焊接實(shí)訓(xùn)課理實(shí)一體化教學(xué)模式探索

□ 陳東躍

理實(shí)一體化教學(xué)模式指的是理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。采用理實(shí)一體化教學(xué)，改變了將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐分離的傳統(tǒng)模式，使理論和實(shí)踐互相結(jié)合，互相促進(jìn)，沒有先后，有利于理論學(xué)習(xí)的進(jìn)行和實(shí)踐技能的掌握，是當(dāng)前職業(yè)院校中進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要教學(xué)模式之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式單純的理論講解很難讓學(xué)生理解具體要怎么去操作，而理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式就可以很好地解決這樣的問題，老師在現(xiàn)場操作的過程中進(jìn)行理論的解釋，學(xué)生可以明白什么樣的情況下進(jìn)行怎樣的操作，它不僅涵蓋了理論學(xué)習(xí)，不是單純的技能演練所能達(dá)到的，而且與現(xiàn)代職業(yè)教育和專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)，可以讓學(xué)生真正做到崗位、人才和知識的結(jié)合。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)可以有效地規(guī)避。理論教學(xué)和具體操作的完美結(jié)合使得教師授課更加的方便，學(xué)生聽課的效果也會好很多;現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，使得課堂氣氛能夠得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生會積極投入到學(xué)習(xí)中去，在聽完老師的講解后自己動(dòng)手練習(xí)，學(xué)生存在的問題可以當(dāng)場得到老師的解答，理論如何應(yīng)用到實(shí)踐中這樣的問題可以很好地解決。課堂效率大大提高，師生之間的關(guān)系也會更加的融洽。

(二)具體的實(shí)踐操作成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)的效率能得到很大的提高。學(xué)生對于單純的理論學(xué)習(xí)熱情并不高，但是對于操作實(shí)踐還是較為關(guān)注的，尤其是焊接要點(diǎn)的掌握，這是學(xué)生畢業(yè)之后賴以為生的技能，所以學(xué)生的主動(dòng)參與性會比單純的理論學(xué)習(xí)要高很多，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生認(rèn)真去學(xué)習(xí)，實(shí)際操作技能也會得到很大的提高，技能的掌握和熟練是職業(yè)院校的主要教學(xué)目的。理實(shí)一體化教學(xué)模式無疑是訓(xùn)練學(xué)生操作技能以及提高實(shí)訓(xùn)課授課效果的重要途徑和教學(xué)模式。

(三)抽象思維和形象操作的結(jié)合。理論的闡述是枯燥而抽象的，操作實(shí)踐的學(xué)習(xí)是形象而直觀的，學(xué)生可以在具體實(shí)踐時(shí)對理論有一個(gè)感性的、直觀的認(rèn)識，這樣可以幫助學(xué)生理解理論知識，將理論融會貫通，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來驗(yàn)證理論。在具體的操作過程中思維得以拓展，學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。只有在實(shí)踐和理論的結(jié)合下不斷動(dòng)手去練，學(xué)生才能真正掌握技能，教學(xué)效果不斷地得到改善。

二、理實(shí)一體化的教學(xué)模式與內(nèi)容安排

(一)課程制定模式化。教材的編寫要做到深入淺出。從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，教材切入點(diǎn)要合理，基礎(chǔ)知識的講解要詳細(xì)，實(shí)踐和理論的結(jié)合要適宜。避免課程之間的斷裂，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的合理性。教材要突出教學(xué)重點(diǎn)，每節(jié)課給學(xué)生介紹的知識容量要適宜、教材要結(jié)合學(xué)生的接受能力來進(jìn)行編寫，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整。教材的編寫者可以是一線的授課老師，也可以是從事相關(guān)工作的員工，因?yàn)樗麄兌际且痪€的工作人員，對于技術(shù)的掌握更為熟練，對于具體操作步驟的講解會更加利于學(xué)生去理解。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容適宜。焊接實(shí)訓(xùn)課是將知識點(diǎn)進(jìn)行整理，在實(shí)際的操作中去讓學(xué)生了解知識的學(xué)習(xí)?？梢越o學(xué)生規(guī)定每天要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生會更有學(xué)習(xí)的緊迫感。但是課程內(nèi)容的規(guī)定要以學(xué)生的接受能力為根本。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，對于學(xué)生思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是很重要的。

(三)根據(jù)教學(xué)設(shè)施來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。理實(shí)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有時(shí)空上的優(yōu)勢。授課和練習(xí)時(shí)空上的統(tǒng)一性，是在教學(xué)場地一體化的基礎(chǔ)上才得以實(shí)現(xiàn)的。授課的教室應(yīng)該具備相應(yīng)的硬件設(shè)施以及教學(xué)環(huán)境條件。焊接實(shí)訓(xùn)課程要具有焊接操作的各個(gè)工作區(qū)，工作區(qū)的環(huán)境不能太過嘈雜，這樣不利于理論的講授，各個(gè)工作區(qū)的機(jī)器設(shè)備要配備合理。如果設(shè)備配置不足的話，學(xué)生得不到應(yīng)有的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一定程度上受到影響。因此教學(xué)設(shè)施、工作環(huán)境等都是焊接實(shí)訓(xùn)課授課的影響因素。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的組織與管理

(一)做好課堂管理。理實(shí)一體化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂老師講、學(xué)生記的教學(xué)模式。課堂的主體從老師變成學(xué)生，由于受教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等條件的影響，不可能每個(gè)學(xué)生在課程的講授過程中都進(jìn)行具體操作。如果在教學(xué)過程中，老師知識點(diǎn)的講解課堂還比較和諧的話，進(jìn)入到實(shí)踐階段，有的學(xué)生進(jìn)行操作，有的學(xué)生只能旁觀，老師難以很好地管理學(xué)生，尤其是不守紀(jì)律的學(xué)生，亂跑、嬉鬧，不注意實(shí)訓(xùn)場地的安全，就可能出現(xiàn)安全問題，這樣的教學(xué)效果也不會好。因此，課堂紀(jì)律是理實(shí)一體化教學(xué)得以很好施行的關(guān)鍵，在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地之前就要給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)安全知識的教育和以及課堂秩序的告知，提前安排好學(xué)生的分組工作，以保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行?？梢允┬小耙粠鸵弧?，先學(xué)教后學(xué)。

(二)教師要做好親自示范。理實(shí)一體化教學(xué)是一個(gè)互相在實(shí)踐中進(jìn)步的過程。在這個(gè)過程中，老師、學(xué)生之間會有很多交流的機(jī)會。在交流學(xué)習(xí)的過程中師生相互都能得到提高，學(xué)生掌握知識和技能，老師在實(shí)際的教學(xué)中不斷更新自己的教學(xué)理論。在教學(xué)過程中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。學(xué)生是實(shí)踐的主體，但在具體的實(shí)踐中老師的作用也是很重要的。沒有一個(gè)好的模版去學(xué)習(xí)，再多的實(shí)踐和訓(xùn)練都是浪費(fèi)時(shí)間，因此在實(shí)訓(xùn)課上老師要做好示范工作。老師的親身操作以及經(jīng)驗(yàn)和技巧的講解對于學(xué)生在短期內(nèi)掌握良好的焊接技能是很必要的。老師在操作過程中要一步一步仔細(xì)講解這一步要怎么做，可能出現(xiàn)的問題是什么，避免失誤的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，在操作演示時(shí)這樣的講解可以讓學(xué)生很好地理解和掌握相關(guān)的要點(diǎn)，操作的規(guī)范是一步一步養(yǎng)成的習(xí)慣。

(三)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。理實(shí)一體化教學(xué)是將學(xué)生的動(dòng)手操作和課堂的知識講解結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，把學(xué)生在課堂上的主體作用充分體現(xiàn)出來。老師要做好相關(guān)的監(jiān)督工作，這樣學(xué)生才會去學(xué)習(xí)、才會有進(jìn)步。老師要督促學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有的學(xué)生會積極參與實(shí)訓(xùn)的練習(xí)，但是有的學(xué)生如果沒有老師的監(jiān)督是會出現(xiàn)懈怠的。老師只需要巡回觀察，糾正不規(guī)范操作就可以了，這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)生才能真正學(xué)到東西。在理實(shí)一體化的教學(xué)過程中學(xué)生能真正做到操作和練習(xí)，學(xué)生在課堂上有學(xué)有練，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生必須集中注意力去學(xué)習(xí)，在練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題。

四、結(jié)語

理實(shí)一體化教學(xué)，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和進(jìn)步，不斷豐富理實(shí)一體化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，是院校培養(yǎng)更加適應(yīng)企業(yè)要求的技術(shù)性人才的有效模式，是提高實(shí)訓(xùn)課授課效果的重要途徑。根據(jù)教學(xué)設(shè)施、學(xué)生情況來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，及時(shí)地進(jìn)行督促和指導(dǎo)，對于新時(shí)期高技能人才培養(yǎng)以及復(fù)合型人才質(zhì)量的提高有重要的促進(jìn)作用。

［1］何先應(yīng)．略論高職“理實(shí)一體化”教學(xué)面臨的七大問題［J］．天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010

［2］劉剛．高職院校思想政治理論課理實(shí)一體化教學(xué)模式建構(gòu)初探［J］．職教通訊，2013

［3］金月波．對理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐的若干思考［J］．遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012