讓學生喜歡寫日記

廣東省珠海市斗門區(qū)蓮溪學校 羅綺梅

在推進素質(zhì)教育的今天，隨著國家義務教育政策的全面實施，在農(nóng)村教育中也影響深遠。也就是隨著這一政策的推進，許多素質(zhì)參差不齊的農(nóng)村小學生，特別是一些學習基礎較差的學生群體中，就其學習方法和態(tài)度也遠遠不能適應當前素質(zhì)教育的客觀要求，他們在語文教學中，特別是作文教學時也矛盾突出。

第一，在農(nóng)村小學生中，大多數(shù)學生的寫作語言功底較差。

在學生的作文中，我們可以通過作文批改發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生普遍存在的毛病，他們在作文中存在語句不通順，錯字、別字滿篇飛，病句讀完又有病句等情況。甚至是這些學生又長期養(yǎng)成了一種不喜歡查字典、詞典的習慣，導致其語言難以得到錘煉，語言功底較差而影響作文水平的提高。

第二，少數(shù)學生的作文態(tài)度不端正。

在寫作中，學生寫作態(tài)度表現(xiàn)在以下幾點：一是書寫漢字不認真、不規(guī)范；二是作文字數(shù)過少，作文出現(xiàn)豆腐塊式的版面；三是學生隨意成文后，沒有修改的習慣，就包括文章中有明顯錯誤的需要及時修改處理的某些字、詞、句，學生都不會在交老師評閱之前主動修改。

第三，大多數(shù)學生沒有良好的生活習慣。

我們的學生在平時的生活中，他們總是缺少對事物的觀察，也沒有大量閱讀課外書，沒有看報紙的習慣。因此，他們在多次提筆寫作時，大腦往往是一片空白，沒有能夠選擇的寫作素材，寫作的語言很僵硬而缺少自然流暢、語言凝練等特點。在最嚴重時，寫作正如擠牙膏似的，作文存在段章取義，寫作的思路不嚴謹和縝密。

第四，少數(shù)寫作較好的學生也會存在選材、立意等方面的不足。

我從批改學生的作文時發(fā)現(xiàn)，即使是一些平時寫作稍好點的學生，也和大多數(shù)學生一樣，他們的作文也存在選材不精當，所選的事例也不夠典型，立意膚淺而不深刻，作文的思路不清晰。另外，文體含混不清，他們平時對常見文體的理論知識掌握不夠，對文體特點的把握不到位。

第五，有寫學生的作文也確實缺少了必要的情感交流。

在少部分學生的作文中，他們?nèi)鄙賹κ挛锏奶喔形?，也缺少對社會人生太多的情感體驗。因此，他們的作文，缺少情感的交融，由此就缺少文章的靈魂和生命。他們只用那些枯燥的語言，那些平淡的記敘始終無法打動讀者的心，無法感動讀者，無法讓作文達到情感共鳴的效果，致使作文上不了新的水平，達不到至高的境界。

為了改變學生這樣的作文現(xiàn)狀，在新學期里，我有兩個新的做法，一個是鼓勵學生多讀書，定期向?qū)W生推薦好書；另一個就是督促學生養(yǎng)成寫日記的好習慣。

因為寫日記可以鍛煉和提高獨立選材能力。記一篇日記，都要通過分析、比較、綜合、篩選，從紛繁的事物中，選擇出值得寫的事。這就是選材的過程。經(jīng)常這樣做，獨立選材能力自然會提高。同時，日記也能為作文積累下很多素材，這樣作文時思路就會開闊起來，可以從日記中選出最新穎最深刻的事來寫。那么，怎樣才能讓學生愛寫日記呢？剛開始讓學生寫日記時，學生交上來一大疊的日記本，我埋頭批了起來，沒批幾本，簡直就批不下去了，你看，有些同學三言兩語，一百個字都不滿，哪像初中學生寫的日記？再想到我布置寫日記時那些同學一臉無奈的樣子，我對自己的教學進行了反思：學生真這么怕寫日記嗎？ 日記真的這么難寫嗎？如何讓學生喜歡上寫日記，把日記寫好呢？

我決定先找同學談談，問問他們的難處。經(jīng)過談話，我了解到孩子們不知道日記該寫什么內(nèi)容，所以聽見寫日記就頭疼，不知從何下手。找到原因，我就要對癥下藥了。

一、激發(fā)學生寫日記的興趣

學生對寫日記有畏難情緒，只有打破日記的神秘感，才能消除學生的畏難情緒，學生才能暢所欲言。我對同學們說：“日記就是說你想說的事，寫你想寫的事。”只有讓學生自由傾吐，學生才會愿意去寫。我還給學生講日記的歷史，從最早的東漢時代馬篤伯《封神儀記》算起，已有二千多年。歷代的日記多得不勝枚舉，像南宋偉大的愛國詩人陸游《入蜀記》，明代著名地理學家徐宏祖的《徐霞客游記》都是有名的日記，不但享譽中華，還蜚聲海外。這樣一來，學生產(chǎn)生了自豪感，更樂意去寫了。

二、給學生提供豐富的素材

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼鋵?，生活中有許多事情值得我們?nèi)リP(guān)注。我們要讓學生有一雙善于觀察的眼睛，處處留心皆學問，日記就是讓學生把平時觀察到的、聽到的、想到的記錄下來。如新學期的第一天，來到學校，看到了什么變化，有什么感想、打算，都可以寫下來。還有，學生最喜歡參加活動了，那就可以引導學生把參觀、訪問、游覽以及班隊組織的各項活動，抓住重要內(nèi)容記下來，寫出自己的真實感受。另外，一些實驗也很值得記錄下來，如有的同學把喜歡做的物理實驗過程記錄下來，這可是寶貴的第一手資料。上電腦課時怎樣有趣地制作動畫，學會發(fā)郵件等，擁有了這些豐富的素材，日記就不愁沒內(nèi)容寫了。

三、批改日記不寫評語寫心語，適時給學生一些驚喜

批改學生日記寫評語似乎是天經(jīng)地義的事，但我改寫心語，效果比以前要好得多。用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫出的評語學生確實不大愛看，它本因具有的評價、診斷、導向功能似乎起不了多少作用。而心語不同，它采用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學生交流，既培養(yǎng)了學生寫日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且“百讀不厭”。心語的內(nèi)容可以是：回應學生提出的某些問題；和學生一起探討他們感興趣的話題；贊美他們的進步和優(yōu)點；暗示日記中的某些不足；傾吐煩惱，讓學生感到你很信任他，進而親近你。也許正是一周又一周心語的交流，我們師生都非常盼望交日記的日子。大家這樣形容日記：日記，是我們集體不屈的靈魂，是師生交心的彩虹橋，是蔚藍色的心靈天空，是燦爛的山花，絢麗的朝陽，丁咚的山泉……是它，讓我們擺脫了寂寞，擁有了充實；是它，讓我們的心擰在一起，永不漂泊；是它，揮灑我們的智慧人生，不做默默無聞的千里馬……

讓學生真正愛上日記是件很困難的事，因此，我們要多動腦筋多想辦法，即使費時很多，也要去努力，只要學生愛上了日記，我們語文教學便意味著成功。