加強(qiáng)校本研究，提高教師素質(zhì)

山東省惠民縣大年陳鎮(zhèn)中心小學(xué) 王仁勇 路 敏

為促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展，創(chuàng)建特色學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)，使教師成為學(xué)習(xí)者、合作者、研究者，必須建構(gòu)以教師專業(yè)發(fā)展為本的校本教研活動(dòng)。

開展校本教研活動(dòng)，首先要明確校本教研的基本要素，教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本教研的三個(gè)核心要素，它們構(gòu)成了校本教研的三位一體關(guān)系，教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的三種基本力量。教師個(gè)人的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提，教師之間的互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂，專業(yè)研究人員的及時(shí)參與是校本教研不可缺少的因素。

根據(jù)教師實(shí)際情況， 我校開展了以下校本教研活動(dòng)。

一、說課改活動(dòng)

教師的成長(zhǎng)是與課程改革的深化和發(fā)展聯(lián)系在一起的，教師在改革的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更新教育觀念，變革教學(xué)方式， 改善教學(xué)行為，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平提高的一條有效途徑。從實(shí)際出發(fā)開辟青年教師說課改平臺(tái)，目的是盡可能讓教師闡述自己的教育思想、教學(xué)方法，使教師在你說我聽、我說你想中自我完善，共同提升。因此， 要求凡40歲以下的教師每人準(zhǔn)備一次有關(guān)課改的專題講座，自定內(nèi)容，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間， 在全體教師會(huì)上交流。

二、校本教研活動(dòng)

要使校本教研取得實(shí)效，關(guān)鍵在于確定好教學(xué)研究的主題。研究的主題應(yīng)該來自于課堂，來自于教師的親身實(shí)踐，應(yīng)該讓教師在參與校本教研的過程中能夠及時(shí)與自己的教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在探索中學(xué)會(huì)反思，在反思中改進(jìn)行為。

因此精選一些典型的課例作為校本教研的主題就顯得十分重要。學(xué)校要求每位老師每學(xué)期在閱覽眾多的課例中精選一篇典型的課例(或教學(xué)片斷)，并寫好課堂評(píng)價(jià)，由學(xué)校統(tǒng)一安排，分學(xué)科在教研組交流、討論活動(dòng)時(shí)作中心發(fā)言。要求發(fā)言人以本年段教材為內(nèi)容，精選的課例應(yīng)具備以下特征之一：反映新課程學(xué)科教育的本質(zhì)特點(diǎn)；反映新課程改革的核心理念；反映出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；反映出教師教學(xué)行為的改變；反映出新技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)帶來的影響等。

三、公開教學(xué)研討活動(dòng)

課堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主渠道，主戰(zhàn)場(chǎng)。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師起著決定性的作用。教師作用發(fā)揮得優(yōu)劣，除了自身具備的教育思想、教育觀念外，如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，則是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)，也是新形式下，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此， 學(xué)校成立校課題研究小組，課題組與教研組相結(jié)合，開展公開課研討活動(dòng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)的發(fā)展有作積極的作用。要求每位教師每學(xué)年至少開兩次公開課，課后由教研組組織評(píng)課，同時(shí)采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，派教師去名校學(xué)習(xí)，請(qǐng)名師、專家來校講課指導(dǎo)，使教師在互相學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)中，通過互聽、互評(píng)、互動(dòng)達(dá)到專業(yè)提升的目的。

四、實(shí)行“協(xié)作備課制度”

備課是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，是教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)和聯(lián)系紐帶，集體備課是新課程倡導(dǎo)的一種備課形式。協(xié)作備課制度， 即“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減、二次設(shè)計(jì)”。其集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人創(chuàng)造和不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。目的是使教師在自己的強(qiáng)項(xiàng)上充分展示自己的才華，為別的教師提供借鑒；另一方面， 也可以把教師從繁重的教案書寫中解放出來，為教師節(jié)省大量的時(shí)間和精力，把更多的精力投入到研究中。要求是：每一個(gè)教研組在集體備課時(shí)，做到“三定”“四有”，即每個(gè)教研組固定集體備課的時(shí)間、固定集體備課的地點(diǎn)，每個(gè)教研組集體備課前定好主講人；活動(dòng)中必須有問題、有討論、有記載， 教學(xué)之后有反思。

五、加大校本培訓(xùn)力度

更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效，是新課程教師培訓(xùn)一項(xiàng)十分緊迫的要求。在鼓勵(lì)支持青年教師參加學(xué)歷進(jìn)修， 提高學(xué)歷層次的同時(shí)，應(yīng)抓好以下工作。

第一，組織教師進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課改理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)人手一冊(cè)，以便更好地讓教師掌握各科教材“新”在哪里。

第二，積極組織教師參加新課程培訓(xùn)活動(dòng)。

第三，加強(qiáng)教學(xué)理論和教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，采取自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合，要求每位教師至少每學(xué)年寫學(xué)習(xí)筆記20篇，學(xué)習(xí)心得2篇，教學(xué)論文1篇。

總之，通過校本教研活動(dòng)的開展，大大提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)， 促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)也為新課程改革注入了新的活力。