中職語(yǔ)文教學(xué)有效性缺失的診斷與矯治

廣東省河源理工學(xué)校 何國(guó)鵬

一、中職語(yǔ)文教學(xué)有效性缺失的診斷

中職語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革明顯滯后，語(yǔ)文教學(xué)低效甚至無(wú)效的問(wèn)題嚴(yán)重，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏積極性、主動(dòng)性，課堂教學(xué)效率不高

中職學(xué)生普遍都覺(jué)得只要努力學(xué)好本專業(yè)即可，對(duì)于語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)課程不夠關(guān)注，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。而老師程式化的教學(xué)方法最終會(huì)讓他們對(duì)語(yǔ)文喪失興趣。

（二）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

滿堂灌，使教師的主導(dǎo)地位錯(cuò)誤地占據(jù)了課堂教學(xué)的主要位置，使學(xué)生處于被動(dòng)，成為客體。學(xué)生的思維始終被教師鞋迫、牽制，被固定在一個(gè)狹隘的范圍內(nèi)。

（三）教材所選篇目不夠嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容不夠切合學(xué)生實(shí)際的需要

大多數(shù)學(xué)校在使用教材的過(guò)程中沒(méi)有很好地結(jié)合專業(yè)來(lái)區(qū)分，大多數(shù)教師也不敢擅自調(diào)整教材內(nèi)容，相對(duì)專業(yè)課的一體化教學(xué)、實(shí)操教學(xué)，語(yǔ)文課堂缺乏生機(jī)，學(xué)生厭學(xué)情緒漸增。

正因?yàn)榇嬖谝陨蠁?wèn)題，筆者認(rèn)為中職語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合專業(yè)教學(xué)，注重實(shí)效性，要更好地適應(yīng)中職教育發(fā)展的方向，體現(xiàn)職業(yè)教育的特性，適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、解讀有效教學(xué)

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。華東師范大學(xué)鐘啟泉教授提出了有效教學(xué)理念。他認(rèn)為滿足學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有效的。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

一般公認(rèn)的語(yǔ)文教學(xué)有效性可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂是觀照學(xué)生的生活世界的課堂。學(xué)生的生活世界指的是學(xué)生全部的生活，得以展開(kāi)的背景和種種可能性。第二，課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園。第三，課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。

當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效性的缺失抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效效教學(xué)”，關(guān)注中職學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。

三、中職語(yǔ)文有效性教學(xué)的策略

（一）精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)持創(chuàng)新，努力優(yōu)化教學(xué)思想。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求拿出個(gè)人在處理教材和安排教學(xué)步驟上的最佳思路。第一，重視課堂導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)?！捌鹑绫?，結(jié)如鳴鐘?！苯榻B一個(gè)故事、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)、播放一段視頻……好的導(dǎo)語(yǔ)有時(shí)能使課堂掀起一個(gè)小高潮。教師可以嘗試以點(diǎn)評(píng)課文、課文續(xù)寫、排演課本劇等方法結(jié)課。既可活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。第二，選好突破口，教出新意。設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取最精美的一環(huán)作為切入口展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，努力做到“課似看山不喜平”，從而優(yōu)化課堂組織過(guò)程。第三，突破教室這一物理空間的局限，通過(guò)模擬教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等形式，尋求教學(xué)模式的創(chuàng)新，以增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生提早適應(yīng)社會(huì)工作。

（二）以專業(yè)為導(dǎo)向，制定切合專業(yè)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，選好與專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育應(yīng)確立以培養(yǎng)能力為主的“專業(yè)化”導(dǎo)向，即把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”。 不同專業(yè)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用需求是不同的，文科生與理科生就具有明顯的差別。文科生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)方面的需求較為明顯；理科生則更多地傾向于撰寫產(chǎn)品說(shuō)明書、生產(chǎn)計(jì)劃等。在同一篇課文的基礎(chǔ)上，要滿足了不同專業(yè)學(xué)生的需求，真正做到“文盡其用”。

如在教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，不同的專業(yè)應(yīng)有不同的側(cè)重。裝飾設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)應(yīng)側(cè)重文章所展示的畫面美的分析和解讀；旅游專業(yè)可側(cè)重于所蘊(yùn)涵豐富的美學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)時(shí)也可讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在語(yǔ)言表達(dá)上，甚至可以模擬導(dǎo)游帶領(lǐng)大家游蘇州園林，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力。

目前，大多中職學(xué)校的語(yǔ)文教材與學(xué)生的專業(yè)關(guān)系不大，教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)特色。但是，不管怎樣，語(yǔ)文教師就要想辦法巧妙地把語(yǔ)文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與專業(yè)、生活相聯(lián)系。只有這樣才能較大激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。其實(shí)，學(xué)?？梢越M織老師開(kāi)發(fā)校本教材，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教育教學(xué)，契合學(xué)生的專業(yè)訴求。

（三）改革中職語(yǔ)文的教學(xué)效果考評(píng)

中職語(yǔ)文的特殊性、差異性，決定了各專業(yè)考評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不同，試題分值有些不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有差異。如同樣是書寫題，文秘專業(yè)的語(yǔ)文試卷設(shè)定分值可高一些，其他專業(yè)的試卷可設(shè)定低一些。財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的試卷上可在說(shuō)明文上增加短文內(nèi)容分值。旅游專業(yè)則可在記敘文上增加內(nèi)容分值等。總之要盡量貼近他們的專業(yè)和職業(yè)實(shí)際，真正把中職語(yǔ)文的考與用密切聯(lián)系起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以專業(yè)為本，注重訓(xùn)練。我們必須認(rèn)清形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，徹底改變“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”這一現(xiàn)狀，努力提高課堂的有效性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，也讓中職畢業(yè)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中突顯優(yōu)勢(shì)。