人文為基，科學(xué)管理，建設(shè)班級文化新航線

廣東省從化市第七中學(xué) 庾浣冰

文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對社會的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊(yùn)的國家，一個有學(xué)習(xí)力的班級必是一個有文化氛圍的班級，可見，不管是一個國家還是一個班級，文化都顯得尤為重要。

古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”。也有人說：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了斗爭；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激……如果一個孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了真誠”。由此可見，環(huán)境的優(yōu)劣對人的發(fā)展影響是巨大的。

一、創(chuàng)建良好班級文化的功能和意義

班級文化是班級管理中的重要內(nèi)容，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位。班級文化是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，它是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。良好的班級文化可以成為凝聚班級力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的推動力量，同時也是學(xué)校德育工作的重要組成部分。其功能和意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是導(dǎo)向作用。導(dǎo)向就是引導(dǎo)。班級文化是全班同學(xué)共同的信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。

二是凝聚作用 。凝聚就是把東西聚合在一起，產(chǎn)生更大的力量。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟(jì)，增強(qiáng)其內(nèi)部的凝聚力。

三是約束作用。班級文化起著約束作用，它制約著學(xué)生的行為。

四是激勵作用。激勵就是激發(fā)干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。如果一個班級文化以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，形成一種無形的精神驅(qū)動力。

二、營造良好的文化氛圍，形成優(yōu)雅、和諧的人文文化氛圍

（一）讓課室成為人文文化花園

優(yōu)美的班級環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的作用，可以使學(xué)生產(chǎn)生天更藍(lán)，天地更寬之感，從而在不知不覺中自然而然地受到熏陶感染，并對他們的心理能夠產(chǎn)生深刻的影響。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“美育是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大的源泉。美育的最重要的任務(wù)是教給青少年通過周圍世界的美、人的關(guān)系的美而看到精神的高尚、善良和誠摯，并在此基礎(chǔ)上確立自己的美的品質(zhì)。”實(shí)施班級文化建設(shè)的過程，實(shí)際也是一個美的建設(shè)過程和教育的過程，是一個創(chuàng)造新的文化和文明素養(yǎng)的過程。

充分利用好教室的各個角落，讓一窗一臺都能“語”；一墻一壁皆能“言”，讓其成為隱性課堂，成為學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)創(chuàng)造力、體現(xiàn)個性化的舞臺，并體現(xiàn)一個班級教育和教學(xué)的主旨。

讓教室每一寸空間的教育功能最大化。有勵志的格言激揚(yáng)著理想，堅(jiān)強(qiáng)著信念，有優(yōu)雅的詩文傳遞著歷史，傳承著文化；甚至掛著的那一串綠，擺著的一盆紅，也能潛蘊(yùn)著舒展愉悅，交融著關(guān)愛。人文的花園是立體的，人文的精神才能立體呈現(xiàn)，全面?zhèn)魉汀?/p>

（二）讓課室成為心靈棲息的家園

良好的情感氛圍是班級心理環(huán)境的重要因素，對學(xué)生有潛移默化的感染作用。讓學(xué)生參與班級建設(shè)與管理，建立起在心理情感上相容的、和諧寬松的，積極向上的人際關(guān)系，這樣既調(diào)動了每一個同學(xué)的積極性，也培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識。全班同學(xué)相互合作、凝聚向上，就會自然而然的產(chǎn)生榮譽(yù)感、自豪感、歸屬感。杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子?！碧K霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”作為一個班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地—教室，是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間，教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級的精神風(fēng)貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康，其環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的作用。

（三）讓圣賢思想引領(lǐng)班級成員

初中學(xué)生正處在一個好奇心、辨別力差的年齡，加強(qiáng)學(xué)生的思想引領(lǐng)，要努力讓學(xué)生與文明高雅交友、與科學(xué)進(jìn)步為朋。圣賢的思想精粹以文史傳載，以故事傳說，可以言，可以道，可以行，可以敬，不論是以哪一種形式，在結(jié)合現(xiàn)代教育的發(fā)展以及當(dāng)代學(xué)生的特征及需求，皆可施之用之。以良者為友，以圣賢為伴，以積極進(jìn)取的人生態(tài)度、正確的價值觀念引導(dǎo)學(xué)生前行的路。

三、激發(fā)學(xué)生主體參與，讓人文制度成為學(xué)生行為的引航燈

第一，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生積極參與班級管理。

學(xué)生的主人翁責(zé)任意識不是班主任強(qiáng)加的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在組建班委員會時，不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競選制。班級公約不是班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而是學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者；所有班規(guī)制定通過班級集體表決形成定案，并掛在班級墻上，依決定來處理班級事務(wù)。這樣，學(xué)生就不會無據(jù)可依了，也積極執(zhí)行，自主管理。

第二，讓學(xué)生自己制定班級公約。

作為一個班集體，明確的目標(biāo)是指引學(xué)生言論行為的導(dǎo)向，合理的行為準(zhǔn)則是班級進(jìn)步的保證。班級公約是全班同學(xué)共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤等幾個方面，是班級學(xué)生活動的指南。班級公約不能自上而下由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該自下而上由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制定者，也是執(zhí)行者，維護(hù)者。因此，在制定班級公約時，要激勵每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)可，從而內(nèi)化為他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。

第三，建立和健全班級激勵機(jī)制。

在實(shí)施班級管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵機(jī)制，以樹立榜樣。這樣學(xué)生的積極性會能得到更好的發(fā)揮。建立標(biāo)兵欄，每周選一次文明標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵，把這些選出的學(xué)生名單和照片放在標(biāo)兵欄內(nèi)，以此來激勵學(xué)生。

第四，完善學(xué)生品格，鼓勵自我發(fā)展。

求學(xué)階段的青少年生理、心理變化大。這個時期最明顯的特征是精力過剩，易產(chǎn)生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、崇拜、虛榮、反抗等心理。如果想法得不到正常的滿足，或總是被壓抑。就會慢慢形成挫折感，使行為發(fā)生變化，產(chǎn)生一種指向自己或他人的攻擊行為。于是需班級每月進(jìn)行一次心理健康教育或愛國主義教育，學(xué)校每學(xué)期舉行兩次法制教育報告會，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想。

第五，積極開展小組競爭活動，有效促進(jìn)學(xué)生自我約束。

新課程提倡“小組合作”式的新型學(xué)習(xí)方式。在班級管理過程中也可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，開展小組間的良性競爭，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性。

班集體制度文化，既是師生意識與觀念形態(tài)的反映，又由一定物質(zhì)形式所構(gòu)成，是塑造精神文化的主要機(jī)制和載體，它保證班集體文化得以貫徹落實(shí)，在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂等各方面行為文化建設(shè)的成效。班集體管理制度的制定和實(shí)施必須講究科學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生意見，才能真正發(fā)揮其正面教育效應(yīng)。

四、開展健康有益集體活動，努力打造積極、健康向上班級的精神文化環(huán)境

第一，建設(shè)良好的班級精神文化。

班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財(cái)富，體現(xiàn)著師生共同認(rèn)同與維護(hù)的理念、情感、價值取向，是規(guī)范學(xué)生行為、熏陶學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操的重要手段。建設(shè)班級文化，打造班級特色，首先應(yīng)當(dāng)塑造概括力強(qiáng)、震撼力強(qiáng)、號召力強(qiáng)的核心精神，使全體學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。作為班主任要結(jié)合本班實(shí)際，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的欲望，發(fā)掘?qū)W生的潛能，組織全體學(xué)生對班級文化建設(shè)，精神的打造，進(jìn)行宣傳討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，在班主任的引導(dǎo)下取得共識，確定出班集體的共同目標(biāo)，圍繞班級目標(biāo)，每個小組可制定小組目標(biāo)，每個人也可制定出個人奮斗目標(biāo)。其次是擬定班訓(xùn)。班訓(xùn)是為激勵全班學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦自勵，形成積極健康的班風(fēng)而以簡短的詞句擬就的標(biāo)語，它的特點(diǎn)是主題鮮明突出、富有教導(dǎo)和勸誡意義。好的班訓(xùn)就是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，如“不求最好，但求更好”這一班訓(xùn)，匠心獨(dú)具，富有創(chuàng)意，給人以回味美感。再次是提出班級口號?？谔柺且粋€班級工作的基點(diǎn)，是班級目標(biāo)的濃縮，是一種激發(fā)班級同學(xué)積極向上的精神力量。提得好的一句口號就是班集體的一面旗幟，他指引著班集體團(tuán)結(jié)友愛，精神振奮，身心愉悅，由此煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)。

第二，開展形式多樣的主題班會。

放手讓班干部、學(xué)生自己組織、主持班級活動，給學(xué)生更多的自主管理的權(quán)利，這樣既能確保同學(xué)之間的正常交往，又能利用活動促進(jìn)同學(xué)間的交流、溝通與合作，進(jìn)而滿足學(xué)生各種心理的需求。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每一個學(xué)生充分地發(fā)展自己的喜好、特長和各種能力，自我設(shè)計(jì)活動，充分有效地利用班會培養(yǎng)學(xué)生健全的心理。其意義往往是課堂學(xué)科教學(xué)活動所不能代替的。主題班會課可以根據(jù)時間的不同、學(xué)生心理需求的不同確定內(nèi)容。

第三，開展豐富多彩的課外文體活動。

班級文化建設(shè)是一個動態(tài)的過程，只有群體主動參與發(fā)明班級文化，才能形成共同的價值取向。參與得愈廣泛、愈長久，文化沉淀得愈豐厚，學(xué)生個體就愈能在濃厚的班級文化氛圍中自然地融入班級這個精神家園。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。如在元旦前夕舉辦文娛晚會，或在平時經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的文娛活動等。通過活動，讓每個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗(yàn)。

第四，開展豐富多彩的競賽活動

競賽既是一種形式，又是一種手段，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能推動學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。班主任既要充分利用“競”的手段，要善于利用“競”的氛圍。競的目的是為了“進(jìn)”而不是“爭”，因此，在實(shí)施各種競賽前后，班主任需要做好各方面的協(xié)調(diào)工作，讓競賽主題突出，過程和諧，結(jié)果完整，效果明顯。

第五，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會。

班級活動也可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，參加社會實(shí)踐活動，讓認(rèn)識社會、體驗(yàn)社會生活，開拓視野，思考人生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。

五、營造和諧班級的人際文化環(huán)境

第一，和諧同學(xué)關(guān)系是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵。

在班級中，同學(xué)之間共同相處離不開交往。為了使學(xué)生從小就學(xué)會交往，我們應(yīng)該重視交往教育。班級中往往會出現(xiàn)學(xué)生交往的斷裂層，即優(yōu)生交往、差生交往，優(yōu)生與差生交往覺得那么不自在，因而產(chǎn)生不和諧的人際關(guān)系。為了填平這個斷裂層，老師除了讓學(xué)生建立一對一的互幫小組外，還組織各種由優(yōu)生和差生共同合作的活動，增進(jìn)相互了解和友誼。

第二，和諧的師生關(guān)系是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵。

“有什么樣的班生任，就有什么樣的學(xué)生。”班主任在日常教學(xué)以及開展班級活動，要十分注重從細(xì)節(jié)入手，以自身的實(shí)際行動去主動地影響、創(chuàng)建班級精神。在個人的外表形象方面，教師注重在流行時尚元素與教師職業(yè)著裝要求之間尋求最佳契合點(diǎn)，力求整體搭配協(xié)調(diào)，既不失端莊，又能體現(xiàn)個人風(fēng)格。在與學(xué)生“近”距離的接觸過程中，及時并坦誠地將所思所感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到你也是班級文化建設(shè)積極參與者。班主任用自身的行動、情感去推動、促進(jìn)、充實(shí)班級精神，是創(chuàng)建良好班級文化氛圍的重要一環(huán)。

班級文化就像春天的陽光，它具有一種無形的教育力量，使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，使班級井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。總之，班級特色文化建設(shè)有利于提升學(xué)校形象，豐富學(xué)校內(nèi)涵，凸顯學(xué)校特色。堅(jiān)信不久的將來，重視班級文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必然在學(xué)校呈現(xiàn)。