大學(xué)生計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及對策研究

汪 蓉

(湖北科技學(xué)院 計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

大學(xué)生計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及對策研究

汪 蓉

(湖北科技學(xué)院 計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

計算機公共基礎(chǔ)課程，是針對高校非計算機專業(yè)學(xué)生設(shè)立的一門必修計算機基礎(chǔ)課程。該科目的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生能夠更加嫻熟地掌握計算機技能的基本操作與基礎(chǔ)知識，有效提升非計算機專業(yè)學(xué)生的信息知識量，進而讓學(xué)生成為合乎各個專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需要的多方面綜合性人才?，F(xiàn)今的高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)多數(shù)都并不十分理想，計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)的改革與探究，已經(jīng)成為了目前各大院校迫在眉睫的任務(wù)。本文將對近年來高校大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及改進的措施進行討論，以期能夠為計算機基礎(chǔ)課程教育的改革提供有效的參考。

計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)；大學(xué)生；問題

國家信息化發(fā)展的進程日益加快，電子技術(shù)與信息技術(shù)也在各個行業(yè)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)也不例外，高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺的逐步成形以及計算機技術(shù)與各學(xué)科知識的結(jié)合，都對高校的計算機基礎(chǔ)教育提出了更多的要求。教學(xué)實踐方面的強化、課程內(nèi)容的革新以及教學(xué)方式的改善，都已經(jīng)成為了目前各大院校計算機基礎(chǔ)教育革新的關(guān)鍵點。但是，因為受到院校自身情況的限制，計算機的基礎(chǔ)教育目前還有很多問題存在，長久以來，計算機公共基礎(chǔ)課的教學(xué)始終是依照“以教為主”的準則進行的，實施的是以學(xué)科知識及理論為主的教育，所以學(xué)生們通常更加注重理論知識的強化，忽略了計算機技能的應(yīng)用以及實踐方面。這使得學(xué)生的職業(yè)能力與計算機實踐能力產(chǎn)生了脫節(jié)。進而導(dǎo)致計算機公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)成效并不如預(yù)期所想，有許多矛盾和難點。這對于計算機課程教學(xué)目標的達成產(chǎn)生了負面的影響。

一、大學(xué)生計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問題

(一)學(xué)生計算機水平不一，需求不一

現(xiàn)今的大學(xué)生，素質(zhì)的一致性并不高，計算機的應(yīng)用水平也并不一致，需求也不同。在教育理念較為先進的地區(qū)，學(xué)生的計算機水平起點相對較高，但在教育理念相對落后，且生活條件偏低的地區(qū)，學(xué)生的計算機水平起點自然就比較低，而且每個學(xué)生在計算機知識學(xué)習(xí)方面的天分，及過程中遇到的問題也不盡相同，但教師在授課時面對的是整個班級，所以在授課過程中不可能隨時顧及到所有學(xué)生，因此，整個授課過程缺乏針對性，不符合學(xué)生發(fā)展的需要。

(二)課程枯燥單一，內(nèi)容與實際結(jié)合性不強

計算機技術(shù)是時代快速發(fā)展的產(chǎn)物，所以必定是要與時代發(fā)展步調(diào)相符，及時進行更新，但多數(shù)院校卻完全忽略了這一點，教材內(nèi)容長期不變，不包含現(xiàn)今在企業(yè)中被廣泛應(yīng)用的PS、CRM等軟件，課堂上教師也只按照教材的內(nèi)容千篇一律的進行授課，使得計算機課程的內(nèi)容與現(xiàn)今社會及企業(yè)發(fā)展所需的計算機技能內(nèi)容無法進行銜接，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識過于陳舊化，無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求，這樣必定無法得到良好的教育成果。

(三)教學(xué)模式與理念的落實需要改善

教育主管部門及教學(xué)單位近年來都對教學(xué)模式與理念加大了重視程度。所以高校的計算機教育模式得到了一定程度上的革新，但依然還是有許多問題存在。

其一是教學(xué)的監(jiān)督及評估體制存在不足?，F(xiàn)今的計算機基礎(chǔ)課程教育評價任務(wù)主要是由教務(wù)處在教學(xué)實體機構(gòu)內(nèi)部進行的，有著比較大的隨機性。在這樣的情況下進行計算機教學(xué)監(jiān)督工作，更多是對于部分教案及課程內(nèi)容的突擊性檢查，并未制定出長期的跟蹤監(jiān)察機制，所以并不能讓教育模式革新的監(jiān)督工作發(fā)揮其自身的職能，無法推動計算機課程模式改革的進程。

其二是教師個體對于教育改革理念的理解存在偏差。多數(shù)計算機教師已經(jīng)涉足計算機教學(xué)許多年，形成了固定的教學(xué)模式及習(xí)慣，所以對于新形勢下的計算機教學(xué)改革，許多教師在教學(xué)方式、理念及手段上都還只是進行了部分的改變。

其三是教學(xué)機構(gòu)對于教學(xué)理念更新的落實與經(jīng)驗的吸收都有所不足。雖然在大致的改革方向與框架上，已經(jīng)制定了教育改革的具體內(nèi)容，也針對教學(xué)的模式與理念提出了明文規(guī)定，但卻并未在具體的落實方面提出有效可行的行動規(guī)劃與準則。

(四)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)換不足

現(xiàn)今的計算機教育改革，想要獲得有效、長久的提升與改善，作為教育主體的大學(xué)生也應(yīng)當在學(xué)習(xí)的計劃與理念上進行革新，依然有許多學(xué)生是處于被動接受的狀態(tài)，而且許多問題還并未得到教育機構(gòu)的充分重視。

其一，許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校應(yīng)試性、一成不變的教育方式，對于計算機教育改革當中所倡導(dǎo)的時間學(xué)習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練及團隊學(xué)習(xí)等理念都并不十分支持，在實踐方面也缺乏積極性，對于教師的積極指導(dǎo)，學(xué)生通常都抱有敷衍的心態(tài)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)實踐的過程流于形式，而且依然是以行為復(fù)制為主。

其二，是學(xué)生對于計算機課程的重要程度缺乏認知。雖然已經(jīng)有許多學(xué)生意識到計算機的應(yīng)用能力與今后的工作實踐有著密不可分的關(guān)聯(lián)，但是依然有許多學(xué)生始終將計算機的課程單純視為獲取計算機基礎(chǔ)知識的應(yīng)試教育。對于計算機技能的重要性并沒有真正的重視，對于計算機實踐技能也并沒有穩(wěn)固的掌握。

其三，是大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機多元化，這一點使得許多學(xué)生對教育改革的認知與理解出現(xiàn)偏差，長久以來，計算機知識的教學(xué)始終都并未根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成立相應(yīng)的研究小組，最終形成教育改革過程中學(xué)生興趣點流失的局面，對教育改革的推進造成了影響。

二、計算機公共基礎(chǔ)課程改革的措施

計算機知識的更新速度是緊跟時代的，也是其他科目所無法比擬的，為了緊隨知識發(fā)展的步調(diào)，讓計算機教學(xué)能夠適應(yīng)時代發(fā)展的要求，各院校應(yīng)當在實踐工作中尋找更加科學(xué)有效的改善措施，對計算機公共基礎(chǔ)教育進行革新。

(一)強化師資隊伍的組建

教育模式的陳舊及教育成效的普遍偏低，與高校教師隊伍的自身素質(zhì)有著密不可分的聯(lián)系，所以高校需要建立起一支專業(yè)能力強、自身素質(zhì)高、教育觀念先進的教師隊伍，并加強對教師各方面能力的強化培訓(xùn)，可以讓教師更加專心地從事計算機教育及相關(guān)研究工作。可以采取的措施主要包含以下幾個方面：組織教師合作完成電子課件的制作、進行集體備課、參與習(xí)題系統(tǒng)的設(shè)計，使其更加合乎每個院校的教學(xué)實際情況。另外在教學(xué)中也要與多與其他教師進行溝通，分享教學(xué)經(jīng)驗，并對教學(xué)內(nèi)容與方法進行更加科學(xué)化合理化的設(shè)計。院校積極組建教師梯隊，推動年輕教師與骨干教師隊伍之間傳、幫、帶風氣的形成。使年輕教師的成長更加迅速，讓教師隊伍不斷的吸取新知識，總結(jié)教育經(jīng)驗，進而得出更加有效的教學(xué)方法。所以，教師隊伍的強化對計算機教育的革新有著十分重要的作用。

(二)針對性的實施分級教學(xué)

因為學(xué)生的知識背景及生活背景都存在差異，所以建議各個院?？梢砸罁?jù)本身的實際情況，采用分級教學(xué)的模式。比如在學(xué)生開始學(xué)習(xí)計算機知識前，先進行一次知識基底的考核，達到考核標準的學(xué)生對于最基礎(chǔ)的知識可以免修，選擇更加高級別、高難度的知識進行學(xué)習(xí)。而未通過考核的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)對其計算機基礎(chǔ)技能知識進行強化培訓(xùn)，在學(xué)會計算機基礎(chǔ)知識后，可隨時進行考核，通過考核后，才可學(xué)習(xí)高級別的知識。這種教學(xué)方式，并不是對成績偏低的學(xué)生的歧視，而是針對其知識基底的強化，許多成績偏低的學(xué)生，并不是因為沒有天分而導(dǎo)致成績不理想，而是因為知識基底沒有打好或?qū)W習(xí)方式存在問題才導(dǎo)致了成績的下降，所以只有對其知識的基底進一步強化，幫助其找到正確的學(xué)習(xí)方式，能夠讓其在計算機學(xué)習(xí)效率上有更大的提升，甚至許多學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)強化之后，成績會很快的趕超原本成績很好的優(yōu)等生。

(三)加強引導(dǎo)式教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是其學(xué)習(xí)的最主要推動力，特別是計算機這類應(yīng)用性較強的科目，應(yīng)當著重加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，充分發(fā)揮創(chuàng)新的能力，不斷對新的教學(xué)模式進行探究。計算機公共基礎(chǔ)的教育與其他科目的教育不同，不能按照一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方式來進行教育，需要注重教學(xué)過程的引導(dǎo)性與啟發(fā)性，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索精神。對于較為抽象，不便于學(xué)生理解與接收的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過更加直觀靈活的方式，例如用動畫課件向?qū)W生進行展示，這樣能夠?qū)⒊橄笾R以可視的、直觀的方式展現(xiàn)出來，不但能讓知識更加容易理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(四)加強教學(xué)內(nèi)容與社會需求的連結(jié)

計算機教材近年來雖然有了相應(yīng)的改善，但始終還是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)的需求并沒有很好的連結(jié)，實用性也還需要提升，所以在教學(xué)內(nèi)容方面也要進行進一步的整改，這一點首先需要院校相關(guān)管理人員及教師隊伍對現(xiàn)今社會企業(yè)應(yīng)用最為廣泛、最具實用性的計算機軟件及知識進行了解，并及時的依據(jù)社會需求走向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行更新，例如PS以及CorelDRAW等繪圖軟件，就是現(xiàn)今的廣告設(shè)計、傳媒等多個行業(yè)都需要利用到的實用性軟件，而CRM客戶關(guān)系管理軟件則是許多服務(wù)行業(yè)及商業(yè)機構(gòu)都需要用到的計算機軟件。這些軟件甚至是許多企業(yè)聘用人才時的最基本要求，所以在對于社會走向進行了解后，教師便可以進行更加有針對性的教學(xué)，例如在商務(wù)專業(yè)學(xué)生的計算機課程上，教師可以融入CRM系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容，而針對設(shè)計專業(yè)及傳媒專業(yè)的學(xué)生，便可以加入Photoshop及CorelDRAW的相關(guān)內(nèi)容，所學(xué)知識只有在學(xué)生后續(xù)的工作中能夠真正的用到，能夠符合學(xué)生發(fā)展的需要才是具有實效性的知識。

三、結(jié)語

現(xiàn)今的社會是信息社會，計算機知識的普及應(yīng)用為工作及學(xué)習(xí)都帶來了更多便利，同時也對人才提出了更高的要求，教育機構(gòu)只有明確掌握社會發(fā)展的走向，了解企業(yè)對人才的需求，因材施教，提升學(xué)生的計算機綜合技能，才能夠讓學(xué)生在步入社會后真正獲得更好、更長久的發(fā)展，才能更好地服務(wù)于社會。

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