倉儲與配送管理項目化教學(xué)模式探索

□許 璐

自20世紀(jì)90年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，物流業(yè)也呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢，而物流業(yè)的健康快速發(fā)展始終離不開相應(yīng)人才的培養(yǎng)與支撐，為此，目前很多院校都先后開設(shè)了物流管理這一專業(yè)。倉儲與配送管理作為物流管理專業(yè)課程中一門較為實(shí)用的課程，目前各院校對其采用的教學(xué)方法并不具備很高的一致性。相應(yīng)地，一些地區(qū)的教學(xué)模式還存在著一些不足與缺陷。

一、倉儲與配送管理相關(guān)課程在教學(xué)中存在的不足

(一)教學(xué)模式缺乏與時俱進(jìn)性。就目前來看，很多開設(shè)倉儲與配送管理這一課程的相關(guān)院校，其教學(xué)模式依舊沿襲著較為傳統(tǒng)的方式與教學(xué)方法。換言之，很多院校對于這一課程的傳授依舊集中于單純的知識傳授方面。這一教學(xué)模式的不適應(yīng)性難免會在一定程度上阻礙學(xué)生在分析判斷以及組織策劃等方面的能力提升。在這一較為落后的教學(xué)模式中，學(xué)生僅僅能夠從課堂及課本中學(xué)到極為有限的理論知識，而這明顯與倉儲和配送管理的較強(qiáng)實(shí)用性特征相違背。為此，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠十分有效地實(shí)現(xiàn)倉儲與配送管理這一課程的教學(xué)目標(biāo)及預(yù)期效果。

(二)實(shí)踐教學(xué)效果有待考證。倉儲與配送管理這一課程本身就會涉及到許多相關(guān)的課程及學(xué)科，而眾多學(xué)科之間的相互滲透性僅僅依靠單純的課堂理論教學(xué)是很難切實(shí)掌握的，為此，只有進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，才能進(jìn)一步提高學(xué)生對于相關(guān)學(xué)科之間聯(lián)系的掌握與運(yùn)用。而當(dāng)下眾多院校的實(shí)踐教學(xué)方法相對較為單一簡單，通常情況下，實(shí)踐教學(xué)的深度較為淺顯，實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在其形式上，而真正的實(shí)踐教學(xué)效果卻有待進(jìn)一步考證與深究。

二、倉儲與配送管理項目化教學(xué)模式的構(gòu)建與設(shè)計

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)倉儲與配送管理項目化教學(xué)的預(yù)期效果，其教學(xué)課程的開發(fā)與設(shè)計無疑是首要前提與重要保障。作為物流管理專業(yè)的一門核心課程，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式主要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，盡管這種教學(xué)模式與思維方法對學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)理論知識有著積極的影響與作用，但這一模式下，學(xué)生對于實(shí)踐運(yùn)用的掌握極其有限，為此，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)于當(dāng)下的職業(yè)教育。而要進(jìn)一步設(shè)計開發(fā)出與企業(yè)崗位較為契合的相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程與項目，首先應(yīng)對企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)物流崗位進(jìn)行深入的分析與調(diào)查，其具體調(diào)查流程與內(nèi)容主要包含以下幾個方面:一是首先可以通過院校物流行業(yè)協(xié)會等相關(guān)組織或團(tuán)體開展的一些校企對接會議或相關(guān)交流活動，深入了解物流企業(yè)對于當(dāng)前物流相關(guān)人才的需求情況及所需相關(guān)知識技能。二是通過院校與相關(guān)物流企業(yè)的積極溝通交流，有針對性地組織一些物流專業(yè)教師與行業(yè)相關(guān)專家進(jìn)行深入的溝通交談，進(jìn)而進(jìn)一步明確當(dāng)前物流企業(yè)對相關(guān)人才需求的期望，同時也有可能進(jìn)一步優(yōu)化院校物流教學(xué)與物流企業(yè)合作的模式與方案。三是通過訪談的形式，從物流專業(yè)教師與物流企業(yè)專業(yè)人才那里進(jìn)一步了解當(dāng)下院校與企業(yè)之間開展的校企合作模式以及院校進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)開展?fàn)顩r。四是通過之前了解到的相關(guān)情況，組織相關(guān)專業(yè)人才以及物流專業(yè)教師進(jìn)行深入的分析研討，以確定倉儲與配送管理項目化教學(xué)模式中的每一具體教學(xué)模塊在實(shí)際工作中所對應(yīng)的崗位工作，之后依照調(diào)研的相關(guān)結(jié)果對物流行業(yè)崗位工作進(jìn)行深入分析，以構(gòu)建更為完善的課程項目體系。五是依照初步設(shè)計的項目化課程及其所對應(yīng)實(shí)際工作崗位對企業(yè)高管、職工以及高效物流專業(yè)實(shí)習(xí)生等相關(guān)人員進(jìn)行了解與訪談，進(jìn)而獲取到不同物流業(yè)職位的說明情況，以此來作為倉儲與配送管理項目化教學(xué)設(shè)計的主要根據(jù)。

通過以上流程和物流相關(guān)方面的了解與探索，倉儲項目化教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計為倉儲流程、統(tǒng)計與相關(guān)設(shè)備的操作與維護(hù)三個方面。這其中，對于倉儲流程的項目化教學(xué)而言，教師可以適當(dāng)選取一些典型的進(jìn)出庫案例作為引導(dǎo)，通過對真實(shí)的進(jìn)出庫單據(jù)的分析，使學(xué)生深入了解到倉儲流程的具體環(huán)節(jié)。在統(tǒng)計項目教學(xué)中，課程設(shè)計應(yīng)有效融合統(tǒng)計、財務(wù)與物流會計等方面的基礎(chǔ)知識與相關(guān)技能。教學(xué)過程中，對相關(guān)案例的篩選與引用應(yīng)盡可能多樣化，換言之，案例應(yīng)盡可能多地涵蓋倉儲統(tǒng)計過程中將遇到的各種情況，只有這樣，才能使學(xué)生在今后的物流實(shí)習(xí)與實(shí)際工作中具備相應(yīng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。此外，物流企業(yè)對相關(guān)專業(yè)學(xué)生初期實(shí)習(xí)過程中的吃苦耐勞能力也十分看重，為此，在進(jìn)行項目化教學(xué)過程中，相關(guān)課程及項目的規(guī)劃與設(shè)計也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神與動手能力。

三、倉儲與配送管理項目化教學(xué)模式的具體實(shí)施與管理

(一)培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在項目化課程設(shè)計一定的情況下，學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上決定著倉儲與配送管理項目化教學(xué)實(shí)施的最終成效。因此，如何在項目化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。一是可以將競賽這一傳統(tǒng)的活動方式引入到項目化教學(xué)中來，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過理論知識與相關(guān)物流實(shí)踐技能的競賽，不僅可以在很大程度上活躍教學(xué)氛圍，同時通過對學(xué)生好勝心的激發(fā)還能進(jìn)一步改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，知識搶答競賽就是競賽方式的一種。二是學(xué)習(xí)成果展示也不失為一種較好的教學(xué)方法。教師可以有針對性地組織學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果諸如倉庫設(shè)計方案等進(jìn)行展示，可以通過制作PPT 的方式，也可通過專欄展示。這種教學(xué)方法不僅可以在很大程度上提高學(xué)生的參與意識，同時也能夠起到相應(yīng)的示范作用與效果。三是院?？梢杂嗅槍π缘亟M織學(xué)生參加一些物流行業(yè)交流會或相關(guān)展覽會，這對學(xué)生更加深入地了解物流業(yè)的運(yùn)作及相關(guān)流程有著不可忽視的作用。四是組織學(xué)生到一些物流崗位工作中進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，這樣零距離地接觸一些物流崗位及相關(guān)人才，不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步明確自己今后學(xué)習(xí)中應(yīng)注重培養(yǎng)的技能，同時也使得他們未來的擇業(yè)觀進(jìn)一步完善與優(yōu)化。

(二)注重項目化教學(xué)的實(shí)用性。為進(jìn)一步提高項目化教學(xué)的實(shí)用性，項目教學(xué)過程中所選取的課程教學(xué)項目一定要與相應(yīng)的物流崗位相匹配，項目來源也應(yīng)是一些能夠提供大量物流崗位的公司或企業(yè)。另外，在交流或訪談過程中，也應(yīng)盡可能選擇一些學(xué)生今后就業(yè)可能性較大區(qū)域內(nèi)的相關(guān)企業(yè)。在教學(xué)項目的設(shè)計與選擇過程中，還應(yīng)注重項目所涵蓋內(nèi)容的適度性，項目內(nèi)容不宜過多過大，但同時也不可過于狹隘。

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