口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

魏早

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 404120）

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

魏早

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 404120）

各院校重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地差別較大，總結(jié)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)框架、實(shí)施方法等方面進(jìn)行闡述。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循全面性與科學(xué)性、普遍適用性與可比性、激勵(lì)性與引導(dǎo)性、可操作性等原則。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)；實(shí)訓(xùn)基地；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

我國(guó)口腔工藝技術(shù)專業(yè)高等職業(yè)教育起步較晚，自2000年起才陸續(xù)開(kāi)展口腔工藝技術(shù)專業(yè)的高職教育。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有約75家院校在開(kāi)展高職高專層次口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)（口腔工藝技術(shù)方向）辦學(xué)，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)時(shí)間、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件和實(shí)力水平各不相同。這體現(xiàn)在雖然各院校都建設(shè)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但基地的定位、硬件規(guī)模、管理水平等參差不齊。有些實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模較大，能開(kāi)展學(xué)校安排的所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而部分實(shí)訓(xùn)基地只能承擔(dān)非常簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)教學(xué)起到的支持作用較小；有些實(shí)訓(xùn)基地可以獨(dú)立面向市場(chǎng)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)并盈利，是名副其實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，而有些只能開(kāi)展單純的教學(xué)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；有些實(shí)訓(xùn)基地能夠承擔(dān)地方的職業(yè)鑒定工作，并能夠和企業(yè)合作開(kāi)展一些科研項(xiàng)目，功能得到擴(kuò)展延伸，而有些功能相對(duì)單一。總的來(lái)說(shuō)，各院校重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地差別較大，主要在于各自的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、師資力量、地方產(chǎn)業(yè)支撐有所不同。對(duì)于高職高專院校的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該如何定位、如何規(guī)劃、如何建設(shè)以及建成后如何評(píng)價(jià)，各院校和專業(yè)內(nèi)部并沒(méi)有形成較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。筆者根據(jù)自身長(zhǎng)期從事專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)其他高職高專院校的研究成果，吸取行業(yè)意見(jiàn)，總結(jié)出了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)框架、實(shí)施方法［1］等方面做了較為詳細(xì)的闡述，對(duì)各高職高專院校建設(shè)、評(píng)價(jià)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地起到了一定的借鑒作用。

1 高職高專口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地特點(diǎn)及對(duì)考核評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)作用

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職高專院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的研究成果顯著，但主要是在總體建設(shè)方針上的研究，對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上的研究較少，而針對(duì)單一專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究成果更是較為缺乏?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)往往開(kāi)設(shè)在各醫(yī)學(xué)高等?？圃盒?，但它又包含工科專業(yè)的一些性質(zhì)，相對(duì)于醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，其有以下突出的特點(diǎn)。

1.1 承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)較多

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的主要工作崗位是口腔技工崗位，每天的工作就是制作義齒，對(duì)于實(shí)踐能力有較高要求。相較于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)，實(shí)踐課所占比例更大，對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地能夠提供的工位數(shù)及實(shí)踐教學(xué)功能提出了更高的要求。

1.2 對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境要求較高

相較于醫(yī)學(xué)臨床類專業(yè)，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)更偏向于工科專業(yè)，涉及義齒材料的加工和處理。因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地需要各種加熱加溫設(shè)施、便利的防塵排水條件以及安全、防噪、防污染方面的措施保障。

1.3 實(shí)踐教學(xué)物資消耗較大

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，人民對(duì)衛(wèi)生保健要求提高，義齒制作材料的性能和價(jià)格也水漲船高?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)會(huì)消耗大量義齒制作材料，即使部分材料能夠用專用練習(xí)材料代替，仍然耗資較大。面對(duì)這種情況，部分院校開(kāi)設(shè)校辦工廠，將實(shí)訓(xùn)基地和校辦工廠融為一體，成為真正的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，讓部分純練習(xí)用材料轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)性材料，抵消了部分消耗。也有一部分院校采用減少涉及較昂貴材料的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的方法，但同時(shí)也降低了實(shí)踐教學(xué)的水平。

1.4 有一定社會(huì)服務(wù)的要求

高職高專專業(yè)建設(shè)往往要依托所在區(qū)域行業(yè)和企業(yè)的力量，因此實(shí)訓(xùn)基地在滿足校內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作之外，還必須要承擔(dān)一定的服務(wù)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的工作，比如面向社會(huì)的短期培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定［2］、企業(yè)技術(shù)服務(wù)等。

綜上所述，因?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地有自身的種種特點(diǎn)，在建設(shè)與評(píng)價(jià)上，就不能完全照搬醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)做出相應(yīng)的改變。比如加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境建設(shè)的考核，增大社會(huì)服務(wù)和科研發(fā)展的比例，重視物資管控、資金預(yù)算方面的評(píng)價(jià)，使之更適應(yīng)高職高專層次專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及區(qū)域輻射的現(xiàn)狀。

2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則

2.1 全面性與科學(xué)性原則［3］

即所有代表口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地軟硬件實(shí)力的因素都要被考慮進(jìn)去，同時(shí)要做到條理清晰、層次結(jié)構(gòu)分明，避免指標(biāo)體系過(guò)于繁瑣復(fù)雜。建立指標(biāo)體系要有統(tǒng)一的分類基準(zhǔn)，各項(xiàng)指標(biāo)都有明晰的內(nèi)涵，指標(biāo)的外延互不交叉和重疊。因此，選定要素包括指導(dǎo)思想與規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)條件、基本功能、管理隊(duì)伍、管理規(guī)章制度、實(shí)訓(xùn)效果、特色功效、信息保障8項(xiàng)。

2.2 普遍適用性與可比性原則

評(píng)價(jià)的指標(biāo)適用于所有高職高專院校的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)充分反映高職教育特色，同時(shí)又具有可比性，在評(píng)分上能夠使不同院校基地間拉開(kāi)一定層次和差距，便于進(jìn)行比較。因此，評(píng)分集中在實(shí)訓(xùn)條件、管理運(yùn)行制度、基本功能、實(shí)訓(xùn)效果等基本項(xiàng)目上。而在校企合作、科研創(chuàng)新、生產(chǎn)盈利等方面并非所有院校的實(shí)訓(xùn)基地都能夠深入開(kāi)展，因此得分比例不高，只作為特色項(xiàng)目打分，起到拉開(kāi)不同基地評(píng)分差距的作用。

2.3 激勵(lì)性與引導(dǎo)性原則

任何一種評(píng)價(jià)體系都有潛在的規(guī)范與引領(lǐng)作用。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)可行，具有創(chuàng)新與超前意識(shí)，既能夠?qū)σ延械慕ㄔO(shè)成果予以肯定，又要立足于引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)基地向未來(lái)的目標(biāo)邁進(jìn)。引導(dǎo)建設(shè)和執(zhí)行人員不拘泥于滿足考核達(dá)標(biāo)，而是能夠在完成本職工作以外，不斷提升自我，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，做出更大的成績(jī)。

2.4 可操作性原則［4］

由于各高職院校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、專業(yè)招生規(guī)模、運(yùn)行模式存在客觀差異，因此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也無(wú)法簡(jiǎn)單地采用統(tǒng)一的定量評(píng)分，主要采用定性評(píng)價(jià)的方法。由評(píng)價(jià)主管部門(mén)組織符合資格的評(píng)定委員會(huì)考核打分，將各二級(jí)指標(biāo)評(píng)定級(jí)別折算成相應(yīng)分?jǐn)?shù)。為保證公平性，評(píng)定委員會(huì)由專業(yè)或行業(yè)內(nèi)專家組成，每人得出一份獨(dú)立的評(píng)價(jià)結(jié)果，最終得分為所有委員評(píng)價(jià)結(jié)果平均分。

3 高職高?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

3.1 項(xiàng)目設(shè)定與分?jǐn)?shù)權(quán)重

該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系共有8個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別為指導(dǎo)思想與規(guī)劃（10分）、實(shí)訓(xùn)條件（20分）、基本功能（21分）、管理隊(duì)伍（9分）、管理規(guī)章制度（14分）、實(shí)訓(xùn)效果（11分）、特色功效（6分）、信息保障（9分）。各一級(jí)指標(biāo)下還包括二級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)為最底層指標(biāo)，同樣有精確的分?jǐn)?shù)權(quán)重。各二級(jí)指標(biāo)評(píng)定結(jié)果分為A、B、C 3級(jí)，分別對(duì)應(yīng)的權(quán)重系數(shù)為1.0、0.7、0.5。各二級(jí)指標(biāo)總分乘以評(píng)定級(jí)別對(duì)應(yīng)的權(quán)重系數(shù)即為該指標(biāo)最終得分。

3.2 考核方式與評(píng)分細(xì)則

考核時(shí)，直接對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分［5］。二級(jí)指標(biāo)在本體系僅給出基本內(nèi)涵說(shuō)明，起指導(dǎo)作用。具體到各分項(xiàng)的評(píng)價(jià)或評(píng)分細(xì)則，可由專業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)制訂，也可由評(píng)委會(huì)在評(píng)價(jià)前根據(jù)實(shí)際情況協(xié)商確定。各二級(jí)指標(biāo)的評(píng)分只確定級(jí)別，再由相對(duì)應(yīng)的權(quán)重系數(shù)換算出應(yīng)得分?jǐn)?shù)。

3.3 合格與評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)

得分60～69分為合格，70～79分為良好，80～100分為優(yōu)秀（總分為100分）。

4 實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

4.1 統(tǒng)一評(píng)價(jià)細(xì)則

雖然評(píng)價(jià)體系給出了較為詳細(xì)的內(nèi)涵要求，但是并沒(méi)有絕對(duì)量化。因此內(nèi)涵要求如何轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)等級(jí)，需要評(píng)委之間統(tǒng)一思想，具體把握。建議在評(píng)價(jià)前參照全國(guó)同類基地建設(shè)先進(jìn)水平以及地區(qū)行業(yè)發(fā)展水平，以國(guó)家既有文件為指導(dǎo)，制訂具體加減分標(biāo)準(zhǔn)，以對(duì)應(yīng)評(píng)出A、B、C 3級(jí)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

4.2 評(píng)委的組成結(jié)構(gòu)應(yīng)合理

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是近年來(lái)飛速發(fā)展的一個(gè)較新的專業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地偏重一線仿真環(huán)境的建設(shè)，專業(yè)性較強(qiáng)，所以評(píng)價(jià)人員組成應(yīng)以口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育專家或行業(yè)內(nèi)專家為主。同時(shí)不能忽視運(yùn)行機(jī)制及社會(huì)服務(wù)的作用，因此評(píng)委會(huì)還應(yīng)加入管理類、職業(yè)鑒定類等其他方面的專家，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性。

4.3 評(píng)價(jià)方式要注意科學(xué)全面、多方結(jié)合、靈活實(shí)施

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既有對(duì)現(xiàn)有硬件的評(píng)分，又有對(duì)軟件資料的評(píng)分，還有對(duì)運(yùn)行狀態(tài)的考核。這就要求評(píng)價(jià)人員既要對(duì)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、環(huán)境進(jìn)行評(píng)分，還要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地各種文件、記錄、留存資料進(jìn)行細(xì)致審核。如果有條件，最好在學(xué)期中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況觀察打分。通過(guò)科學(xué)合理的手段，使數(shù)據(jù)來(lái)源全面合理，評(píng)價(jià)規(guī)范。

［1］杜旭林，何兵，車(chē)林仙，等.高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)置研究［J］.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：6-10.

［2］紀(jì)晴，陳鐘，曾麗萍.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才［J］.廈門(mén)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：8-11.

［3］黃宏偉.高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)與應(yīng)用［J］.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，9（1）：13-16.

［4］詹跏璇.高職院校產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效評(píng)價(jià)體系研究［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：34-35.

［5］薛建榮，王靖，王俊.關(guān)于構(gòu)建高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評(píng)估體系的探討［J］.教育與職業(yè)，2007（1）：156-158.

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1671-1246（2015）24-0031-02