2007.

［2］胡壯麟.胡壯麟英語(yǔ)教育自選集［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.

［3］田貴森.外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)導(dǎo)論［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2014.

［4］Fraida Dubin，Elite Olshtain.Course Design《課程設(shè)計(jì)》［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2002.