談提升農(nóng)村小學(xué)生閱讀素養(yǎng)之策略

福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣濯田中心學(xué)校 蘭星基

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。所謂“語(yǔ)文素養(yǎng)”是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力等學(xué)識(shí)修養(yǎng)。具體指“字詞句篇的積累，語(yǔ)感、思維品質(zhì)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念?！倍鴮?duì)學(xué)生“閱讀素養(yǎng)”的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。實(shí)施新課改以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了有效性的研究，但在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在著許多與新課標(biāo)極不適應(yīng)的教學(xué)理念、教學(xué)策略，這直接影響了農(nóng)村小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

如何避免影響語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率的種種不良現(xiàn)象，探索真正適應(yīng)新課標(biāo)的高效的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)策略、模式，落實(shí)教育家崔巒提倡的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而全面提升農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)呢？通過(guò)幾年的實(shí)踐探究，筆者認(rèn)為可采取以下策略。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

心理學(xué)說(shuō)認(rèn)為，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新知識(shí)，發(fā)展新能力。凡是對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生都能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，有較高的求知欲。的確，興趣在學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中起著極其重要的作用。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要講究導(dǎo)課的趣味性。如教學(xué)《秋姑娘的信》一課，導(dǎo)入新課時(shí)，播放描述秋天美景的錄相和“秋姑娘撒楓葉”的動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生領(lǐng)入了快樂(lè)閱讀的境界，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主閱讀的積極性，為有效閱讀作了良好的鋪墊。

二、授予學(xué)生自主閱讀的方法

古人曰“授之以魚(yú)，只供一餐之需，授之以漁，則終身受益無(wú)窮?！笨梢?jiàn)，教師有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生掌握多種自主閱讀的方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵。如教師普遍采用的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”式：依據(jù)“閱讀提示”中的問(wèn)題，有疑問(wèn)的課題，有疑問(wèn)的話題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀實(shí)踐，品讀有感情的文章內(nèi)容，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明、思路清，就能比較輕松地讀懂課文，體驗(yàn)情感，學(xué)到一定的閱讀與表達(dá)方法。又如四年級(jí)“批注式”閱讀方法的運(yùn)用也有利于學(xué)生自主探究。常用的批注符號(hào)有①直線“——”、波浪線“﹏﹏”畫在文章重要的語(yǔ)句，優(yōu)美語(yǔ)句下面，以便加深記憶、理解；②畫點(diǎn)“…”“△△△”標(biāo)在文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)或優(yōu)美語(yǔ)句下面；③問(wèn)號(hào)“？”用于疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾或旁邊；④△標(biāo)在重讀或摘抄的章節(jié)前。并采用文字批注的方式，寫在文章的天頭、地腳、行間、旁空等處。學(xué)生通過(guò)持之以恒的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都掌握了自主閱讀的方法，提高了學(xué)生自主閱讀的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

俗話說(shuō)“好習(xí)慣成就好人生”。英國(guó)著名學(xué)者培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要陣地。在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，養(yǎng)成細(xì)心閱讀、勤于動(dòng)筆、善于思考、舉手發(fā)言、認(rèn)真筆記、規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣，養(yǎng)成自覺(jué)朗讀、默讀、瀏覽、交流的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。尤其要培養(yǎng)學(xué)生善于“咬文嚼字，細(xì)心研讀”的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，做到斟酌字句，遇到疑難，能自覺(jué)查閱字典、詞典或聯(lián)系上下文或進(jìn)行換詞比較，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵與表達(dá)效果。例如，《我要的是葫蘆》中有一句“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”，一個(gè)“盯”字用得好，它寫出了種葫蘆的那個(gè)人特別喜歡小葫蘆。讓學(xué)生邊閱讀邊比較，如果換成“看”“望”“瞧”等字眼能表達(dá)出他對(duì)小葫蘆的分外喜歡嗎？著名教育家葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，就是要借助閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去欣賞作品，仔細(xì)閱讀作品，怎樣選用生動(dòng)、準(zhǔn)確的詞句去表達(dá)對(duì)生活的感受，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心研讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

四、拓展學(xué)生閱讀的空間

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這說(shuō)明多讀書，對(duì)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是至關(guān)重要的。因此，我們語(yǔ)文教師要義不容辭地引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，拓展學(xué)生閱讀的空間。如教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《跨越百年的美麗》一文之后，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀居里夫人及其他科學(xué)家的故事，進(jìn)一步體會(huì)中外科學(xué)家不畏艱難、勇于攀登科學(xué)高峰的精神；教學(xué)四年級(jí)《燕子專列》之后，拓展閱讀《小獅子愛(ài)爾莎》，進(jìn)一步體會(huì)人物、動(dòng)物之間的愛(ài)；教學(xué)《扁鵲治病》之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《韓非子》，體會(huì)其防微杜漸的道理。這樣持之以恒的拓展閱讀訓(xùn)練，就能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成。

在拓展學(xué)生閱讀空間的同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)分門別類積累語(yǔ)言。如積累描繪一年四季不同景物特征的詞語(yǔ)或句子；積累名人警句，學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)上、思想上、道德上等方面歸類整理等。這樣積少成多，就能為學(xué)生掌握閱讀知識(shí)，提升習(xí)作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、開(kāi)展學(xué)生閱讀競(jìng)賽活動(dòng)

教育心理學(xué)說(shuō)認(rèn)為，競(jìng)賽是一種強(qiáng)大的外部動(dòng)因。當(dāng)它和兒童的自尊心與榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí)，可以很快地轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)因，并產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。為激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書、讀好書的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師必須聯(lián)系班級(jí)學(xué)生實(shí)際，扎實(shí)有效地開(kāi)展豐富多彩的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。如有的教師組織學(xué)生開(kāi)展“人物故事演講”賽，“閱讀知識(shí)搶答”賽，“經(jīng)典誦讀”比賽，“讀書筆記”評(píng)展活動(dòng)，“讀書之星”評(píng)選活動(dòng)等，真正寓學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)于充滿情趣的讀書競(jìng)賽活動(dòng)之中。

總之，提升農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師的根本任務(wù)，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要的研究課題。但只要我們教師從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣入手，因地制宜、講究策略、勇于實(shí)踐，就一定能全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓校園里的一株株“小幼苗”長(zhǎng)成一棵棵枝繁葉茂的參天大樹(shù)。