高中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境課堂的探索研究—以人民版高中歷史必修1《辛亥革命》為例

廣西宜州市宜州高中 劉祖承

筆者認(rèn)為情境教學(xué)是歷史課堂的基本要素，在歷史教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用。在教學(xué)的過程中如何來創(chuàng)設(shè)新的情境，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。通過不斷地學(xué)習(xí)探索，本文擬以人民版歷史必修1《辛亥革命》一課為例，從情境課堂的概念和創(chuàng)設(shè)情境課堂的方法入手，淺談對(duì)于擁有“如見其人、如聞其聲、如臨其境、如見其人”魅力的情境課堂的思考與認(rèn)識(shí)。

一、情境課堂的概念

情境是一個(gè)尚待科學(xué)規(guī)范的定義，學(xué)者對(duì)于情境有不同的定義?！冬F(xiàn)代漢語辭典》中對(duì)情境的定義是“情景；境地?！睗h語字典的界定比較簡單?！掇o海》對(duì)情境的定義是“指一個(gè)人在進(jìn)行某種行動(dòng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的具體條件，”把情境界定為環(huán)境和條件。而在教育學(xué)中，情境通常是指“由特定要素構(gòu)成的有一定意義的氛圍或環(huán)境。”綜上所述，筆者認(rèn)為情境是指：行為與事件發(fā)生的場合、背景，包含情緒、情感相互影響的價(jià)值取向等綜合因素。因此，歷史情境課堂主要是指教師充分利用人為優(yōu)化了的環(huán)境，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，盡可能再現(xiàn)歷史發(fā)生時(shí)的場合、背景等情景，促使學(xué)生活動(dòng)于其中的氛圍，把歷史學(xué)習(xí)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種歷史教學(xué)課堂。

二、建構(gòu)主義理論

皮亞杰與維果斯基是建構(gòu)主義理論的奠基人，成熟于20世紀(jì)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，提倡學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性，特別注重情境對(duì)于意義建構(gòu)的重要作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者在這個(gè)過程中，憑借自己已有的知識(shí)和輔助條件去構(gòu)建新的思想和概念。

總而言之，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論體現(xiàn)新課改理念，它以“學(xué)生為中心”，以“學(xué)為主”，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和理解知識(shí)的過程。

三、創(chuàng)設(shè)高中歷史情境課堂的方法

歷史情境課堂的構(gòu)建關(guān)鍵在于歷史情境的創(chuàng)設(shè)，歷史情境如何創(chuàng)設(shè)，是一個(gè)“仁者見仁、智者見智”的課題。學(xué)者對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境都有自己獨(dú)到的見解。在新課程改革背景下，筆者擬就人民版歷史必修1《辛亥革命》一課為例，結(jié)合前人研究的優(yōu)秀成果以及自己思考的結(jié)果，淺談在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法。

（一）教師語言創(chuàng)設(shè)情境

語言是一種人們用來表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通情感的一座橋梁。語言從古至今都是教學(xué)中最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段。隨著課程改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)語言越來越受到重視。蘇霍姆林斯基曾指出，語言在較大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。馬卡連柯則說：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就有可能相差二十倍”。改進(jìn)、豐富歷史教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。借用詩詞朗誦，可以使學(xué)生身在課堂，卻如聞其聲。

（二）影視教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒介逐漸進(jìn)入課堂，廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于歷史課堂能給學(xué)生提供更豐富的歷史信息，教師可以利用視頻、音樂等模擬歷史情境，創(chuàng)造學(xué)生感知的最好氛圍，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)中變繁為簡、變單調(diào)為豐富、變枯燥為有趣的革命?！庇耙暯虒W(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的歷史情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳等器官和大腦一起，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

（三）歷史史料創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)學(xué)生來講，歷史是通過教師間接轉(zhuǎn)述而獲得的，換句話說，歷史學(xué)科教學(xué)是以史料教學(xué)為基礎(chǔ)和前提的。所以“了解歷史，第一步是閱讀史料”。通過史料教學(xué)可以更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，史料引用可以增加歷史的真實(shí)感，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。教師在營造歷史教學(xué)的情境時(shí)，選擇合適的史料也至關(guān)重要。教師在“采用歷史圖片、資料等構(gòu)建情境時(shí)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新奇的東西，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激起他們主動(dòng)的進(jìn)入情境，再幫助他們認(rèn)真求知”。

（四）學(xué)生角色模擬創(chuàng)設(shè)情境

“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”從死記硬背的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的過程。其中“角色扮演是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的橋梁之一?！?/p>

（五）歷史情境課堂創(chuàng)設(shè)情境須注意的問題

1.情境與生活密切相關(guān)。歷史教學(xué)的特殊性，決定了必須要與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生才可能體會(huì)到歷史教學(xué)的真諦。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重歷史情境的生活化，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引起學(xué)生思考探究的欲望，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史與實(shí)際生活、生產(chǎn)和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，品嘗到學(xué)以致用的快樂。

2.注意聯(lián)系課標(biāo)要求。在新課改的背景下，教師必須嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境和諧統(tǒng)一，這樣情境才有目的性，而不是為了情境而情境，因此，在設(shè)計(jì)《辛亥革命》時(shí)，必須謹(jǐn)記課標(biāo)要求：學(xué)生能簡述辛亥革命的主要過程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度，建立中華民國的歷史意義。在課標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)情境，才不會(huì)脫離歷史教學(xué)的性質(zhì)。

3.注意分析學(xué)情。如高一年級(jí)學(xué)生思維比較具體，抽象思維有待于提高，注意力集中的時(shí)間較短。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一般時(shí)間不宜過長，以免分心，史料也不宜過多堆砌，以免產(chǎn)生疲憊感和挫折感；而高三年級(jí)學(xué)生已形成抽象概念，多考慮一些有分析綜合、抽象概括等方面的題材來創(chuàng)設(shè)情境。。針對(duì)高中生的各個(gè)階段的生理心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能取得事半功倍的效果。

新課程理念告訴我們：課程教學(xué)是一個(gè)和諧系統(tǒng)，情境教學(xué)是學(xué)生情感體驗(yàn)與學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的鏈接橋梁。在高中歷史課堂教學(xué)中，以高中歷史教材為主要載體，以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，秉持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重運(yùn)用情境教學(xué)法，把枯燥乏味、抽象難懂的歷史知識(shí)變成一幅幅真實(shí)的、活靈活現(xiàn)的歷史畫卷展，將那些久遠(yuǎn)的、陌生的歷史“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，使學(xué)生仿若親身徜徉在歷史知識(shí)的長河中，使我們的歷史課堂變得充滿魅力。