學(xué)生課堂習(xí)作要把好“四關(guān)”

山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道西盤小學(xué) 郝 江

縱觀整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，難就難在習(xí)作教學(xué)，突出表現(xiàn)為：一是學(xué)生不知道為什么而寫；二是“寫什么”的問題沒有得到妥善解決；三是過分看待怎么寫的問題。“從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課堂的實(shí)施過程”是新課標(biāo)的一大亮點(diǎn)，可見課堂教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的主陣地，若抓住習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)就等于抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。教師怎樣在課堂上“蹲下身來”，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，讓學(xué)生自由的自我表達(dá)與交流，把自身經(jīng)歷的、看到的、想到的，用語(yǔ)言文字流淌于筆端，能寫、會(huì)寫、樂寫，成為了擺在廣大教師面前的新課題。為此，要指導(dǎo)學(xué)生的課堂習(xí)作教師應(yīng)把好“四關(guān)”。

一、確立主題，把好選材關(guān)

課堂習(xí)作一般是在本單元學(xué)習(xí)新教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)的。不同的練習(xí)，習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)也不同，習(xí)作前教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟：習(xí)作的具體目標(biāo)是什么，是哪一類型的習(xí)作，如記敘、說明、議論、抒情等，認(rèn)真做好歸類，解決好寫什么的問題；然后再根據(jù)不同類型選用合適的材料，進(jìn)行表達(dá)。只有審好題，才會(huì)有的放矢，下筆有神。如人教版六冊(cè)一單元為例：“這次習(xí)作，寫一寫家鄉(xiāng)的景物?！弊x了上面的文字，就知道這次習(xí)作是寫景抒情的，這樣明確了習(xí)作目標(biāo)，材料也就好選了。課文、平時(shí)的讀書筆記、日記及習(xí)作有關(guān)的材料找出來讀一讀檢索出習(xí)作所需的材料，解決好寫什么，這樣做學(xué)生就會(huì)有米下鍋。

二、激趣導(dǎo)入，把好構(gòu)思關(guān)

習(xí)作主題材料確定后，教師要像新授課一樣，作好課前導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生的興趣。由于習(xí)作基本是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，口語(yǔ)交際是為學(xué)生表達(dá)與交流搭建的一個(gè)平臺(tái)，因此教師一定要在口語(yǔ)交際時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生們心中的表現(xiàn)欲，激活學(xué)生有關(guān)本次習(xí)作的相關(guān)素材。如上例可這樣導(dǎo)語(yǔ)：我們的祖國(guó)有數(shù)不清的名山大川，奔騰的江河，遼闊的草原，神奇茂密的森林，無不吸引著中外游客，我們家鄉(xiāng)只不過是祖國(guó)版圖上的一點(diǎn)點(diǎn)，但是她也有許多迷人的地方，讓我們相互交流，共同贊美我們的家鄉(xiāng)吧！同時(shí)提出交流的要求：發(fā)言的同學(xué)盡情的說；聽到同學(xué)專心記；聽后認(rèn)真評(píng)一評(píng)。通過學(xué)生交流將習(xí)作的素材，聚焦、放大、梳理、形成思路，擬定腹稿。

由于課本是習(xí)作的直接資源，學(xué)生既可“學(xué)其法”，也可“用其材”，哪些是寫景的，又是怎樣表達(dá)的，讓學(xué)生再讀一讀，模仿課文的章法為習(xí)作做準(zhǔn)備。如上例中的課文《珍珠泉》一文，一自然段交代了珍珠泉的位置，二、三自然段寫珍珠泉的特點(diǎn)，四、五自然段表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，若再加上自己的想象則會(huì)更好。這樣隱性的將習(xí)作要求提出來。由于創(chuàng)設(shè)相似的教學(xué)情境激活了學(xué)生的習(xí)作素材，章法模仿又解決了學(xué)生怎樣表現(xiàn)這些素材的問題。

三、起草習(xí)作，把好表達(dá)關(guān)

通過前面的學(xué)習(xí)介紹，知道我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)非常可愛的地方。為了讓更多的人了解家鄉(xiāng)，讓這個(gè)不見經(jīng)傳的小山區(qū)成為著名的風(fēng)景區(qū)，這次習(xí)作請(qǐng)同學(xué)們來介紹家鄉(xiāng)的景物，若能寫出景物的特點(diǎn)，再加上自己的想象一定會(huì)更吸引人啦！由于學(xué)生的交流、模仿、查閱筆記再加上自身的生活實(shí)際，學(xué)生已進(jìn)入習(xí)作憤悱狀態(tài)，達(dá)到不吐不快的地步，此時(shí)讓學(xué)生將心里話變成文字。學(xué)生習(xí)作時(shí)教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜的外部環(huán)境，教師要在學(xué)生中巡回參與習(xí)作的指導(dǎo)，摸清習(xí)作的疑難點(diǎn)，典型、共性的問題在黑板上列出，并注意對(duì)困難學(xué)生的引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控“教”的程序，對(duì)需要修改內(nèi)容提合理化建議，讓學(xué)生重新調(diào)整好自己的思路。習(xí)作時(shí)，教師忌說廢話，以免影響學(xué)生的思維；忌隨意走動(dòng)，以免分散學(xué)生的注意力。忌批評(píng)學(xué)生以免影響學(xué)生的情緒。讓學(xué)生將心里話變?yōu)椴莞?。?dòng)手習(xí)作的時(shí)間一般應(yīng)在20~25分鐘，留給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，這樣使學(xué)生經(jīng)歷習(xí)作的全過程，凸現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)、亮點(diǎn)。

四、加工賦形，把好修改關(guān)

文章不厭百回改，好文章從改中來，一篇習(xí)作的完成僅是作品的一個(gè)雛形，還不是一顆果樹，因?yàn)橛行┲θ~仍需修改，據(jù)心理學(xué)家斯金納把信息的及時(shí)反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)的頭條原則，讓學(xué)生及時(shí)獲得反饋的信息把問題解決在課內(nèi)。首先讓學(xué)生自己讀自己的習(xí)作，自行修改筆下誤和自己不滿意的地方，推敲字詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法及語(yǔ)句是否通順等。其次，教師在提供內(nèi)容相似的例文讓學(xué)生對(duì)照修改，這樣春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲。再次，組內(nèi)輪讀，組員提修改意見互評(píng)，修改句子中明顯的錯(cuò)誤，并選出組內(nèi)的佳作，以便班內(nèi)交流。第四，利用榜樣進(jìn)行引導(dǎo)，將組內(nèi)佳作在班內(nèi)選讀，教師邊聽邊點(diǎn)悟面批，肯定習(xí)作中的閃光點(diǎn)，不足之處提建議，讓學(xué)生自己修改，使語(yǔ)言更生動(dòng)，中心更突出。一篇習(xí)作反復(fù)修改二、三次方能定稿，正所謂與其馬馬虎虎寫幾篇，不如認(rèn)認(rèn)真真寫一篇。修改謄寫交上的習(xí)作，教師批要精細(xì)，改要簡(jiǎn)略，采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)。教師要用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過程中來，必要時(shí)進(jìn)行面批，把教師的評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。最后將全班評(píng)議出的佳作編成冊(cè)，放在班內(nèi)佳作欣賞專欄，供同學(xué)們課余學(xué)生閱讀，既鼓勵(lì)學(xué)生增加自豪感，又讓學(xué)生學(xué)有榜樣受到教育。

總之，課堂上教師將習(xí)作過程一步步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，層層引導(dǎo)，步步落實(shí)，抽絲剝繭的將學(xué)生帶入寫作的殿堂，通過互動(dòng)學(xué)生習(xí)作就會(huì)水到渠成，異彩紛呈的習(xí)作也就不難涌現(xiàn)了。