中職衛(wèi)生學校解剖學教學更需重視教學藝術

張真

（哈爾濱市衛(wèi)生學校，黑龍江哈爾濱 150010）

中職衛(wèi)生學校解剖學教學更需重視教學藝術

張真

（哈爾濱市衛(wèi)生學校，黑龍江哈爾濱 150010）

在解剖學教學中運用教學藝術，激發(fā)學生求知欲，提高學習興趣；喚起學生學習熱情，增強學習效果；注重創(chuàng)造性與靈活性，調動學生情緒；講究邏輯性，科學合理設計教學活動；突出形象特點，加深學生對知識的理解記憶；疏導學生心理，消除恐懼感，取得良好的教學效果，為培養(yǎng)實用型中等醫(yī)藥衛(wèi)生人才做一些嘗試。

中職衛(wèi)生學校；教學藝術；解剖學

教學藝術是教師遵循教學法則和美學要求，巧妙運用心理活動、圖像組織、語言表情、行為動作和調控等手段，為取得最佳教學效果而施行的具有獨特風格的創(chuàng)造性教學活動。針對中等衛(wèi)生職業(yè)學校學生年齡小、知識儲備少、自我控制能力差、好奇心強、思維活躍、自我表現(xiàn)欲強等特點，筆者在解剖學教學中采用了多種多樣的教學藝術形式，取得了良好的教學效果，現(xiàn)介紹如下。

1 運用教學藝術激發(fā)學生求知欲，提高學習興趣

運用教學藝術時應采用創(chuàng)造性、靈活性的方法，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生主動和易于接受新知識。布盧姆教學理論認為，影響學生學習的因素之一是先決情感特征，它對學生達成度的影響占25%。興趣猶如興奮劑，學生一旦對知識產(chǎn)生興趣，便會集中注意力，樂此不疲地學習。首先，注意教學目標和教學內容一定要符合學生實際水平，設定的教學目標要使學生感到既要付出一定努力，又非高不可攀。其次，上新課之前把教學目標告訴學生，使其了解本堂課應掌握的知識和達成的學習目標。再次，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，增加新的刺激，不斷引起學生的興趣，從而導入新知識、增加新內容，使課堂講授內容由易到難、由淺入深，達到教學目標。如上“視器”這節(jié)課時，首先給學生提出思考題：你知道眼睛里有哪些結構才使你看到色彩斑斕的世界嗎？問題一出，學生立即議論起來，對眼睛產(chǎn)生了興趣，很快又產(chǎn)生了想破解其中奧秘的心理，興趣大幅度提高，參與意識大大增強，教師利用教學藝術將學生逐步帶入了知識的海洋。

2 運用教學藝術喚起學生學習熱情，增強學習效果

運用教學藝術時利用教學藝術的形象性、新穎性來啟發(fā)學生心智、喚起學習熱情，從而增強學習效果。學習熱情是順利進行教學的前提，所以教師在課堂有限的時間內喚起學生的學習熱情非常重要。如在講“人體早期發(fā)育”時，筆者先在黑板上寫出人體早期發(fā)育的外形演變過程：精子與卵子結合→受精卵→“泡狀”→“盤狀”→“鞋底狀”→“大蝦米狀”→初具人體雛形→人體，再用多媒體形象演示人體外形的演變過程，使學生對人體胚胎早期發(fā)育的各個階段產(chǎn)生了學習熱情，大大提高了教學效果。同時在課堂教學中，教師要隨時觀察學生的表情和動作，及時找到能激發(fā)學生學習熱情的因素，充分利用這些因素組織好教學。

3 運用教學藝術時注重創(chuàng)造性與靈活性，調動學生情緒

運用教學藝術時應注重創(chuàng)造性與靈活性，活躍課堂氣氛，調動學生情緒，在愉快的氛圍中傳授知識。教師要根據(jù)教學的綜合性、復雜性來綜合運用教學藝術，有針對性地、靈活地變換教學方法。所謂教學有法而無定法就是這個道理。筆者認為，課堂教學是師生多方面互動的過程。教師的作用主要是引導思路、啟發(fā)點撥、講解知識、教授方法、釋難答疑、評價分析、總結概括，而不是單純地“講書”；學生應當溫故知新、舉一反三、提出質疑，而不是簡單地“聽書”。只有師生都“動起來”，教法與學法相結合，才能收到理想的教學效果。因此，筆者在教學中根據(jù)教學目標、教學內容和學生知識水平，選用不同教學方法，并經(jīng)常變換教學方法，時而啟發(fā)誘導、時而直觀教學、時而演示、時而發(fā)問、時而深入討論、時而答疑解惑。通過上述多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，使學生鞏固所學知識。

在講授解剖學運動系統(tǒng)“骨”這一章時，筆者選擇在實驗室授課，每8名學生分為一組，一組發(fā)一套全身骨，采用以下方法：（1）教師把教學目標寫在黑板上，讓學生明確本次課需要達到的目標。（2）學生根據(jù)教學目標自學教材，小組討論，教師巡回指導。（3）各組請一名學生結合標本進行講解，完成教學目標。（4）其他學生討論，提出疑點，講解者解答。（5）教師評價，糾正錯誤，解答疑難問題。（6）教師概括總結，指出本次課需重點掌握的內容。通過上述教學活動，學生主動參與的積極性很高，課堂氣氛活躍，特別是學生自己講解和示教時，其他學生更能認真聽講和觀察，都積極地想從中找出問題，請講解者給予解釋。運用這些方法，激發(fā)了學生的學習熱情和參與精神，激發(fā)了學生潛在的自學能力，教學質量明顯提高。

4 運用教學藝術講究邏輯性，科學合理設計教學活動

運用教學藝術時應依據(jù)教學原理，根據(jù)學生認知水平，對教學過程、教學內容、教學組織和教學手段等進行科學合理設計。筆者在解剖學實驗課教學中以邏輯為主線，從6個環(huán)節(jié)進行科學合理設計：（1）實驗預習。要求學生預先閱讀實驗指導書，弄清實驗目的、內容、方法及注意事項，復習所學理論知識，目的是讓學生有完整、清晰的實驗概念，做到實驗時心中有數(shù)，操作起來有條不紊，為實驗做好準備。預習遇到的問題在課上提出，師生共同討論，直到得出正確結論。（2）直觀教學。學生參照解剖學及組織學圖譜，結合《解剖學實驗指導》，通過觀看多媒體、觀察人體標本和模型、顯微鏡觀察等多種方式，學習人體器官位置、形態(tài)、結構等理論知識，把抽象的理性認識轉變?yōu)樾蜗蟮母行哉J識，增強學習效果。（3）教師指導。教師進行實驗指導、示教和答疑解惑。（4）師生互動。教師提問→學生思考→分組討論→回答問題→教師糾正；學生提問→分組討論→回答問題→教師糾正，培養(yǎng)學生獨立分析、歸納總結問題的能力。（5）歸納總結。學生獨立完成《解剖學實驗指導》的思考題，教師答疑解惑，鞏固所學知識。（6）考核驗收。教師及時記錄學生當堂成績，保證教學質量。這種教學方式激發(fā)了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，效果很好。

5 運用教學藝術突出形象特點，強化學生對知識的理解記憶

運用教學藝術時應突出形象特點，加深學生對知識的理解記憶。一方面，講究板書藝術。筆者在解剖學及組織胚胎學教學中，為說明器官結構，常常采用形象教學法，邊講邊畫，適時在黑板上繪出簡圖，不但加深了學生對理論知識的理解，而且使記憶更為牢固。許多學生反映“老師畫的圖案就像印在腦子里，每當想起一幅圖案，所學知識都呈現(xiàn)出來了”。所以板書藝術運用得當，不僅能使學生牢固記憶知識，而且也能使學生消除厭學心理。另一方面，講究語言藝術。如果教師語言枯燥呆板，久而久之學生就會產(chǎn)生厭煩心理，影響教學效果。如果教師語言準確、精煉、形象，具有啟發(fā)性、教育性、趣味性，抑揚頓挫，富有節(jié)奏，為突出重點時而放慢速度、時而提高音調、時而加重語氣，就能夠收到很好的教學效果。

6 運用教學藝術疏導學生心理，消除恐懼感

運用教學藝術時應用真情實意打動學生，消除學生的恐懼感和心理障礙，使學生將恐懼感轉變?yōu)閷W習興趣。解剖學實驗課學生要接觸尸體標本，大多數(shù)學生對標本有濃厚興趣，但又有恐懼感而不敢接近尸體標本。這時筆者耐心鼓勵和引導學生，消除他們的心理障礙，一邊牽著學生的手，一邊安慰他們，漸漸走進實驗室，從而使其適應實驗室環(huán)境，開始了實驗課學習。情感的溝通和交流構建了和諧的師生關系，縮短了師生距離。

綜上所述，教學藝術是融會貫通、深思熟慮的創(chuàng)意美；是巧妙構思、思維嚴謹?shù)倪壿嬅?；是啟發(fā)誘導、虛實相生的方法美；是字字珠璣、生動活潑的語言美；是層次清晰、賞心悅目的板書美；是真情實意、情感交融的心靈美。中等衛(wèi)生職業(yè)教育更需要多種多樣的教學藝術，以更好地培養(yǎng)社會需要的中等醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

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1671-1246（2015）24-0074-02