淺談?dòng)⒄Z教學(xué)方法的創(chuàng)新

天津市靜?？h靜海鎮(zhèn)同興小學(xué) 梁 瑋

《英語教學(xué)大綱》指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要原則，是使每個(gè)學(xué)生的英語素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。這是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的一代新人的需要。因此，教師需要解決知識(shí)的無限性與在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性這個(gè)矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。

一、當(dāng)前教學(xué)中嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素

楊振宇教授1995年初在國(guó)內(nèi)講學(xué)時(shí)一位記者問他：“您在國(guó)外教學(xué)多年，你看中國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生有哪些不同？”楊教授回答：“在國(guó)外，中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都是非常出色的。但中國(guó)留學(xué)生膽子小，教師沒講過的不敢想，教師沒做過的不敢做”。一位留德學(xué)生曾說：“如果教師提出一個(gè)問題，十個(gè)中國(guó)學(xué)生答案往往差不多，而在國(guó)外學(xué)生中，十個(gè)人也許能講出二十種答案，盡管有些想法非常離奇?！敝Z貝爾獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文教授說：“美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生，但他們有創(chuàng)新及冒險(xiǎn)精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人的成就?！币陨先粚W(xué)者道出了中國(guó)學(xué)生創(chuàng)造力缺乏的現(xiàn)狀。我國(guó)的學(xué)生創(chuàng)造力匱乏，原因主要在于我國(guó)教育長(zhǎng)期忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，始終無法擺脫片面追求升學(xué)率的怪圈，徘徊于知識(shí)型的教育模式之中。在這種模式中，知識(shí)是學(xué)生唯一的追求，創(chuàng)造性被嚴(yán)重的扼殺。

所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì),它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性等要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”——教師，應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)“創(chuàng)造者”——學(xué)生的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格特征”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，引導(dǎo)創(chuàng)造的行為和結(jié)果。

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂。而英語教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，把創(chuàng)新教育融入英語教學(xué)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何改變教育觀念，培育出有扎實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神、開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。

二、創(chuàng)新在英語教學(xué)中的作用

英語教學(xué)過程，就是一個(gè)創(chuàng)造、創(chuàng)新的過程。在英語教學(xué)中，要不斷更新觀念，改變教法。教師是課堂上的導(dǎo)演兼主持人，因此，教師只有抓住小學(xué)生對(duì)新事物懷有好奇心和強(qiáng)烈求知欲的特點(diǎn)，在教學(xué)中善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，突出“新”字，以“新”來吸引學(xué)生，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，從而熱情主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所建構(gòu)的問題情境需要接近學(xué)生的生活實(shí)際,以便發(fā)揮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的作用。因此,在英語教學(xué)問題上,各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，將有利于解決英語教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、遠(yuǎn)離語言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的真情實(shí)感的問題，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行想象、表達(dá)、交往、創(chuàng)作的愿望，從而提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動(dòng)的語言情境中，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識(shí)，而且發(fā)展了語言能力。

比如，五年級(jí)英語下冊(cè)Shopping（購(gòu)物）一課，這課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活非常貼近，于是我讓他們將講臺(tái)布置成百貨商店，學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，自編對(duì)話。學(xué)生自然將Can I help you? I want a ……進(jìn)行運(yùn)用。面對(duì)這種真實(shí)的交際場(chǎng)合，學(xué)生們發(fā)揮得非常自然，每個(gè)人都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，教學(xué)效果很好?？梢?良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),可更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,突出其主體性,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力等發(fā)揮重要的作用。

三、課堂教學(xué)中的創(chuàng)新途徑

創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)有以下幾個(gè)特征：一是創(chuàng)設(shè)自由、安全、和諧的情境和氣氛。二是學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中教師不獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。三是注重激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與容忍不同的意見，不急于下判斷。四是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用想象力，增進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)新教育，也可以說是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的才能，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)由創(chuàng)造的過程，學(xué)習(xí)做有效創(chuàng)造的活動(dòng)。

基于以上認(rèn)識(shí)，應(yīng)該說創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐性技能訓(xùn)練是創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心。就英語教學(xué)來說，過去通常的教法是教師滔滔不絕地講語法、講詞匯，學(xué)生被動(dòng)地聽老師灌輸。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到限制，根本談不上創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。因此，如何在英語教學(xué)中拓寬學(xué)生思維的空間，達(dá)到知識(shí)的傳授和綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展，就顯得十分重要。下面就小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剮追N教學(xué)創(chuàng)新路徑。一是問候語和道別語的創(chuàng)新；二是表揚(yáng)口令的創(chuàng)新；三是課堂調(diào)控用語的創(chuàng)新；四是身體語言的創(chuàng)新；五是比賽形式的創(chuàng)新；六是板書的創(chuàng)新；七是教學(xué)情景的創(chuàng)新；八是歌曲的創(chuàng)新；九是排行榜的創(chuàng)新。

我們學(xué)校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，在我采取普通教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍有厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，但后來我采用創(chuàng)新的方法，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，也使他們的成績(jī)提高較快，而且教師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中，也得到了很多的樂趣和喜悅的勝利感。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身首先也要求教師的教學(xué)具有創(chuàng)造性，所以，教師在教學(xué)中，只要堅(jiān)持培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、質(zhì)疑能力、想象能力及邏輯推理能力，最終就能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。