以賽促學(xué) 以賽促教 教學(xué)相長
——首屆全省衛(wèi)生職業(yè)教育口腔技能大賽的回顧與反思

蒲小猛，郭艷玲，王 琳

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州730000）

以賽促學(xué) 以賽促教 教學(xué)相長
——首屆全省衛(wèi)生職業(yè)教育口腔技能大賽的回顧與反思

蒲小猛，郭艷玲，王 琳

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州730000）

衛(wèi)生職業(yè)教育；口腔技能競賽；回顧；反思

2014年6月19日首屆甘肅省衛(wèi)生職業(yè)教育口腔專業(yè)技能大賽在我校隆重開幕。本次大賽是我省衛(wèi)生職業(yè)教育領(lǐng)域第一次舉辦的省級口腔專業(yè)學(xué)生比賽，為全省口腔專業(yè)教師搭建了溝通思想和交流技術(shù)的平臺，為廣大口腔專業(yè)學(xué)生提供了展現(xiàn)才華的機(jī)會，對我省衛(wèi)生職業(yè)教育的改革和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。此次大賽共有全省6所院校68名選手參加，大賽設(shè)一等獎7名，二等獎14名，三等獎20名。我校12名選手中4人獲一等獎，3人獲二等獎，3人獲三等獎。筆者從大賽指導(dǎo)教師的視角回顧比賽，與其他參賽院校對比，理性分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期進(jìn)一步提升我校口腔專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力。

1 比賽回顧

1.1 選手選拔及培訓(xùn)

作為口腔專業(yè)的首次全省職業(yè)技能競賽，學(xué)校高度重視，對于比賽給予了大力支持。賽前由3位指導(dǎo)教師聯(lián)合企業(yè)技術(shù)總監(jiān)等對學(xué)生進(jìn)行了理論及實(shí)踐輔導(dǎo)，經(jīng)過預(yù)賽選拔出12名選手進(jìn)入決賽。

1.2 比賽項(xiàng)目

本次競賽內(nèi)容包括理論測試和技能操作兩部分，成績比例為3∶7。理論測試選自《口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)》；技能操作為46蠟型制作。

1.3 比賽結(jié)果（見表1～4）

表1 參賽選手學(xué)歷、獲獎情況

表2 參賽院校及獲獎情況

表3 參賽院校成績

表4 我校選手獲獎情況

2 大賽成績分析

本次大賽采取院校推薦及甘肅省口腔醫(yī)學(xué)會推薦的方法，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)與賽前的預(yù)評分，確保了大賽結(jié)果的公平、公正、公開。

（1）表1顯示，此次大賽選手學(xué)歷及獲獎比例均以大專/高職為主，其次是中專，最后是本科。（2）參賽各院校的獲獎情況及參賽成績分析。表2～3顯示：①本科院校理論基礎(chǔ)扎實(shí)，而對牙體雕塑技能掌握較弱。②大專/高職院校獲獎比例均超過均值，對牙體雕塑技能掌握良好，且理論基礎(chǔ)相對較好。③兩所中職院校學(xué)生技能掌握均良好，但蘭州市衛(wèi)生學(xué)校理論相對薄弱，嚴(yán)重影響了該校的最終成績；我校技能成績均分最高，理論成績也相對較好。（3）表4顯示，我校一等獎所占比例達(dá)57.1%，選手獲獎人數(shù)占總獲獎人數(shù)的24.4%，成績良好。

3 收獲與反思

此次全省衛(wèi)生職業(yè)教育口腔技能大賽由我校承辦，既是甘肅省衛(wèi)生計生委及兄弟院校對我?？谇恍迯?fù)工藝專業(yè)辦學(xué)能力的肯定，也是對我校教學(xué)實(shí)力的評估與檢驗(yàn)。本次大賽盡管取得了較好的成績，但與賽前期望仍有一段距離?，F(xiàn)將收獲與反思整理如下。

3.1 收獲

3.1.1 以賽促學(xué)，提高了學(xué)生的理論知識與技能操作水平 大賽有基礎(chǔ)理論又有實(shí)踐操作，充分體現(xiàn)了選拔復(fù)合型高技術(shù)人才的要求，且以實(shí)踐操作為主，與口腔職業(yè)技能培養(yǎng)需求一致［1］。學(xué)生利用課余時間加緊訓(xùn)練，互相幫助、互相交流，取長補(bǔ)短，顯著提高了理論知識及實(shí)際操作能力。學(xué)生在參與競賽、準(zhǔn)備競賽的過程中，體會了競技賽場的嚴(yán)格性、挑戰(zhàn)性和刺激性，并激發(fā)了學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)了對專業(yè)的興趣及學(xué)習(xí)主動性。

3.1.2 以賽促教，提高了教師的教學(xué)能力 要求指導(dǎo)教師不僅精通相關(guān)專業(yè)理論知識，還具有較高的實(shí)踐操作能力，能夠勝任對學(xué)生的指導(dǎo)工作。為此，將我校3位指導(dǎo)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，統(tǒng)一指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)及技能要求，對競賽項(xiàng)目、評分標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行反復(fù)研究、探討，加強(qiáng)了教師間的業(yè)務(wù)交流，保證了指導(dǎo)培訓(xùn)及競賽活動高效進(jìn)行。指導(dǎo)教師認(rèn)真分析競賽要求，反復(fù)推敲比賽細(xì)節(jié)，精心指導(dǎo)學(xué)生，從不同角度考查學(xué)生實(shí)力，發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距。反過來，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步，專業(yè)技能水平不斷提升，這也促使教師主動提高自己的專業(yè)技能水平。

3.1.3 充分體現(xiàn)了校企合作的優(yōu)勢 我?？谇恍迯?fù)工藝專業(yè)以示范校建設(shè)為契機(jī)，兩年來在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極探索、創(chuàng)新。我校已與省內(nèi)規(guī)模較大的蘭州綠水晶義齒制作有限公司、蘭州榮光義齒制作有限公司，國內(nèi)實(shí)力雄厚的東莞定遠(yuǎn)陶齒制品公司、深圳現(xiàn)代齒科有限責(zé)任公司建立了良好而穩(wěn)定的合作關(guān)系。在技能操作環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，聘請企業(yè)技術(shù)總監(jiān)參與學(xué)生技能培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)蠟牙制作方法，提高了我校學(xué)生及教師的實(shí)訓(xùn)操作能力。

3.2 反思

3.2.1 選手選拔范圍受限 此次大賽我校12名選手中，8名選手選自2012級口腔修復(fù)工藝校內(nèi)班，4名選手選自2013級高中口腔修復(fù)工藝班，值得一提的是，選自2013級高中口腔修復(fù)工藝班的4名學(xué)生對于本次大賽理論考核的參考教材僅學(xué)習(xí)了一部分；而本應(yīng)最具優(yōu)勢的2012級“深圳現(xiàn)代”及“東莞定遠(yuǎn)”校企合作班因路途遙遠(yuǎn)并無代表參加。

3.2.2 選手選拔倉促，形式單一 從2014年4月3日甘肅省衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理教研會和醫(yī)技教研會閉幕，確定最終比賽方案，我教研室著手?jǐn)M訂選拔方案至2014年5月23日進(jìn)行參賽選手選拔，選手的選拔過于倉促。各班的選拔考核并非同時進(jìn)行，其中理論及技能操作測試內(nèi)容均相同，但在最終成績的匯總中，并未考慮這個因素。另外，一次選拔的成績并不能反映選手的真實(shí)水平和綜合素質(zhì)，真正優(yōu)秀的選手需要在培訓(xùn)過程中不斷了解。而一次性選拔使初次落選的選手失去了機(jī)會，且這種“一錘定音”的選拔方式使入選選手在練習(xí)時沒有危機(jī)感和競爭意識，導(dǎo)致其盲目樂觀，最終影響了比賽成績［2］。

3.2.3 培訓(xùn)時間緊迫 從2014年5月23日確定參賽選手到2014年6月20日參加比賽，所剩不足一個月的時間里，選手的培訓(xùn)時間只能選在日常教學(xué)活動結(jié)束后，培訓(xùn)時間短、強(qiáng)度大，且選擇企業(yè)雕塑先進(jìn)方法對選手進(jìn)行培訓(xùn)，需破除其原有的思維定勢，使培訓(xùn)難度增大。另外，指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力不足，導(dǎo)致課后及晚上培訓(xùn)效果不佳，亦影響了培訓(xùn)的質(zhì)量。

3.2.4 選手應(yīng)變能力不足 在比賽中面對突發(fā)狀況時，需要學(xué)生具備良好的應(yīng)變能力。在賽前培訓(xùn)中，學(xué)生形成思維定勢，操作偏重于機(jī)械模仿和重復(fù)，導(dǎo)致遇到突發(fā)狀況不會靈活應(yīng)對，影響最終成績。在本次比賽中，我校選手牙體模型出現(xiàn)問題，比賽開始近十多分鐘選手才申請更換模型，比賽時間相對減少，且選手心理素質(zhì)較差，嚴(yán)重影響了選手的技能成績。

4 努力方向

4.1 積極參與大賽集訓(xùn)，積累參賽經(jīng)驗(yàn)

教師隊伍直接影響到學(xué)校的教學(xué)效果，我校教師隊伍整體比較年輕，好學(xué)敢拼，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校一向非常重視專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵教師“走出去”，廣泛參與教師培訓(xùn)，為教師的學(xué)習(xí)和提高搭建各種平臺。今后將積極參與大賽集訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。

4.2 改進(jìn)選拔及培訓(xùn)方案，提升選手應(yīng)變能力

建立健全技能大賽選手選拔制度，選拔選手時應(yīng)擴(kuò)大篩選范圍，多層選拔，增加儲備選手，逐層篩選，優(yōu)勝劣汰。一方面，通過逐級選拔賽來鍛煉選手的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，從而提高選手質(zhì)量；另一方面，理論與實(shí)踐結(jié)合，兼顧選手的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，制訂綜合評分標(biāo)準(zhǔn)，避免有潛力選手的流失。

4.3 推進(jìn)專業(yè)課的教學(xué)改革

“會操作是起碼標(biāo)準(zhǔn)，精通是應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新才是最高標(biāo)準(zhǔn)”。技能大賽是教學(xué)改革的指揮棒，大賽所考核的職業(yè)能力、崗位綜合能力對教學(xué)工作提出了更高的要求，我們必須深入研究并切實(shí)進(jìn)行教學(xué)方法改革和課程設(shè)置。

5 結(jié)語

面向?qū)W生的技能大賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革行之有效的途徑。積極參加專業(yè)相關(guān)大賽，提高學(xué)生專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)在賽中學(xué)、在賽中教、在學(xué)中賽、賽教統(tǒng)一、學(xué)賽合一、教學(xué)相長的良性循環(huán)。

［1］王琳，郭艷玲，牟星，等.甘肅省首屆衛(wèi)生行業(yè)口腔技能大賽的回顧與反思［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（11）：21-22.

［2］邢曉玲，張麗霞，康玉萍，等.全國職業(yè)院校技能大賽首屆護(hù)理技能比賽的回顧與反思［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（23）：106-107.

G526.5

B

1671-1246（2015）14-0153-03