數(shù)控專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

首鋼技師學(xué)院 劉淑文

我國正處在知識經(jīng)濟(jì)的時代，即進(jìn)入一個以智力資源和信息資源為依托的知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，核心在于創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！奔脊そ逃娜蝿?wù)就是使學(xué)生在智力和能力上都得到發(fā)展。數(shù)控專業(yè)的特點是專業(yè)性和實踐性較強(qiáng)，因此要求學(xué)生要有靈活地運(yùn)用知識和不斷創(chuàng)新的能力。正確地運(yùn)用知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)從教學(xué)體制上進(jìn)行改革，我們在數(shù)控專業(yè)實施一體化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新需要正確地運(yùn)用知識，如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么顯得更為重要。應(yīng)明確，授人魚，不如授人以漁的道理。通過教育使學(xué)生具有不斷獲取新知識和分析解決問題的能力。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性

教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進(jìn)行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，體驗、發(fā)現(xiàn)知識、技能中的“新”，突破自己知識技能的局限，創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法的“新”，這些“新”都可以歸結(jié)為在學(xué)習(xí)、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，成長為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。創(chuàng)新教育就是指運(yùn)用教育技術(shù)，優(yōu)化組合教育資源，把教育學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)科學(xué)理論有機(jī)結(jié)合起來，通過學(xué)校課堂教學(xué)和相關(guān)實踐活動的途徑，幫助學(xué)生樹立新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，創(chuàng)造創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。

作為職業(yè)教育的重要組成部分——技工教育也不例外，它擔(dān)負(fù)著為現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)中等技術(shù)人才的重任。其任務(wù)就是使學(xué)生在智力和能力上都得到發(fā)展。一般來說：智力偏重于認(rèn)識，它著重解決知與不知的問題，它是保證有效地認(rèn)識客觀事物的穩(wěn)固的心理特征的綜合，而能力則是偏重于活動，它著重解決會與不會的問題，它是在認(rèn)識客觀事物和解決問題中的表現(xiàn)，人的這種能力是在掌握人類知識經(jīng)驗和從事實踐活動中發(fā)展起來的，是先天、素質(zhì)、社會歷史遺產(chǎn)和教育的影響及個人努力等諸多方面因素相互作用的產(chǎn)物，不管是智力還是能力，其核心成分都是思維，它包括了掌握知識的能力和運(yùn)用知識的能力。而掌握知識的能力又包括：觀察力、記憶力、思維力、想象力和應(yīng)用知識的能力。運(yùn)用知識的能力包括實驗、操作、分析和解決問題的能力。對于任何一種專業(yè)活動，都需要與專業(yè)內(nèi)容相符合的幾種能力的結(jié)合，且培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是思維力、想象力的發(fā)展。因此，教師在整個教學(xué)活動中，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)任務(wù)、從教學(xué)時間到教學(xué)空間、從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、從教學(xué)過程到教學(xué)結(jié)果、從教學(xué)檢查手段到教學(xué)評價都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生思維力、想象力為前提，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。使學(xué)生的智力和能力相互促進(jìn)。創(chuàng)造能力強(qiáng)的人，在未來社會活動中，才能不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，才能具有良好的適應(yīng)性和應(yīng)變性，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

二、“一體化教學(xué)”是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教法中，習(xí)慣上先學(xué)理論知識，再進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。當(dāng)教師把實踐操作過程在教室黑板進(jìn)行板書教學(xué)時，學(xué)生覺得“缺乏思路”“摸不著頭腦”“枯燥乏味”。而到進(jìn)入專業(yè)技能實習(xí)教學(xué)階段，學(xué)生雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識已遺忘甚多，往往局限于模仿性操作訓(xùn)練，而無法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離，造成學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，結(jié)果是越學(xué)越乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的信心，專業(yè)學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也就更談不上創(chuàng)新了。

在數(shù)控專業(yè)我們采用“三位一體”的教學(xué)模式，即計算機(jī)上機(jī)操作、理論教學(xué)和數(shù)控機(jī)床加工，交錯或平行進(jìn)行。什么是“三位一體”呢？例如，本學(xué)期數(shù)控專業(yè)共分為八個模塊，在講解第四個“圓弧插補(bǔ)”時，教師在計算機(jī)上，讓學(xué)生根據(jù)所要加工的零件，用CAXA繪出圖形，確定出圓弧與圓弧，或圓弧與直線的切點及與之相尺寸，為下一步的編程做好準(zhǔn)備——完成“一位”。

在理論教學(xué)中，教師再根據(jù)實際加工零件不同，材料的不同，切削用量的不同，正確選擇切削速度，切削深度，進(jìn)給量等參數(shù)，進(jìn)行編程——完成“二位”。

在實習(xí)教學(xué)時，學(xué)生利用數(shù)控車床，將理論課上所編的程序，在機(jī)床上完成：程序輸入→圖形模擬→建立坐標(biāo)系→程序加工的過程，完成“三位”。

由此可見，在數(shù)控專業(yè)，我們將計算機(jī)CAXA的上機(jī)操作、理論教學(xué)和數(shù)控機(jī)床加工三者實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。這樣做，使學(xué)生記得牢，學(xué)的透，在不斷的加工中，利于學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，易于分析、總結(jié)和提高，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下盡是的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其主體就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

知識經(jīng)濟(jì)時代，人們應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考。創(chuàng)新需要知識，任何一種創(chuàng)新都是以對所學(xué)的知識進(jìn)行科學(xué)加工和創(chuàng)造性的勞動為前提的。掌握知識越多，越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想、新的理解、新的創(chuàng)造，如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么顯得更為重要。應(yīng)明確，授人魚，不如授人以漁的道理，著名教育家瓦爾德曾說：“平庸老師只是敘述，好的老師講課，優(yōu)異的老師示范，偉大的老實啟發(fā)。”因此，教師在教學(xué)中應(yīng)放棄對學(xué)生手把手的教育方式，讓學(xué)生積極行動起來，學(xué)會如何尋找工具及尋找什么樣的工具，去獵取為自己所需要的知識，也就是說，通過教育使學(xué)生具有不斷獲取新的知識的能力，如果教師在教學(xué)中沒有給學(xué)生絲毫自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，也沒有為他們提供進(jìn)行探索的渠道，創(chuàng)新也就無從談起，因為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗達(dá)成的，而更多的是通過自己的探究和體驗得來的，在探究和自主學(xué)習(xí)中，他能夠形成多方面的能力和技能。

教學(xué)實踐表明，在數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)中教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，它將有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及良好的分析、解決生產(chǎn)技術(shù)問題的能力。創(chuàng)新教育是立國之本 。只要我們看準(zhǔn)了方向，那我們離成功就不會遙遠(yuǎn)!