學案教學法在分析化學教學中的應用研究

劉存瑞

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 蘇州 215009）

學案教學法是一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)教學方法有很大區(qū)別，其以學生為主體、教師為主導，師生共同完成教學任務。學案教學法的優(yōu)點在于，讓學生帶著疑問走進課堂，建立良好的師生互動關(guān)系，課堂氣氛活躍，明顯提高學生學習興趣，對提高教學質(zhì)量起到了較好的作用。

分析化學是檢驗、藥學專業(yè)一門重要的基礎課程，其理論知識與實驗技能在很多學科有廣泛的應用，學生通過理論知識學習能夠掌握分析問題、解決問題能力，通過實驗技能學習，能培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、團結(jié)合作精神和實驗操作能力。

近幾年我們將學案教學法應用于分析化學教學中，以促進學生提高綜合能力，更好地掌握與靈活運用分析化學理論知識和實驗技能。通過幾年來學案教學法的實踐，筆者總結(jié)出如下心得體會。

1 學案教學法在分析化學教學中的作用

1.1 培養(yǎng)學生預習習慣

分析化學是一門理論性、實踐性較強的課程，如果學生課前不預習，只憑課堂上聽教師講解，很難理解知識要點并較快吸收，久而久之，學生容易失去學習分析化學的興趣。實施學案教學法，教師將課前準備好的學案提前布置下去，讓學生課前按照學案的要求準備，容易理解的內(nèi)容課前消化，不易理解或不懂的內(nèi)容可以帶到課堂上師生一起討論，以取得最佳教學效果。

1.2 營造師生互動的學習氛圍

傳統(tǒng)的教學方法是教師“滿堂灌”，學生被動接受教師講授的知識，學習缺乏主動性，課堂氣氛沉悶。學案教學法采用分組討論的形式，教師與學生共同分析、討論學案中涉及的理論知識，學生可以發(fā)表自己的觀點，全班學生積極參與，課堂上不再是教師唱獨角戲。

1.3 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力

課前布置學案內(nèi)容，要求學生借助網(wǎng)絡、圖書館等途徑查閱資料，結(jié)合分析化學教材中的教學內(nèi)容完成學案中設計的問題。這種形式，不僅能完成學案任務，而且還培養(yǎng)了學生查閱專業(yè)書籍的能力。

2 學案教學法在分析化學中的應用

2.1 學案設計是保證教學質(zhì)量的前提

設計學案是實施學案教學法的重要環(huán)節(jié)，是保證教學效果的前提和基礎。課前，教師根據(jù)課程標準、授課計劃、教學目標、教學重難點，結(jié)合實際設計學案內(nèi)容，選取典型的、與實際緊密結(jié)合且學生有較大學習興趣的案例。同時，考慮到學生的差異性，設計所有學生能夠完成的學案，使學生在學習中找到樂趣，掌握分析化學理論知識，提高運用知識解決問題的能力。

2.1.1 學案設計要有科學性 設計學案時，一定要重點突出，難度適中，考慮到學生綜合能力的不同，既要充分體現(xiàn)教學內(nèi)容的全面性，又要通俗易懂，便于學生理解教師的設計意圖，較好地完成學案任務。

2.1.2 學案設計要有針對性 教師設計學案時應根據(jù)學生的專業(yè)特點及將來從事的工作崗位，選取與教學內(nèi)容相符、貼近學生將來職業(yè)需求的案例。例如，針對高職藥學專業(yè)學生，設計酸堿滴定法這一章學案時，引入某些藥品的測定，要求學生查閱藥品的測定方法、測定原理及應用酸堿滴定法進行測定的依據(jù)。這樣既達到了理論學習的要求，又能將理論知識較好地運用于實踐中。

2.2 學案的完成是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學案教學法是以學生為主體、教師為主導的教學模式，目的是培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習意識，提高學習效果。因此，教師課前要準備好學案項目、學案內(nèi)容及問題等，于上課前一周發(fā)放給學生，讓學生利用課余時間完成學案任務。課堂上，將學生分為若干小組，每個小組指派代表回答學案中的問題。對有分歧的問題，小組間展開討論，教師掌控課堂節(jié)奏與秩序；對于分歧較大的疑難問題，教師給予分析、引導、解釋，使學生獲得圓滿的答案。最后，教師總結(jié)教學內(nèi)容，對各小組的表現(xiàn)給予點評，對表現(xiàn)積極的學生給予表揚，對發(fā)言不積極的學生給予鼓勵，希望在下一單元的學習中看到其進步。

3 體會

3.1 提高教師綜合教學水平

實施學案教學法，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，了解學生的學習能力，掌握藥學、檢驗等專業(yè)知識，設計體現(xiàn)教學重點、難點，緊緊圍繞課程標準的學案，能很好地調(diào)控課堂教學氛圍，組織開展學生討論、師生互動等活動。因此，教師只有具備較高的綜合素質(zhì)，才能達到預期效果。這促使教師加強分析化學知識及相關(guān)專業(yè)知識的學習，靈活運用各種教學方法、手段進行教學，不斷提高自身業(yè)務水平。

3.2 提高學生綜合素質(zhì)

在學案教學過程中，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，課堂上由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，由無趣學習轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥W習；學生需提前預習學習內(nèi)容，查找資料，歸納總結(jié)，獨立思考，團結(jié)協(xié)作，不僅提高了自身分析問題、解決問題能力，而且增進了師生感情，拉近了師生間的距離。

3.3 調(diào)整分析化學綜合評價內(nèi)容

通常分析化學課程評價方式主要是平時成績占60%，考試成績占40%。平時成績包括作業(yè)、提問、出勤、課堂表現(xiàn)等項?，F(xiàn)將學案完成情況、小組討論評比情況納入平時成績，且占平時成績的30%；筆試部分采用開卷形式，將學案中的部分重點案例作為綜合分析題，占卷面成績的50%。這種評價方式，既能反映學生分析化學實際水平，又減輕了考試壓力，大大提高了學生學習興趣。