現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的應(yīng)用

楊 立

(湖北科技學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院， 湖北 咸寧 437005)

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的應(yīng)用

楊 立

(湖北科技學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院， 湖北 咸寧 437005)

教育部頒布的《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中音樂(lè)教育提出了新的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)為新課標(biāo)的順利實(shí)施提供了有利的保障。本文根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容模塊的教學(xué)目標(biāo)深入分析各個(gè)模塊所適用的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，并進(jìn)一步闡述現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)新課標(biāo)順利實(shí)施的有效促進(jìn)作用。

高中音樂(lè);課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)理論;現(xiàn)代教育技術(shù)

2003年國(guó)家教育部頒布了《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)” )，對(duì)我國(guó)整體音樂(lè)教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大影響，它將有力地推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育的各個(gè)方面帶來(lái)了巨大的沖擊?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)現(xiàn)行的音樂(lè)教育提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為我們實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)教育提供了技術(shù)、方法和認(rèn)知工具，對(duì)于深化音樂(lè)教育改革和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)潛力，具有不可替代的作用。而且音樂(lè)教學(xué)因其本身獨(dú)具的特點(diǎn)，尤其適合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為高中音樂(lè)新課標(biāo)的順利實(shí)施帶來(lái)了良好的契機(jī)。

一、高中音樂(lè)課程模塊與學(xué)習(xí)理論

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容包含兩個(gè)主要方面：(1)根據(jù)現(xiàn)代教育理論(尤其是學(xué)習(xí)理論)合理組織教學(xué)；(2)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助實(shí)施教學(xué)。前者是對(duì)教學(xué)模式的宏觀控制，后者是對(duì)教學(xué)過(guò)程的微觀優(yōu)化。我們認(rèn)為，在現(xiàn)代教育技術(shù)涉及到的諸多基礎(chǔ)理論中，學(xué)習(xí)理論運(yùn)用的差異，會(huì)形成多種不同的具體教學(xué)模式。單一的學(xué)習(xí)理論很難包打天下，不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容可能要求不同的教學(xué)模式。因此，針對(duì)具體教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容來(lái)采用不同的學(xué)習(xí)理論來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用實(shí)踐中的重點(diǎn)問(wèn)題。高中音樂(lè)新課標(biāo)的模塊化結(jié)構(gòu)就對(duì)學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用提出了不同的要求。

“新課標(biāo)”規(guī)定：高中音樂(lè)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六個(gè)模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，分別是：音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。

不同模塊有各自的教學(xué)內(nèi)容和形式特點(diǎn)，這決定了不同模塊教學(xué)組織形式的差異。教學(xué)過(guò)程是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，認(rèn)知主體和認(rèn)知對(duì)象的差異往往要求在教學(xué)過(guò)程之中適用不同的學(xué)習(xí)理論。因此在高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施的具體教學(xué)實(shí)踐中，不同模塊分別適用不同的學(xué)習(xí)理論，有的模塊需要綜合運(yùn)用多種的學(xué)習(xí)理論。

1.音樂(lè)鑒賞模塊：建構(gòu)主義典型的應(yīng)用模塊

本模塊最終的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。這不但需要學(xué)生實(shí)際聆聽(tīng)大量的音樂(lè)作品，更需要熟悉相關(guān)的音樂(lè)學(xué)理論、音樂(lè)背景知識(shí)、歷史文化知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，配合大量的曲目聆聽(tīng)實(shí)踐，從而達(dá)到提高藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶道德情操的過(guò)程，是一個(gè)典型的意義建構(gòu)的過(guò)程。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，我們可以在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排創(chuàng)設(shè)一系列的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生在這些情景中分小組進(jìn)行協(xié)作，最終達(dá)到意義建構(gòu)的目的。這個(gè)教學(xué)過(guò)程正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論典型的應(yīng)用模式。

本模塊還明確指出要培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力和合作精神，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主題內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究與合作實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的目的。

2.歌唱模塊與演奏模塊：以行為主義為主，結(jié)合認(rèn)知主義設(shè)計(jì)教學(xué)

這兩個(gè)模塊都是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)實(shí)踐技能為核心的，通過(guò)演唱(奏)技能的培養(yǎng)來(lái)達(dá)到提高音樂(lè)素養(yǎng)的目的。在教學(xué)中，知識(shí)的獲得和技能的培養(yǎng)是不同的過(guò)程。如果說(shuō)獲得知識(shí)是意義建構(gòu)的過(guò)程，那么技能訓(xùn)練則是典型的刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化刺激的過(guò)程。

行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)靠條件反射，靠外在強(qiáng)化，學(xué)習(xí)就是形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激還需要得到即時(shí)的、非延續(xù)性的強(qiáng)化。眾所周知，音樂(lè)表演技能需要經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)艱苦的訓(xùn)練，訓(xùn)練的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)不斷刺激、不斷強(qiáng)化的過(guò)程。

學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)實(shí)踐技能的訓(xùn)練不是盲目進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)欣賞作品和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在頭腦中形成音樂(lè)表現(xiàn)實(shí)踐的一幅認(rèn)知地圖(即認(rèn)知結(jié)構(gòu))，學(xué)生的技能訓(xùn)練，都是在這幅認(rèn)知地圖的框架內(nèi)進(jìn)行的，反過(guò)來(lái)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將不斷同化其訓(xùn)練所形成的技能，從而加深對(duì)其所演唱(奏)作品的內(nèi)涵與情感領(lǐng)悟，并由此而進(jìn)一步促進(jìn)其音樂(lè)表現(xiàn)實(shí)踐技能得到發(fā)展。

3.創(chuàng)作模塊：建構(gòu)主義與行為主義并重

創(chuàng)作需要預(yù)先具備豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，就是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程，因而特別適合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。而創(chuàng)作技能的培養(yǎng)，包括記譜、為歌詞譜曲、為旋律配伴奏、數(shù)字化音樂(lè)編輯等等技能，則需要大量的反復(fù)操練，因而可以根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)教學(xué)。

4.音樂(lè)與舞蹈模塊以及音樂(lè)與戲劇表演模塊：綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)理論

這兩個(gè)模塊是綜合性的教學(xué)模塊，既有音樂(lè)、舞蹈、戲劇理論知識(shí)、歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有舞蹈語(yǔ)言、戲劇元素認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，同時(shí)還有舞蹈和戲劇表現(xiàn)實(shí)踐的訓(xùn)練，因而需要綜合運(yùn)用建構(gòu)主義、認(rèn)知主義和行為主義等多種學(xué)習(xí)理論組織教學(xué)活動(dòng)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)“新課標(biāo)”實(shí)施的促進(jìn)

“新課標(biāo)”在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、教科書編寫建議、課程資源的利用與開發(fā)建議等部分都直接或間接對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用提出了具體要求。因此，在教學(xué)中以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，合理地運(yùn)用現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)，是對(duì)新課標(biāo)順利實(shí)施的有利促進(jìn)。

1.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受多種因素的影響。一般而言，具體、形象、新穎的事物尤其容易引起學(xué)生的興趣。合理利用多媒體技術(shù)，使聲音與畫面結(jié)合起來(lái)就是一種行之有效的手段。如在課前學(xué)生欣賞《天鵝湖》時(shí)，讓學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)這首活潑動(dòng)聽(tīng)的舞曲的同時(shí)，一邊欣賞優(yōu)美絢麗的芭蕾舞，這樣想象、技能、音樂(lè)的完美結(jié)合，學(xué)生便能身臨其境，情不自禁的萌生了對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。

2.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)

聆聽(tīng)是一種基本的音樂(lè)教學(xué)。多媒體設(shè)備能夠創(chuàng)造良好聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，通過(guò)音質(zhì)悅耳清晰的音響帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的享受，并誘發(fā)審美情感的產(chǎn)生。而一個(gè)美好的視覺(jué)環(huán)境對(duì)音樂(lè)教學(xué)也是重要的。教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，就為音樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)審美氣氛與情境，使“看”和“聽(tīng)”結(jié)合在一起，讓學(xué)生處于一種聲、韻、情融為一體的興奮狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受，以樂(lè)激情，動(dòng)情生悟，必能增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生理解音樂(lè)

根據(jù)不同的曲目，結(jié)合動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，充分利用鮮艷的圖片、有趣的動(dòng)畫、生動(dòng)的視頻引導(dǎo)學(xué)生，邊欣賞音樂(lè)畫面，邊聽(tīng)歌曲或樂(lè)曲，邊思考曲子所表達(dá)的情緒。每首歌(樂(lè))曲產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應(yīng)的情緒也就不一樣。學(xué)生通過(guò)多媒體課件多聽(tīng)、多看、多聯(lián)想，在想象中感知歌曲美的蘊(yùn)含，產(chǎn)生情感上的共鳴，引發(fā)心靈的火花，從而充分理解音樂(lè)。

4.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)

表現(xiàn)音樂(lè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，也是新課標(biāo)規(guī)定的重要教學(xué)目標(biāo)之一。引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，除了要選擇有藝術(shù)價(jià)值的表演曲目外，還要注意活動(dòng)形式的趣味性以及學(xué)生參與活動(dòng)的廣泛性。利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生直觀地、清晰地了解歌曲或樂(lè)曲，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑。例如：在演唱《天堂》時(shí)，播放視頻片段生動(dòng)地展示出內(nèi)蒙古草原“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”壯麗風(fēng)景，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼。這會(huì)幫助他們準(zhǔn)確領(lǐng)悟歌曲中在深悠的曲調(diào)下蘊(yùn)藏著濃烈的感情，抓住歌曲表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的熱愛(ài)，從而掌握表達(dá)強(qiáng)烈感情的演唱技巧。

5.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)

音樂(lè)創(chuàng)造能力蘊(yùn)含在音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)表演能力之中。因此，在音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中不能忽視音樂(lè)創(chuàng)造的啟發(fā)性工作。比如，在學(xué)生想象模仿動(dòng)物時(shí)，可以展示動(dòng)物的各種活動(dòng)照片、視頻，展示動(dòng)物的各種卡通形象，播放動(dòng)物在不同場(chǎng)合的叫聲和活動(dòng)的聲音，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握動(dòng)物的形象特征和性格特征，從而創(chuàng)造出優(yōu)美的音樂(lè)形象。

6.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)拓展學(xué)生藝術(shù)視野

通過(guò)音樂(lè)感受相關(guān)文化是高中音樂(lè)課程人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，其特點(diǎn)是知識(shí)面廣，信息量大，參與性強(qiáng)。針對(duì)課程的這個(gè)特點(diǎn)，合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的拓展是行之有效的一個(gè)途徑。在廣闊的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中，有著豐富的音樂(lè)教學(xué)資源。這種網(wǎng)絡(luò)式的音樂(lè)教學(xué)，不僅突出了音樂(lè)文化這條主線，有利于學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的提高，而且拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂(lè)課程的整合，并非僅僅把教育技術(shù)作為輔助的教與學(xué)的工具，而是更重視將技術(shù)作為認(rèn)知和情感激勵(lì)工具，以促進(jìn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是實(shí)施“新課標(biāo)”，培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的。

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