淺談新課程背景下的初中文言文教學(xué)

廣東省云浮羅定市附城鎮(zhèn)羅定第一中學(xué) 譚曉華

隨著課改的推行與實施，現(xiàn)在的初中語文教材以全新的面目展現(xiàn)在我們面前。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無疑問新教材中所選的詩文都是中國古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)好這些詩文對提高學(xué)生的語文水平至關(guān)重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩文教學(xué)也提出了明確的學(xué)習(xí)要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！睆闹胁浑y看出評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法句法等知識的掌握程度。因此，在新課程背景下，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，以適應(yīng)課改需要。下面就談?wù)勎以谶@個新課程背景下是如何進行初中文言文教學(xué)的。

一、采用多種形式，激發(fā)興趣

好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的“第一源泉”，會有“一石激起千層浪”的效果。因此，我們可以采用巧設(shè)導(dǎo)語的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，例如學(xué)習(xí)《出師表》時，可說說諸葛亮的故事引入；學(xué)習(xí)《馬說》可用伯樂和千里馬的故事引入；《醉翁亭記》可用成語“醉翁之意不在酒”引入。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課件已走進語文課堂。利用多媒體課件進行語文教學(xué)，能極大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。如上《三峽》時，我利用多媒體課件，讓同學(xué)們直觀感受三峽風(fēng)光的秀麗與壯美，使同學(xué)們獲得身臨其境的感覺。學(xué)生大都表現(xiàn)得熱情高漲，學(xué)生的熱情來了，學(xué)習(xí)的興趣就濃了，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻了。

二、加強誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語感

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的朗讀目標(biāo)。文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生大聲朗讀，通過朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生語感。在朗讀中，教師要給予學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速，以能更好地朗讀課外作品，從而提高文言文閱讀能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生誦讀須與會意密切結(jié)合，疏通文義。

另外，在朗讀和背誦的過程中，學(xué)生還會深刻感受到文章的形式美和語言美。如《醉翁亭記》、《陋室銘》等文言文中那些整齊的格式、優(yōu)美的語言、明快的節(jié)奏和高遠的立意，朗讀時一定會使讀者陶醉。而文章中的這種美唯有讀出來才會有深切的感受。

三、鼓勵質(zhì)疑解難，活躍思維

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！逼鋵?，對文言文的教學(xué)同樣可放手讓學(xué)生去學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在文言文課堂教學(xué)中，朗讀后，再讓學(xué)生進行口譯，有的學(xué)生能快速準(zhǔn)確地理解，有的學(xué)生則有一定的困難，面對這種差距，我想到“三人行，必有我?guī)熝伞薄?/p>

因此我采取質(zhì)疑解惑的方法。兩個學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補充。沒有注解的語句，學(xué)生憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它畫下來，不明白的地方，同學(xué)互相討論，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助，給予點撥，解疑。這樣，讓學(xué)生始終做學(xué)習(xí)的主人，以此培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注釋的習(xí)慣。讓學(xué)生主動參與教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的思維，形成了互助互學(xué)，取長補短的良好氛圍。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)自學(xué)

文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，教會方法，讓學(xué)生終生受益。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是教師逐字逐句地翻譯，對號入座，學(xué)生一字不漏地記下，使文言文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導(dǎo)致原文與譯文的分離，其結(jié)果必然是事倍功半。在文言文教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生掌握下列學(xué)習(xí)方法。

讓學(xué)生學(xué)會讀注解。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也需要借助注解。中學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣，是必要的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課下淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到“了解內(nèi)容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。

教會學(xué)生使用工具書，勤查工具書，尤其是學(xué)會使用《古漢語常用字字典》，要求學(xué)生借助工具書讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應(yīng)自己查閱工具書，這是一項重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞或義項過多的詞，教師可寫在小黑板上，讓學(xué)生討論、比較、鑒別、分析。這樣，學(xué)生可在探求知識的過程中掌握并積累學(xué)習(xí)方法。

五、多做遷移訓(xùn)練，鞏固知識

學(xué)生是否具有“閱讀淺易文言文的能力”，不是看他能否閱讀已學(xué)過的文言文，而主要是看他能否運用已學(xué)過的文言文知識，形成分析問題、解決問題的能力。在文言文教學(xué)中，“遷移”的訓(xùn)練應(yīng)成為不容忽視的一環(huán)。課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)課文教學(xué)要求，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的知識積累點和能力訓(xùn)練點，然后將知識和能力所得作正向遷移，適當(dāng)向課外延伸，讓學(xué)生在知識的實際運用中提高閱讀能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加以引導(dǎo)，一方面要求學(xué)生閱讀與課文同步的課外文言文；另一方面在課堂上延伸相關(guān)練習(xí)，只有這樣才能擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)時，還可以做向現(xiàn)代漢語遷移的訓(xùn)練，主要把文言課文中的詞義與現(xiàn)代漢語詞語的語素義結(jié)合起來，從而更好地理解詞義。這在現(xiàn)代漢語的成語中可作大量的遷移，如“肉食者謀之”的“謀”和“不謀而合”的“謀”、“前人之述備矣”的“備”和“關(guān)懷備至”的“備”、“陶后鮮有聞”的“鮮”和“鮮為人知”的“鮮”等。當(dāng)然，也可以將文言詞語和現(xiàn)代漢語中不同義的詞進行遷移，進行多義詞和古今異義詞的訓(xùn)練。完成了教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)注重教給學(xué)生辨析的方法，總結(jié)規(guī)律，使之能舉一反三。

切實抓好初中文言文教學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)，著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素質(zhì)教育的目標(biāo)才能實現(xiàn)。只要我們真正從語文學(xué)科的特點和新課程理念出發(fā)，以種種喜聞樂見的方式來調(diào)動學(xué)生的生活體驗和情感思想，鼓勵他們?nèi)ジ惺軐W(xué)習(xí)文言文的樂趣，去體會學(xué)習(xí)文言文的妙處，去掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，然后親近文本，誦讀感悟，學(xué)以致用，相信我們的學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中定能取得滿意的成績。