借“機(jī)”行事，化“煩”為“簡”—發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢 突破初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

廣東省佛山市高明區(qū)滄江中學(xué) 周國全

在初中化學(xué)中，大量的基本概念和原理是建立在非常抽象的微觀粒子層次上。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行微觀教學(xué)時，只能靠一些實(shí)驗(yàn)的表像和口頭的講解進(jìn)行知識傳授，這對于初中學(xué)生來說，只能靠死記硬背，停留于表面記憶，難以做到真正理解和掌握，對其運(yùn)用造成很大的困難。同時也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不利于學(xué)生能力的提高。

教育心理學(xué)認(rèn)為，初中學(xué)生的思維方式正處在由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程中，對知識的接受仍然以形象思維為主。因此，我們在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化過程，提供形象、生動、直觀、快速等一般難以觀察到的現(xiàn)象，有效地突破了化學(xué)教學(xué)中微觀教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對微觀概念和原理的理解和掌握，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解問題和分析解決問題的能力。

在初中化學(xué)中存在許多抽象的概念，那么在化學(xué)教學(xué)過程中，如何突破教學(xué)難點(diǎn)，化微觀為宏觀，變抽象為具體，使學(xué)生容易理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率呢？

下面談?wù)勎以诔踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中具體運(yùn)用多媒體電教手段的過程。

一、緒論課（引入課）

初中化學(xué)是學(xué)生開始接觸化學(xué)的大門，所以緒論課的目的，不僅應(yīng)使學(xué)生對本學(xué)科有一個大致了解，而且要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)習(xí)自覺性的強(qiáng)大動力。而興趣是保持不斷學(xué)習(xí)的動力。只有正確的了解學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。才能使對這門學(xué)科原先不感興趣的同學(xué)，而會運(yùn)用意志努力自覺地把它學(xué)好，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。上好緒論課，對于幫助學(xué)生樹立良好的內(nèi)部動機(jī)，有著很重要的作用。過去教諸論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將化學(xué)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學(xué)生的被動狀態(tài)。現(xiàn)在運(yùn)用電教手段，教學(xué)就直觀、生動多了。

二、物質(zhì)性質(zhì)課（實(shí)驗(yàn)課）

物質(zhì)性質(zhì)課，要求學(xué)生牢固掌握物質(zhì)性質(zhì)、典型反應(yīng)的基礎(chǔ)知識，從理論上和實(shí)驗(yàn)的角度，全面了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)制備等。這種課型中可以采用演示實(shí)驗(yàn)直觀描述。還可以用電化手段，如掛圖、幻燈、投影（膠片和演示）、錄相帶、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這樣可將一些反應(yīng)速度較快、現(xiàn)象不清晰、有顏色變化或有毒和實(shí)驗(yàn)場地不允許的或?qū)嶒?yàn)條件較苛刻的演示實(shí)驗(yàn)，如《一氧化碳的性質(zhì)》《鋁的燃燒》《氫氣的爆炸》和《水的電解實(shí)驗(yàn)》等實(shí)驗(yàn)生動清晰的展現(xiàn)出來。還有一些氣體的制備、性質(zhì)、檢驗(yàn)等系列實(shí)驗(yàn)，通過制作，利用計(jì)算機(jī)屏幕表演儀器拆裝過程、實(shí)驗(yàn)方法和觀察現(xiàn)象等。例如,《氧氣》《氫氣》《二氧化碳》的制取等試驗(yàn)都可以利用多媒體演示以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的動感和使學(xué)生更容易理解和記憶。如果條件不允許的話，則可將系列實(shí)驗(yàn)過程制成活動膠片或幻燈片，其它有關(guān)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、安全保護(hù)措施、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，可充分運(yùn)用到多媒體進(jìn)行教學(xué)。

三、物質(zhì)構(gòu)成課（微觀結(jié)構(gòu)）

物質(zhì)的構(gòu)成揭示物質(zhì)及其變化的實(shí)質(zhì)、量的變化。例如原子結(jié)構(gòu)理論是學(xué)習(xí)分子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，都是看不見，摸不著，又確實(shí)存在于地球上、人們的周圍，而且千姿百態(tài)，做出各種不同的運(yùn)動，這些都是高度抽象、概括的知識，學(xué)生較難理解。學(xué)生要認(rèn)識它，接受它不是那么容易的。像《原子的構(gòu)成》《分子、原子》《離子的形成》等概念的理解。由于微觀粒子是高度抽象的概念，學(xué)生無法在感觀上形成認(rèn)識，因此如果用傳統(tǒng)的描述性教學(xué)，學(xué)生回產(chǎn)生畏懼感，而且對概念的模糊不清會造成對知識的混淆。對此，在教學(xué)過程中必須充分采用富有形象性、啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。所以在教學(xué)中我利用了flash動畫和powerpoint演示文稿中的動畫對物質(zhì)的微觀變化進(jìn)行闡述。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，同時又在無形中形成了物質(zhì)變化特點(diǎn)的認(rèn)識，也加深了學(xué)生對概念的理解。例如，在學(xué)習(xí)分子和離子的概念是，我設(shè)計(jì)了H2O分子在發(fā)生物理變化分子間間隔發(fā)生了變化，而在化學(xué)變化中H2O分子先分裂成H和O原子，然后再組合成新的H2和O2在離子化合物的形成過程的教學(xué)中，為了體現(xiàn)原子得失電子的情況，也可以利用動畫演示提供形象的Na+的失電子和 Cl- 得電子的過程，以及NaCl的形成過程。

經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明多媒體的充分利用，確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

多媒體優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：一是多媒體的應(yīng)用使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，二是知識的廣、博性，三是教學(xué)內(nèi)容的易修正性，四是加強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，五是有利于教學(xué)重、難點(diǎn)的突破，六是多媒體教學(xué)促進(jìn)了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

但是同時也存在如下缺點(diǎn)。

第一，助長了學(xué)生的懶惰性。我在使用多媒體教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然能看到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣可以為他們節(jié)約一些時間去做另外的事情，也增強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀描述性，但是許多學(xué)生認(rèn)為只要了解就可以了，沒有必要自己親自去做，同時還帶有危險(xiǎn)?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，不只是讓他們知道就可以了，應(yīng)該多做實(shí)驗(yàn)，讓他們?nèi)ヌ骄繂栴}，提高學(xué)生對問題的分析能力和探究新問題的能力。

第二，對危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的恐懼性：每當(dāng)學(xué)生看到那些帶有危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)的演示時，就會發(fā)出驚奇的叫聲，想象做實(shí)驗(yàn)時的會發(fā)生什么危險(xiǎn)，從而產(chǎn)生懼怕心理，在做實(shí)驗(yàn)時自己不敢去做，就算做也是縮手縮腳的，這樣既達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的，同時還增加了危險(xiǎn)性。

總之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)雖具有其他教學(xué)手段不可代替的作用，但不是所有的都好；只要使用適度，不一味的去追求實(shí)驗(yàn)演示精確，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新精神和動手操作能力，取其優(yōu)勢克服不足；只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透、相互補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的科學(xué)發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。