生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生心理問題的分析及解決

未小明

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473061）

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生心理問題的分析及解決

未小明

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473061）

生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分以動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生呈現(xiàn)出各種心理問題，有的還表現(xiàn)出心理障礙，影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的心理問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；心理問題

生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生理學(xué)課程的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用［1-2］。生理學(xué)常開設(shè)在大一下半學(xué)期，醫(yī)學(xué)生雖然接觸了解剖學(xué)、胚胎學(xué)等課程，但以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于對(duì)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的接觸、觀察、辨識(shí)。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象通常為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，學(xué)生首次接觸動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，并且要對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行捉拿、給藥、手術(shù)、解剖，部分學(xué)生在情感、道德、倫理等方面難以接受，心理復(fù)雜，表現(xiàn)出不同程度的心理問題，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。筆者將教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行分析，并提出適當(dāng)?shù)膶?duì)策，以期消除學(xué)生心理障礙，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1 心理問題及產(chǎn)生原因

1.1 同情憐憫和愧疚的心理

部分學(xué)生同情心較強(qiáng)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作會(huì)給動(dòng)物造成極大的痛苦及傷害，所以不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，甚至有些學(xué)生（尤其是女生）看到動(dòng)物在實(shí)驗(yàn)過程中的疼痛、死亡等會(huì)傷心哭泣。還有少數(shù)學(xué)生不能接受用動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，阻止對(duì)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效果。

1.2 畏懼心理、緊張心理

有些學(xué)生膽子較小，不敢接觸蟾蜍、小白鼠、大白鼠等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，害怕被動(dòng)物抓傷、咬傷，害怕動(dòng)物有傳染性疾病，害怕面對(duì)動(dòng)物的死亡，而且少數(shù)學(xué)生的恐懼還可以引發(fā)其他學(xué)生的恐懼連鎖反應(yīng)，甚至在課堂上出現(xiàn)哭、叫的現(xiàn)象。另外，有些學(xué)生由于操作不規(guī)范，有被實(shí)驗(yàn)動(dòng)物抓傷、咬傷或被實(shí)驗(yàn)器材刺傷、割傷的經(jīng)歷，從而不敢大膽動(dòng)手操作，不能順利完成實(shí)驗(yàn)。

1.3 缺乏自信心，具有依賴心理

部分學(xué)生在心理上缺乏自信，主觀能動(dòng)性差，機(jī)械地效仿教師的實(shí)驗(yàn)操作，不積極思考，實(shí)驗(yàn)過程中遇到突發(fā)狀況或困難，不去積極解決問題，很快就放棄，或單純依靠教師解決各種問題。如在哺乳動(dòng)物動(dòng)脈血壓調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)中，若手術(shù)過程中發(fā)生出血情況，很多學(xué)生手忙腳亂，不知所措，只想到尋找教師幫忙，或草草結(jié)束實(shí)驗(yàn)，而不是立刻確定出血血管的性質(zhì)、部位，采取相應(yīng)的措施。

1.4 厭惡嫌棄心理

有些學(xué)生不愿動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的原因是他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物都比較臟，尤其當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程中的某些操作刺激了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，引起動(dòng)物排出尿液、糞便，他們便不愿接觸動(dòng)物。有些學(xué)生無法忍受利用動(dòng)物進(jìn)行手術(shù)時(shí)的氣味和場(chǎng)景，從而表現(xiàn)出厭惡心理，拒絕動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

1.5 不尊重動(dòng)物心理

也有少數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的意義，上課過程中憑自己的愛好進(jìn)行操作，不對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物負(fù)責(zé)。如在呼吸運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生僅僅將動(dòng)物麻醉便不再進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)，或僅僅將動(dòng)物頸部切開而不再進(jìn)行其他操作。

2 解決方法及措施

2.1 加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)

2.1.1 認(rèn)識(shí)生理學(xué)的特點(diǎn)，理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性 生理學(xué)知識(shí)源于對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深理解，鞏固理論知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究方法，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作、基本技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立分析及解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和耐心細(xì)致、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和臨床工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中有重要的作用［2-4］。

2.1.2 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的重要價(jià)值 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究對(duì)象大多為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，如蟾蜍、牛蛙、家兔、小白鼠、大白鼠等。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)和科研實(shí)驗(yàn)過程中是離不開實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是專門用來實(shí)驗(yàn)的，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也使這些動(dòng)物的生命價(jià)值得到了體現(xiàn)［5-6］。作為醫(yī)學(xué)生，我們應(yīng)該尊重和愛惜實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，人道使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。

2.2 平時(shí)滲透

教師在平時(shí)理論課堂上滲透一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思想，比如相關(guān)實(shí)驗(yàn)將要用到哪種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、各實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的特點(diǎn)、如何操作、注意事項(xiàng)是什么等，幫助學(xué)生形成積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲和較大的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.3 因勢(shì)利導(dǎo)

教師要從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，同時(shí)使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、掌握具體操作技能、順利完成實(shí)驗(yàn)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課堂上教師可以采用提問、分組討論、臨床角色扮演等方式積極引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力和興趣集中到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果上來，有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 提高實(shí)驗(yàn)成功率

實(shí)驗(yàn)課前，組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵操作的電教片。課堂上教師對(duì)關(guān)鍵操作和注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)講解、示教，強(qiáng)調(diào)細(xì)心、認(rèn)真、規(guī)范操作，以減少實(shí)驗(yàn)意外（如被實(shí)驗(yàn)動(dòng)物抓傷、咬傷等），并告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物均接受過檢疫，符合衛(wèi)生安全標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)過程中巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正不準(zhǔn)確操作，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功率、增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自信心、激發(fā)學(xué)生操作的積極主動(dòng)性。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立完成實(shí)驗(yàn)的信心。另外，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排要循序漸進(jìn)，在學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)操作技術(shù)的基礎(chǔ)上再增加實(shí)驗(yàn)操作的難度，讓學(xué)生在練習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的樂趣。

2.5 了解學(xué)生心理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和問題。可以設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

3 結(jié)語

在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面對(duì)眾多的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，只有幫助學(xué)生克服心理障礙，努力使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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1671-1246（2015）14-0130-02