在生活中培養(yǎng)孩子的條理性

廣東省湛江市湖光中心幼兒園 林秀花

孩子們總有一大堆屬于自己的物品，而玩具通常是很多孩子的最愛。為了孩子能夠玩得開心，父母總是毫不吝惜地給孩子買各種各樣的玩具。作為家長，我也不例外。然而，家里的玩具越來越多，孩子玩了玩具之后卻不懂得收拾，到處亂扔玩具，這種情形總讓我覺得很煩惱。為了不讓自己被類似的煩惱所困擾，以至于到孩子讀小學時，我還要跟在她的屁股后面收拾。因此，從孩子小班的時候開始，我就有意識地培養(yǎng)她收拾玩具、整理自己物品的好習慣。

在琳琳3歲多的時候，有一次她玩了玩具之后，把玩具扔了一地。我看到了后，本想訓斥她一頓，但是想了一想，又忍住了。于是我默默地走過去，從地上撿起一個毛絨玩具，然后放到耳邊做出聆聽的樣子，一會又把玩具輕輕地放到桌子上。琳琳看到我這樣做，覺得很奇怪，就問：“媽媽，你在干什么呀？”我就故意裝出一副很神秘的樣子對她說：“寶貝，你來聽！玩具會說話，它們正在哭呢！你想不想聽聽玩具在說什么呀？”琳琳半信半疑地走過來，把玩具貼在自己的耳邊認真地聽著。這時候我就在旁邊學著玩具的聲音說道：“琳琳一點也不知道愛護我們，玩了我們之后總是不收拾，還摔得我們很疼。琳琳一點都不喜歡我們，所以我們很傷心，以后不和她玩了?！绷樟肇Q起耳朵，靜靜地聽著，我趁機對她說：“寶寶，你聽到了嗎？玩具們在埋怨你不愛惜它們呢，你應(yīng)該怎么做呀？”琳琳急忙說：“我知道了，我應(yīng)該把玩具收拾好?！庇谑俏椅⑿χf：“要不，我們一起來把玩具們送回家吧？”琳琳開心地說：“好??！”說完我就陪著她一起把地上的玩具收拾好，并引導她把玩具歸類放進不同的箱子里，一起開開心心地把玩具們送回了“家”。收拾好玩具后，我向她豎起了大拇指：“媽媽覺得你很棒，把玩具們都送回家了，它們也都很開心哦?！绷樟找查_懷地笑了。

還有一次，琳琳午睡前想讓她心愛的玩具紅袋鼠寶寶陪她睡覺，但是她怎么也找不到。我不是馬上幫她一起找，而是給她講故事《太陽眼鏡在哪里》，讓她知道：自己的東西沒收拾好，別人也不知道如何幫忙，所以要想及時找到自己需要的東西，就必須自己學會整理、歸類，學會保管自己的東西。從此以后，琳琳每次玩完玩具都會把它們分門別類收拾、整理放好，而她也改正了以前不愛護玩具、亂扔玩具的習慣。

作為一名幼兒園老師，我不僅在家里注意培養(yǎng)自己孩子在生活中的自理能力，在幼兒園我也是這樣要求孩子，盡力培養(yǎng)他們具有初步的生活自理能力及整理物品的條理性。例如，在教玩具、圖書、杯子、書包、床上用品的收拾、擺放等方面，我都盡量要求孩子們能養(yǎng)成一個良好的習慣，學會井井有條地收拾并擺放好自己的物品。

由于我所教的班級是大班，作為幼兒園的大哥哥大姐姐的小朋友們很快就要入讀小學了。進入小學之后，他們過的就是相對獨立的生活，與在幼兒園時被老師照顧的生活就不一樣了。因此，培養(yǎng)他們具有初步的獨立生活、自理能力就顯得很重要。但由于寶寶的年齡特點，父母的一言一行對他們的影響都是很大的，在收拾整理東西方面也不例外，而堅持言傳身教是非常重要的一方面。因此，我們老師在幼兒園要求幼兒做到的，也會盡量和家長進行溝通，統(tǒng)一認識，做好榜樣。要求孩子的鞋子要擺整齊，家長的鞋子就決不能脫了亂扔；要求孩子把自己抽屜里的東西放好，首先家長的東西就要記得隨時整理，擺放整齊；要求孩子把用過的東西及時歸還原位，家長就要先做出表率。此外，我們老師還要求家長盡量采取以身作則、講故事、做游戲、比賽等方式去引導孩子們。由于家長的配合與長時間的堅持，我班的孩子們慢慢地形成了一個好習慣?，F(xiàn)在，大部分家長跟我們反應(yīng)：孩子們的東西基本上都是自己收拾、整理，做事情也是比較有條理性的了。

總之，整潔及條理能力是幼兒良好習慣和思維方式形成的基礎(chǔ)，需要老師及家長始終不渝、持之以恒地進行培養(yǎng)，細心呵護與重視。