淺談如何提高學(xué)生的閱讀能力

廣東省梅州市五華縣龍村鎮(zhèn)中心小學(xué) 龍艷梅

新的歷史時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到廣泛關(guān)注，尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合性訓(xùn)練，既是學(xué)生識(shí)字的主要環(huán)節(jié)，又是寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。只要牢牢抓住閱讀的環(huán)節(jié)，就可以從全局上把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的文化知識(shí)和綜合素質(zhì)，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)方面，從整體上提高學(xué)生的閱讀能力。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)方法簡(jiǎn)單

教師在課堂上仍舊占據(jù)主要位置，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體權(quán)利被剝奪，這使得閱讀教學(xué)變得枯燥無(wú)味，復(fù)雜冗長(zhǎng)，學(xué)生的積極性大大削減。教師對(duì)課堂教學(xué)的控制，對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)行灌輸?shù)姆椒?，學(xué)生獨(dú)立思考能力無(wú)法提高，其創(chuàng)新能力和邏輯思維能力也得不到提高。所以，教學(xué)手段單一也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要弊端。

2.沒(méi)有對(duì)閱讀進(jìn)行深入研究

隨著信息科技和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上有大量的信息，很多教師只在網(wǎng)上尋找各種資料豐富閱讀內(nèi)容，單方面追求課程進(jìn)度，將其在網(wǎng)上搜集的資料進(jìn)行重裝、組合，這樣直接導(dǎo)致教師缺乏潛心閱讀的耐心和毅力，教師也不再通過(guò)自身的思考對(duì)文章進(jìn)行深入的理解，更談不上站在學(xué)生的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，如果只是借助網(wǎng)上的資料來(lái)教學(xué)，就會(huì)大大降低閱讀教學(xué)的效率。

3.家長(zhǎng)配合不到位

家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合對(duì)孩子的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，雖然大部分家長(zhǎng)非常關(guān)心孩子在校情況，但大多數(shù)是關(guān)心學(xué)生是否聽(tīng)老師的話，學(xué)識(shí)是不是努力，課堂有沒(méi)有搗亂，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課。但是對(duì)于孩子的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法是否正確很少給予關(guān)心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力根本無(wú)法提高，也沒(méi)有較高的閱讀興趣。只有家長(zhǎng)在日常生活中以讀書(shū)、看報(bào)、寫(xiě)讀書(shū)心得，孩子才能耳濡目染，提高對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀能力。

二、如何提高學(xué)生的閱讀能力

1.有的放矢，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視學(xué)生的主體地位，“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化多元化解讀，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。但這并不是意味著忽視或放棄教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。一名優(yōu)秀的教師會(huì)把課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)及生活實(shí)際有效的結(jié)合起來(lái)，既生動(dòng)有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展、提高是實(shí)施新課程教學(xué)中最重要的一環(huán)。在活動(dòng)中，立足文本，讓學(xué)生有思想的收獲，精神的享受。

學(xué)生與文本對(duì)話，理解文章主旨?！皩?duì)話——生成”型閱讀教學(xué)觀認(rèn)為，閱讀教學(xué)主要要素——教師、學(xué)生、文本之間有多重對(duì)話：師本、生本、師生、生生。生本對(duì)話的深層次推進(jìn)離不開(kāi)教師的藝術(shù)介入，生生對(duì)話的有效展開(kāi)更離不開(kāi)教師的藝術(shù)引導(dǎo)。學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話能否促進(jìn)動(dòng)態(tài)的生成最能顯示教師的調(diào)控藝術(shù)。在學(xué)生忽視、曲解或難以深入理解的地方，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用。立足于“高效、實(shí)效”的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀，在課堂教學(xué)之前，我們要問(wèn)問(wèn)自己課堂上將讓學(xué)生哪些方面有所提高，采用何種教學(xué)形式最有利于學(xué)生的發(fā)展。課后要反思學(xué)生所獲幾多，是否發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

授人以魚(yú)不如授人以漁。從某種意義上說(shuō)，進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法比教師研究教法更重要。學(xué)法指導(dǎo)主要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué)的問(wèn)題，探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。具體引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽(tīng)課的方法、討論的方法、各種具體閱讀的方法等。

善于擴(kuò)展延伸，提升課堂質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的是：學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，還要讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂，最終會(huì)使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。要把課堂變成思維的碰撞所，在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，做到舉一反三會(huì)學(xué)會(huì)用。這樣課堂教學(xué)自然就延伸到課外了。另外，閱讀是學(xué)生獲得“能量’的途徑，大量的閱讀使學(xué)生獲得大容量的“庫(kù)存”，必能啟發(fā)心智，拓寬視野，活躍思維，培養(yǎng)對(duì)文字的敏感。

2.投其所好，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小學(xué)階段，學(xué)生更喜歡閱讀有趣味性、通俗易懂、簡(jiǎn)單明確的讀物。這些讀物的主要特點(diǎn)就是能夠生動(dòng)形象地展現(xiàn)故事情節(jié)，突出人物形象，將基本的處事道理和傳統(tǒng)文化在故事中給予充分的展示，教師通過(guò)故事的講述，運(yùn)用閱讀教學(xué)理論，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)到生活的艱辛，感受到希望的降臨，懷著感恩的心面對(duì)生活。

3.利用資源，有效輔助課堂教學(xué)

小學(xué)生受到年齡的限制，其理解能力和想象力都相對(duì)薄弱，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行授課。例如Flash、PPT、視頻、錄音等，都可以成為教學(xué)道具。通過(guò)運(yùn)用這些多媒體方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀時(shí)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生可以積極參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片都能讓學(xué)生身臨其境，加深閱讀體會(huì)和理解。

4．進(jìn)行啟發(fā)式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中思考

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是幫助學(xué)生識(shí)字、提高理解能力的主要途徑。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)利用自主型閱讀方式，可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式還沒(méi)固定，正處于發(fā)展階段，還需要教師采用積極的教學(xué)方式盡心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生從心理上更容易接受學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，而非排斥學(xué)習(xí)。在積極的狀態(tài)中學(xué)習(xí)可以為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)輔以啟發(fā)性、趣味性的閱讀指導(dǎo)，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的閱讀，獲得更多的知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)起到非常重要的作用。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，最終滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。