如何提高農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?/h1>
2015-03-18 02:34:33甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)管寨小學(xué)王小石
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年11期
甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)管寨小學(xué) 王小石
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中大部分內(nèi)容是要求學(xué)生親自動手實驗操作，觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解和運用知識，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在整個科學(xué)課堂當中占有較為重要的位置。現(xiàn)行的科學(xué)教材對實驗的目的、設(shè)計、操作等充分給與了學(xué)生自由探討的空間，而且也沒有給出任何現(xiàn)成的結(jié)論，而是通過學(xué)生的實驗得出結(jié)論。這對于實驗器材設(shè)施缺乏的農(nóng)村小學(xué)來說，具有一定的難度。在現(xiàn)實的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，由于種種原因?qū)嶒灲虒W(xué)一直是個薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致許多學(xué)生動手能力極差。根據(jù)目前的狀況，我們可以采用以下幾種方式來改進實驗教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
一、大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
實驗前學(xué)生應(yīng)對本次實驗的目的了然于胸，對實驗所需器材合理選擇，對實驗方法應(yīng)清楚明確，對實驗結(jié)論做出大膽猜想。如在教學(xué)《空氣的熱脹冷縮》時，首先可讓學(xué)生根據(jù)水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，學(xué)生推測空氣是否也具有這種性質(zhì)，學(xué)生推測空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那我們怎樣證明這個推測呢？讓學(xué)生明白只有通過實驗來證明。其次，我們怎樣通過實驗證明我們的推測呢？自然引起學(xué)生的思考：把空氣（像水）那樣裝在瓶子里，使瓶內(nèi)的空氣受熱或受冷。只要我們觀察瓶內(nèi)空氣體積的變化，我們就知道空氣是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)了?？墒强諝馐强床灰姷?，我們怎么知道它的體積有沒有變化呢？將學(xué)生的未知欲激發(fā)起來，充分調(diào)動其思維積極性，想出各種方法解決這個問題。再次，在學(xué)生知道了用什么方法做這個實驗之后，可讓其思考需要哪些器材，如燒瓶、氣球、冷熱水等。最后，讓學(xué)生猜想會看到什么現(xiàn)象。學(xué)生一般都會認為氣球在受熱時會膨脹、受冷時會癟下去。通過這樣的猜想和思考，充分調(diào)動了學(xué)生對實驗的探究興趣，既有利于接下來的探究和實驗，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。
二、注重演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和遷移能力
教學(xué)中有些內(nèi)容不便于學(xué)生開展實驗，特別是低年級的學(xué)生面對抽象的或是比較陌生的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。教師可根據(jù)不同的教材內(nèi)容，運用直觀教具和實驗器材，給全體學(xué)生進行演示實驗，提醒學(xué)生應(yīng)該注意的地方和要領(lǐng)。學(xué)生通過觀察教師的演示實驗，可以很快地掌握實驗方法，進而進行仿照和知識遷移。對一些操作簡單，耗時短的演示實驗也可以讓學(xué)生上臺演示。
三、創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和探究能力
學(xué)生課堂分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過分組實驗，學(xué)生能更細致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，親身體驗和驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。在指導(dǎo)學(xué)生分組實驗時，要提出明確的要求，講清楚實驗儀器的名稱以及使用方法，提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實驗創(chuàng)造良好的條件，同時教師要積極參與學(xué)生實驗，并進行適度指導(dǎo)。如在教學(xué)《磁鐵》一課時，可以把事先準備好的磁鐵和各種材料，放到材料超市，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計試驗方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計實驗，選取材料，開始實驗。經(jīng)過實驗，各小組推選代表匯報實驗結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實驗報告。在實驗過程中我們要注意兩點：第一，不怕出錯。第二，強調(diào)過程。只有這樣才能使學(xué)生更大限度地動手，動口和動腦，主動地參與到實驗探究活動中去，通過做實驗讓學(xué)生掌握操作要領(lǐng)及原理，學(xué)會觀察、分析、歸納、總結(jié)與思考。
四、走出課堂，探究科學(xué)
課堂滿足不了學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景，可以豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可以帶學(xué)生到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)習(xí)科學(xué)，在這一方面農(nóng)村小學(xué)生具有得天獨厚的優(yōu)勢，我們應(yīng)積極展開因地制宜的課外實驗。例如，在教學(xué)《種子的一生》一單元時，讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點的變化都讓學(xué)生細致地觀察并作詳細地記錄。最后，將所有學(xué)生的實驗成果都拿到課堂上來進行評比。這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰吞骄磕芰?，繼而將其培養(yǎng)成一種留心觀察周圍事物和善于研究的科學(xué)習(xí)慣。
五、鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我們可以選擇適當?shù)膶嶒烆}目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及生活經(jīng)驗，大膽設(shè)計方案，探索解決問題的方法和途徑，再親自動手實驗驗證方案是否合理。無論方案是否合理，學(xué)生親自做了，自然會發(fā)現(xiàn)各種方案是否合理，同時也會不斷思考方案不合理的原因。從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進和完善方案。對于耗時比較長，現(xiàn)象不明顯的實驗可以對其進行改進，以達到更好的教學(xué)效果，同時必須讓學(xué)生明白改進的優(yōu)點是什么，還可以怎樣改進，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新思維及學(xué)習(xí)的熱情。特別是在完成實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論之后，不要以為就到此結(jié)束了，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們并不只是為了學(xué)前人的現(xiàn)成方法，而是要有新的啟示，預(yù)測實驗可能發(fā)生的延續(xù)，建立假說，提出新的問題，創(chuàng)作新方法、新設(shè)計。如在做完《空氣的熱脹冷縮》實驗后，向?qū)W生提出除了通過氣球的直接變化觀察空氣之外，是否還有其它方法？（將知識技能延伸拓展）最終想出還可以通過觀察細玻璃管里的一滴紅水的變化，觀察到空氣的熱脹冷縮。實驗設(shè)計能力能充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。
六、建立多樣化的評價方式
改變以往將紙和筆作為唯一或主要評價現(xiàn)象的手段，運用多樣化的評價方法對學(xué)生進行評價，如采取學(xué)生個人評價、小組評價、教師評價、家長評價相結(jié)合的方式更能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和實驗技能。
新的課程標準明確指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”?！皩W(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途經(jīng)”。無論怎樣，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的實驗教學(xué)的出發(fā)點都應(yīng)是圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，以達到提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的目的。
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一、大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
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五、鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
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