淺談農(nóng)村小學應用電子白板存在的問題與應對措施

寧夏大武口區(qū)石嘴山市新民小學 張學兵

問題一，觀念落后、認識不足、重視程度不夠。

大多數(shù)農(nóng)村小學的學校領導和教師觀念滯后，對交互式電子白板應用于教學認識不足、重視不夠，從而導致電子白板只能作為一種設備被擱置在教室的角落。把電子白板班班通作為一種象征著教育現(xiàn)代化的設備，而沒有作為提高教學效果的工具使用。

措施一，強化學習、提高認識、建立現(xiàn)代信息技術教學核心觀。

“實施素質教育，最終要通過中小學校長、學校領導班子和教師落實到學生身上?！被谶@種情況，農(nóng)村小學的校長和領導班子成員力爭通過實地考察學習、利用網(wǎng)絡校校通工具等手段，千方百計了解發(fā)達地區(qū)及城市學校使用電子白板輔助教學的進程，了解當前“互動式”教學改革的重要意義；充分認識電子白板交互式教學的有效性和重要性，認識信息技術教育在實施新課改過程中的迫切性，從而提高他們的思想認識，增強現(xiàn)代信息化教學觀念，并建立相應的管理機制。

問題二，部分把電子白板當作電子黑板或者當作七八十年代的投影儀使用，造成了資源的極大浪費。

究其實質，一是教師應用電子白板的能力和水平有限；二是制作電子白板的課件費時費力；三是缺少合理的引導和運行機制。從而導致電子白板根本沒有發(fā)揮它的交互性和生成性的主要作用，在課堂上教師和學生不能通過電子白板進行有效的互動交流。

措施二，首先，開展教師全員培訓，提高電子白板的應用能力和水平。

第一，堅持“走出去”的模式。選配有一定電子白板應用基礎知識的骨干教師積極參與上級教育科研部門組織的“培訓者培訓”和專題培訓，提高他們的電子白板應用能力和水平，讓一部分教師先成長起來。

第二，堅持“請進來”和校本培訓結合的方式。邀請具有豐富的電子白板應用知識和經(jīng)驗的專家、名師來學校舉行傳經(jīng)送寶式的指導培訓。

其次，打破地域和學科界限，共享成果。

一是取他山之石，以攻玉。教師要很好的利用網(wǎng)絡校校通，在各級各類教育資源平臺上選擇性的下載適合于自己教材和學情的課件，進行二次修改使用。

二是同伴合作，共同分享。與同學科老師合作制作課件，或者借鑒其他學科的課件進行學科整合使用。

三是有的放矢，目標明確。根據(jù)教材內容，結合教學實際有針對性的去制作課件，不要盲目的每一節(jié)課都使用電子白板。這樣，既可以節(jié)省時間，又可以減輕教師的工作壓力。從而凸顯電子白板的有效性，提高課堂教學效果。

再次，加強引導、建立良好的運行機制、優(yōu)化課堂教學。

對于交互式電子白板的應用，學校絕對不能僅僅停留于電子黑板這樣的使用階段，否則，會造成資源的極大浪費。可以先讓教師用起來，先不要去考慮用的水平如何。雖然有質疑認為信息技術的使用要恰當。但只有嘗試去用，才能提高應用水平和應用能力，才有可能用得更好，不用是永遠不會用好的！同時要以現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息論為指導。因此，要加強實踐研究，做到量化安排。我個人認為，交互式電子白板是新生事物、新媒體，教師會有畏難、懶惰的思想，可采用趕鴨上架的方法引領老師入門后，在興趣的導引下走發(fā)掘電子白板及課程內涵之路，為優(yōu)化課程教學目標的實現(xiàn)服務，走系統(tǒng)最優(yōu)化之路，在精心設計教學方案上下功夫，避免停留在低層次上的徘徊和重復，達到應用的“科學化、專業(yè)化、常態(tài)化”水平。

問題三，沒有建立一支能夠熟練應用電子白板的教師隊伍。

措施三，榜樣示范、帶動全體、創(chuàng)建優(yōu)秀教研團隊。

要改變傳統(tǒng)的教學模式，光靠理論培訓是不夠的，還需要用優(yōu)秀個案觸發(fā)群體效應。要讓老師們在課堂中有效使用，還有很多現(xiàn)實問題，首先是轉變觀念問題，要更新使用電子白板教學的理念，讓教師體驗到電子白板在教學中的有效性?？梢韵冗x擇個別教學經(jīng)驗豐富和信息化能力強的教師，根據(jù)學科內容設計交互式電子白板環(huán)境下的多媒體課，并打造成精品課，將課堂搬到教師培訓的場地，以課堂實播，現(xiàn)身說法，身臨其境的方式抨擊教師們的眼球，綻放交互式白板的魅力。讓展示的課堂中所提煉的基本學科應用電子白板的模式，為教師們下一步的嘗試和應用提供很好的幫助。

信息技術輔助教學的使用早已過了“單打獨斗”的年代。學校應當整合教師資源，選取熱衷于技術與課程整合的教師，組成教研團隊，取長補短。給予政策和資金的傾斜，采取迎進來，送出去的方式，加強培訓與學習。加強管理，給予適當?shù)囊蠛鸵欢ǖ娜蝿?，培養(yǎng)一支既有現(xiàn)代教育理論又有教育技術能力的復合型優(yōu)秀教研隊伍，以點帶面，促進共同成長。

問題四，不能把握電子白板的實質內涵，容易走入“技術互動、物理互動”的誤區(qū)。

措施四，深入學習研究、循序漸進、優(yōu)化課堂教學。

每一個教師要深入學習、研究電子白板，避免走入誤區(qū)。第一，我認為交互式電子白板的重點不在白板，而在教學互動。對教師而言，在交互式電子白板導入教學應用初期，需要充分了解與熟悉其優(yōu)缺點，熟練其應用方式，再借助持續(xù)的專業(yè)發(fā)展方案，慢慢擴展與轉換自身教學方法。避免教師將交互式電子白板融入到其以往慣用的教學法中，而不是改變教材教法以適應交互式電子白板的適用。第二，及時生成性是交互式電子白板有別于其它媒體的最顯著特點?！皠討B(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂學生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，而是師生共同生成、建構知識的過程。有了交互式電子白板，老師就能靈活地應對突發(fā)的課堂事件，學生回答什么，我們就可以直接展示什么；學生需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應用到下節(jié)課堂中?？梢哉f，及時生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。

綜上所述，交互式電子白板技術為課堂教學提供了許多新的潛在可能性，同時也對教師的教學設計能力和教學調控能力提出了新挑戰(zhàn)，讓我們認真踐行新課程理念，更好地推進使用電子白板資源，優(yōu)化課堂教學，切實把學生的主體地位落到實處，促進學生、教師和學校的共同發(fā)展，讓交互式電子白板這一“新媒體”在農(nóng)村學校的課堂教學中綻放魅力。