淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

重慶市九龍坡區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 黃麗琴

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言是交際的工具，而交際總是在一定的情境中進(jìn)行，情境與語(yǔ)言有著密不可分的關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，教師必須盡可能地運(yùn)用情境教學(xué)，創(chuàng)造接近學(xué)生生活的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用活潑多樣的操作形式，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力地提高。

情境創(chuàng)設(shè)是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生迅速而正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)不僅有利于提高教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更有利于讓學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、依據(jù)教材文本創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)教材文本創(chuàng)設(shè)情境，可以開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。創(chuàng)設(shè)情境使英語(yǔ)課不再是枯燥無(wú)味的知識(shí)傳授，而是讓孩子們?cè)诒硌葜欣斫庥⒄Z(yǔ)，習(xí)得英語(yǔ)，把課文內(nèi)容和實(shí)際生活淋漓盡致地展示出來(lái)。比如，在教顏色單詞時(shí)，教師可以出示色彩絢麗的圖片，利用圖片創(chuàng)設(shè)春、夏、秋、冬四個(gè)情境，帶領(lǐng)孩子們用英語(yǔ)來(lái)描述春天、夏天、秋天和冬天的情景。孩子們對(duì)此很感興趣，在愉悅的氛圍中，輕松掌握了知識(shí)。另外，在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以將單詞歸類，比如，fruit、food、places等，同時(shí)將相關(guān)句型運(yùn)用其中。通過(guò)這些訓(xùn)練，師生共同挖掘教材內(nèi)涵，加大了練習(xí)范圍，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣。

二、運(yùn)用媒體教學(xué)拓展情境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制，無(wú)法全部做到。在這種情況下，運(yùn)用多媒體拓展情境，可以形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。比如，在進(jìn)行農(nóng)場(chǎng)、動(dòng)物園、商場(chǎng)、購(gòu)物、野餐、運(yùn)動(dòng)會(huì)等場(chǎng)景的教學(xué)中，教師可從網(wǎng)上下載一些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)材料，采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言交際環(huán)境。通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。

三、結(jié)合肢體語(yǔ)言體會(huì)情境

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，在情境教學(xué)中，結(jié)合肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生邊學(xué)邊說(shuō)邊做，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)生注意力不夠持久，結(jié)合肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可以讓課堂更生動(dòng)，并降低了教學(xué)難度。比如，在教學(xué)fly，sing，jump，dance，climb，swim等表示動(dòng)作的單詞時(shí)，教師可以編成動(dòng)作或是讓學(xué)生來(lái)編排。肢體語(yǔ)言的演示，簡(jiǎn)單明了，活潑生動(dòng)，不僅可以活躍課堂氣氛，也避免了教師花費(fèi)時(shí)間在中文的講解上。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的詞匯量會(huì)增大，口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)增強(qiáng)。

四、開(kāi)展趣味游戲豐富情境

愛(ài)玩是孩子們的天性。在課堂上，適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┤の缎杂螒?，?chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使他們覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，有效地參與教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)身體部位名稱時(shí)，剛開(kāi)始，孩子們覺(jué)得新鮮，興趣很濃，熱情很高，但隨著單詞加多，聽(tīng)和讀的時(shí)間加長(zhǎng)，他們覺(jué)得沒(méi)意思了，注意力也不能集中了。這時(shí)，教師要適當(dāng)加入游戲。一聽(tīng)說(shuō)要做游戲，孩子們立刻變得活躍起來(lái)，注意力又集中了。在隨后“Touch your head”“Stamp your feet”“Wave your arm” 的口令中，他們一會(huì)兒摸頭，一會(huì)兒跺腳，一會(huì)兒揮胳膊，忙得不亦樂(lè)乎，最終在笑聲中記住了身體各部位的名稱。

五、利用歌曲童謠表演情境

旋律優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，朗朗上口的英語(yǔ)童謠，都有利于形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在英語(yǔ)教學(xué)中，融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助孩子們理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使孩子們自然投入。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入來(lái)組織課堂教學(xué)。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。除此之外，教師還可以給童謠編上簡(jiǎn)單的動(dòng)作。例如，Dog，dog ,what can you do ?I can run after you.Panda， panda ,what can you do ?I can eat so much bamboo.等，盡管這些動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，但孩子們很樂(lè)于參與。

六、根據(jù)短劇故事自編情境

英語(yǔ)短劇和故事是孩子們非常喜歡的形式。孩子們可以盡情發(fā)揮，可以根據(jù)自己的喜好來(lái)表演角色。在高段教學(xué)中，教師可以給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。例如，在教授“Ask the way”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：“假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路”？學(xué)生分小組討論，然后每組向全班匯報(bào)。同一個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)組會(huì)表演出不同的結(jié)局，孩子們會(huì)把道具、編劇、導(dǎo)演、演員全部安排好，無(wú)需老師來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。接下來(lái)，教師還可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。有的“Ask the W.C.”，有的“Ask the classroom”，還有的“Ask the bookshop”等，課堂氣氛非常活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

總之，情境創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和心理需求，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的交際過(guò)程中，學(xué)于其中，樂(lè)于其中，感于其中，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，煥發(fā)出無(wú)窮的生機(jī)和活力。