新課程背景下如何打造高效的語文課堂

廣東省龍川縣老隆鎮(zhèn)水貝小學 李偉娟

社會的發(fā)展，教育的改革，需要大力推進素質教育。素質教育強調的是培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，并要求實施五天工作制，把時間還給學生，把課堂還給學生，這對一線教師來說，最迫切的問題就是如何提高課堂教學效率，打造出高效課堂。下面我就對如何打造高效的語文課堂，從而提高教學質量談談我的體會。

一、備好課是打造高效課堂的前提

一個好的演員要想演好一場戲，首先就要有一個好的劇本。一個老師如果要上好一節(jié)課，那就得先備好課，備好課是打造高效課堂的前提。首先教師要用心研讀課標，認真鉆研教材，精心設計教案，做好課前的一切準備 (如教具、學具、相關視頻等)。備課時教師要結合自己班的學生實際寫出自己的個性化教案，這樣做的好處就是既體現(xiàn)了高效的特點，又使備課不流于形式，使教師真正做到心中有數(shù)。其次備課時教師還要盡可能地多搜集資料，現(xiàn)在的語文教學不能只滿足于課本，必須要進行適當拓展，使學生打開思路，在更廣闊的天地進行探索。

教師要明確，你做的一切準備工作都要符合你班上學生的特點，做到因材施教，有的放矢。備課時要充分考慮到激發(fā)學生積極性，發(fā)揮學生主體地位，重視培養(yǎng)學生自主探究合作精神。

另外還要征求平行班或有經驗教師的意見，虛心聽取老師們的建議，也就是跟我們現(xiàn)在提倡的同課異構有同工異曲之理，以便對自己的備課再進行修改。通過這樣的環(huán)節(jié)，提高了教案的時效性和科學性，為有效教學做好充分的準備。

二、預習好是打造高效課堂的基礎

教師講課要備課，實際上學生聽課也要“備課”。學生的備課最主要是抓好預習這一環(huán)。預習作為系統(tǒng)學習的首要一環(huán)，能使聽課具有針對性，提高聽課效率。通過預習，了解了老師將要講的內容，上課時就能跟著老師的思路去聽課，化被動為主動，有效地防止了思想“開小差”；通過預習，還能使學生有選擇地聽課，明確了重點和難點；通過預習，知道了自己不懂的地方，當老師講到這些地方時，能集中精力加以解決。所以，老師上每一節(jié)課前都要精心設計問題，讓學生帶問題去預習，提前思考，這樣可以激發(fā)學生的求知欲望，在此基礎上，認真組織課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，將會為提高課堂教學效率奠定良好的基礎。

三、關注好每一位學生是實施高效課堂的根本

一節(jié)課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果沒有學生真正的參與，那就算不上是高效的課堂。課堂上要關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有表現(xiàn)的機會；課堂上要尊重學生的個性差異，更不要回避任何一位學生提出的問題；課堂上要對學生進行恰如其分的評價，給學生學習的信心和動力。尤其是當學生智慧的火花閃現(xiàn)之時，要不惜言辭，大加贊賞，這樣能震撼學生的心靈，奮發(fā)學習的激情。

四、組織好課堂教學是實施高效課堂的關鍵

我們都知道，小學生的自控能力較差、集中注意力的時間較短。如果教師不善于組織教學，學生在課堂上就會注意力分散，課堂秩序混亂。在這種情況下是難以保證教學效果的。而課堂教學質量的高低和教學效果的好壞，在很大程度上就取決于教師組織教學的技巧。在組織教學時教師要善于優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，實施“分層教學”。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上達到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣，調動全體學生非智力因素的積極作用。在課堂上，我要求學生必須做到三看：;看書本、看教師、看黑板。我的眼睛也始終關注著所有學生，使每個學生都感到老師在注意他們，讓他們感覺到自己在老師心目中是有位置的。尤其是當學生有開小差或者講話的情況，我會停下來，眼睛注視著他們，在最短的時間里拉回他們注意力。同時還要注意語言的藝術，語文教師的語言在做到精煉簡潔的同時，也要注重形象生動。如果語調平緩缺乏激情，就不能激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，還要特別關注學困生。優(yōu)等生在注意力，理解力等方面都優(yōu)于這部分學生，因此我們課堂上要更關注這部分學生。

五、進行教學反思是實施高效課堂的有效保證

所謂教學反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我認為可以從以下兩個方面進行。一方面是反思教師的“教”。它包括：一是總結本課“亮點”，積累成功經驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越教越活，教學水平大大提高。二是查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課，更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

提高語文課堂教學效率，打造高效課堂，是當前課改對我們每位語文教師提出的要求。我們只有在今后的工作中，不斷的學習、不斷的探索，不斷的嘗試，才能真正的打造出高效的語文課堂。