淺談學(xué)生的自我管理

新疆維吾爾自治區(qū)哈密地區(qū)哈密市第七中學(xué) 姚 剛

21世紀(jì)的生活，并不單單只在時(shí)間上突然降臨，它是人類(lèi)曾經(jīng)有過(guò)的長(zhǎng)久的憧憬，它是我們對(duì)于未來(lái)生活的苦苦構(gòu)思的展開(kāi)。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。

一、學(xué)生自我管理的意義

所謂“學(xué)生自我管理”是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

第一，實(shí)行學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出“班級(jí)授課制”的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)學(xué)生的自我管理。幾十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

第二，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，少年兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

第三，引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。獨(dú)立不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書(shū)本，具有開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于少年兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會(huì)化人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。

第一，強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)。自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是少年兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

一方面，要培養(yǎng)他們主人翁意識(shí)。為了激發(fā)他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，我在班級(jí)管理中盡量多設(shè)立幾個(gè)工作崗位, 除了常設(shè)的班委、中隊(duì)委外,我還在班里設(shè)置了宣傳出版小組、衛(wèi)生監(jiān)督小組、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等職務(wù),盡可能多地吸引學(xué)生參加到班級(jí)管理中來(lái),讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任管理職務(wù), 并舉行各類(lèi)小競(jìng)賽強(qiáng)化意識(shí)，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正地有歸屬感、責(zé)任感。通過(guò)幾年的實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理,不僅有利于形成良好的班集體,更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

另一方面，既要愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，又要經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如，我實(shí)行了每周兩天的無(wú)批評(píng)日制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

第二，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們，即通常所說(shuō)的“授之漁”，而不是“授之魚(yú)”。培養(yǎng)自我管理的能力，首先要多指導(dǎo), 學(xué)生在班主任的賦權(quán)引導(dǎo)下,逐步擺脫了依賴思想,以主人翁的精神參與到班級(jí)的管理。為了學(xué)生的順利成長(zhǎng),班主任在創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行能力鍛煉的同時(shí),還應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)方法的指導(dǎo),做好學(xué)生的領(lǐng)路人。在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中,教師應(yīng)變監(jiān)護(hù)為引導(dǎo),學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在做人做事,求知等過(guò)程中自我控制,增強(qiáng)自我約束力，從而提高他們的自我教育和自我管理的能力。其次要多放手,讓學(xué)生在集體實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我教育、自我管理。我擔(dān)任班主任期間,班級(jí)組織集體活動(dòng),一般都由學(xué)生主持,班主任總是與班干部一起,平等的積極參與謀劃,如主題班會(huì)的內(nèi)容,組織形式及通過(guò)這次班會(huì)要達(dá)到的目的。為了讓學(xué)生得到更好的鍛煉,我總是大膽賦權(quán)于學(xué)生,放手讓他們自己去制定工作計(jì)劃,會(huì)議程序安排。我認(rèn)為凡是學(xué)生自己的事,都讓學(xué)生自己學(xué)著管理,就是出點(diǎn)格,有點(diǎn)錯(cuò)也無(wú)妨,這就好比孩子學(xué)走路,世界上沒(méi)有一個(gè)母親因怕孩子摔跤,而不讓其學(xué)走路,總是讓他在跌爬中慢慢學(xué)會(huì)走路。實(shí)踐證明,通過(guò)集體活動(dòng),可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人交往,讓學(xué)生經(jīng)受困難與磨練,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我管理,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)自我教育；最后要多表率,使學(xué)生的自我教育和自我管理能力邁上新臺(tái)階。俗話說(shuō):言傳不如身教,學(xué)高為師,德高為范，榜樣的力量是無(wú)窮的。說(shuō)一千,道一萬(wàn),要求學(xué)生做到的,教師首先要做到。教師的言行，思想意識(shí)，道德品質(zhì)等無(wú)疑都是學(xué)生效仿的典范?！敖處煙o(wú)小事,事事都育人”，教師時(shí)時(shí)事事率先垂范,無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生自我控制，自我約束的自覺(jué)性?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”,真正使學(xué)生的自我教育和自我管理能力得到培養(yǎng),邁上新臺(tái)階.

綜上所述，作為一名班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。