淺談當前初中英語課堂教學(xué)的幾點體會

福建省羅源第三中學(xué) 章孔琳

英語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的心理過程。我們應(yīng)該講究用最優(yōu)化的途徑和方法進行英語教學(xué)，花較少的時間和精力取得最佳的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用必須在學(xué)生主觀能動性的發(fā)展中才能得到體現(xiàn)。學(xué)生發(fā)揮主動性，積極性和創(chuàng)造性是教育成功的必要條件，但學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說也是至關(guān)重要的。適當?shù)姆椒▽W(xué)好英語起到事半功倍的作用。因此，我認為英語的教學(xué)不僅要重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還應(yīng)該重視夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技能。這就需要我們在教學(xué)活動中注意做到以下幾點。

第一，重視音素、音標的教學(xué)與鞏固。

掌握好48個音素的正確發(fā)音與認讀，與掌握好單詞音標的正確拼讀是學(xué)好英語的關(guān)鍵。有了單詞音標的正確拼讀的能力，就解決了單詞拼讀難的問題，也就掌握了自學(xué)的最基本的能力。而且，掌握單詞的拼讀規(guī)則既能幫助學(xué)生科學(xué)地記憶單詞也能幫助學(xué)生解決生詞拼讀難的問題。然而，大多數(shù)的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)音素、音標時都比較認真，久之，認為自己去拼讀費力，而且有時還會拼讀不準確，于是干脆等著老師帶讀，漸漸地他們的拼讀能力就退化并喪失了。遇到生字詞時，自己就無法讀出單詞，從而造成了讀音上的困難，進而影響到了朗讀與聽力，甚至對英語失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)中，有部分的學(xué)生學(xué)了幾年英語，連流利地讀一段英文或聽一段簡單的英文對話都覺得很困難。因此，我們在平時教學(xué)時，一定不要忽視對音素、音標的教學(xué)與鞏固，應(yīng)時時地抓住機會讓學(xué)生體會音素、音標的重要性。

第二，主攻句型，提高學(xué)生用英語表達的能力。

句子是一個語言單位。它是由單詞按語法規(guī)則構(gòu)成的，表示一個獨立完整的思想。在句型教學(xué)中我注重從下列幾方面來提高學(xué)生的表達能力。

1. 對比中英文句式結(jié)構(gòu)的差別

由于兩個民族的思維方式不同，有些英語句型與漢語的表達方式截然相反，這是我們中國人學(xué)習(xí)英語的難點。如否定句型，比較句型，疑問句型，倒裝句型等。通過對比中英文句式結(jié)構(gòu)的差別，能讓學(xué)生逐漸掌握英語句式的特征，從而擺脫中文句式的影響。當然，這不是一朝一夕就能獲得大成功的，它就需要我們耐心的，持續(xù)的關(guān)注。

2．重視句型轉(zhuǎn)換操練

句型轉(zhuǎn)換有助于用各種不同的句型表達自己的思想。它既能幫助學(xué)生熟練掌握各種句型，也能培養(yǎng)學(xué)生語言表達的靈活性。近年來，隨著中考指揮棒的引領(lǐng)，傳統(tǒng)的句型轉(zhuǎn)換題已淡出了中考卷，這使老師們在教學(xué)中減少了對其的關(guān)注。但據(jù)我分析，近年來句型轉(zhuǎn)換題并未遠離中考卷，它反而以更靈活的方式來考測學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。與其說它消失不如說其轉(zhuǎn)移。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生此類題目出錯率很高。其實，究其原因與平時過少關(guān)注句型轉(zhuǎn)換題是有很大關(guān)聯(lián)的。所以我經(jīng)常抓住機會引導(dǎo)學(xué)生用不同的句型表達一個意思。

3．指導(dǎo)提問

采用直接教學(xué)法時，我們總是埋怨學(xué)生參與意識不強，表達欲望不高，學(xué)生習(xí)慣于回答問題，而不敢用英語提問，使課堂活動停留在單向交流的水平，甚至有時出現(xiàn)冷場。特別是當今流行標準化試題，師生陷入新的題海中，對過去常用的劃線提問的練習(xí)，幾乎無人問津，這種傾向更加導(dǎo)致了學(xué)生的口語表達能力差。我在教特殊疑問句時，先對各個疑問詞的用法進行梳理，再編一套劃線提問的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生使用各個疑問詞提問，來幫助學(xué)生提高他們的口頭表達能力。

第三，分階段地整合學(xué)生所學(xué)的知識，防止學(xué)生遺忘所學(xué)。

學(xué)習(xí)過程是與遺忘作斗爭的過程。分階段地整合學(xué)生所學(xué)的知識，擴大復(fù)習(xí)課的容量，力求高效，使學(xué)生保持復(fù)習(xí)的積極性，能在很大程度上防止學(xué)生遺忘己學(xué)的知識。但由于教學(xué)對象的不同，各個單元又有各自不同的教學(xué)目標、要求及重點，在復(fù)習(xí)課上教師要將平時數(shù)節(jié)課，數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系，這就需要對教材進行精心的整合。整合的內(nèi)容包括：語音、詞匯、語法、口語交際和話題五個方面。通過整合幫助學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行梳理、歸納、總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶 ，促進運用。在教學(xué)中，為了能在45分鐘之內(nèi)有效地提高復(fù)習(xí)效率，我們對每一環(huán)節(jié)都要進行精心設(shè)計與安排。此外，教師還要根據(jù)平時教學(xué)中所獲取的反饋信息，適時適度地安排相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，不斷變換活動方式，使學(xué)生在語言實踐過程中，鞏固所學(xué)，熟練各項語言技能，達到夯實基礎(chǔ)的目的。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生感受到有所收獲，才能讓他們保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第四，創(chuàng)造性地使用教材及教輔材料，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感。

我認為教師對教材的教學(xué)內(nèi)容有選擇權(quán)，應(yīng)避免按部就班，面面俱到，應(yīng)選擇適合地情、校情、生情的內(nèi)容來展開教學(xué)，讓學(xué)生在聽和讀的練習(xí)中提高理解能力，在說和寫的練習(xí)中提高表達能力。教學(xué)中應(yīng)盡量通過聽、說、讀、寫的操練讓學(xué)生加深理解，掌握已學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)過程中的緊張疲勞，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。此外，教學(xué)過程中，我們必不可少地要做一些練習(xí)，而大部分練習(xí)題的內(nèi)容大同小異，如果盲目使用，勢必加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，所以在教學(xué)中有必要對手頭上的材料進行“減肥”，教學(xué)中，我們可以選擇一套有效的練習(xí)為主，再根據(jù)各班級學(xué)生的具體情況，通過“拼盤”重新組題或自編補充一些內(nèi)容，來強化訓(xùn)練。這樣，既可以使學(xué)生從題海中解脫出來，又可以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)實踐表明，以上的幾點做法是有效的，不但有效地克服了多數(shù)學(xué)生拼讀難，學(xué)習(xí)無頭緒，效率低，課業(yè)負擔(dān)重的問題，而且使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到了學(xué)習(xí)是一個有規(guī)律的過程，體會到了成功帶來的喜悅，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。