做智慧老師

北京市第四十七中學(xué) 廖春紅

記得有位研究教育的專家曾談過這樣一個觀點(diǎn)：“只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生?！闭\者斯言！有智慧的老師才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的燈。作為21世紀(jì)的每位教師，都希望自己的教育教學(xué)更具智慧，更能實(shí)現(xiàn)人生的價值。

那么，怎樣做才能成為一名有智慧的教師呢？

一、智慧教師應(yīng)成為學(xué)生智慧成長的示范者

一般來說，一個人的智慧是由智力體系、知識體系、方法與技能體系、非智力體系、觀念與思想體系、審美與評價體系等構(gòu)成。由此，一位智慧老師，應(yīng)該具備六個標(biāo)準(zhǔn)——人格智慧、成長智慧、能力智慧、課程智慧、教學(xué)智慧、管理智慧。前三個標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重提高自己的綜合素養(yǎng)，能成為人格修養(yǎng)的楷模，用自己的人格魅力感染學(xué)生；后三個標(biāo)準(zhǔn)是教師對待學(xué)生方面的智慧。

從世界觀、人生觀和價值觀的角度看，做一個智慧教師最重要的是樹立正確的教育觀，對教育充滿信心。胡錦濤總書記在全國教育工作會議上指出：“堅(jiān)持以人為本，德育為先；堅(jiān)持以人為本，著眼于提高國民素質(zhì)；堅(jiān)持以人為本，加快轉(zhuǎn)變創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的情況 ……”以人為本，就是要尊重每一個孩子的獨(dú)特個性，了解并遵循人的發(fā)展規(guī)律。只有這樣，才能讓每個孩子都能成為他自己，才能使教育成為一門智慧的職業(yè)。作為一位老師，只有樹立了正確的教育觀，才能對教育有信心，才能看到教育的進(jìn)步，也才能把握教育改革和發(fā)展的難得的戰(zhàn)略機(jī)遇，從而取得更大的進(jìn)步。否則，就會對教育失去激情，不能對教育教學(xué)問題進(jìn)行及時、靈活處理。

在某種意義上說，有智慧就是懂規(guī)律。所謂規(guī)律，就是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系，它決定著事物發(fā)展的必然趨向。智慧老師，必須懂得教育規(guī)律。教育規(guī)律主要包括以下三個方面：從教育本質(zhì)來看，教育的本質(zhì)是育人，教育要堅(jiān)持育人為本，德育為先；從教育的功能看，教育既要滿足人自身發(fā)展的需要，也要滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要；從教育與兒童的關(guān)系看，教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的需要。

二、智慧教師應(yīng)成為學(xué)生智慧成長的促進(jìn)者

首先，要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，對孩子的成功教育至關(guān)重要。而要建立良好的師生關(guān)系，智慧教師首先必須呵護(hù)學(xué)生自尊，站在他的立場上去想，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的；同時維護(hù)其應(yīng)該的權(quán)利，做學(xué)生信賴和尊敬的朋友。只有這樣，才能使學(xué)生心悅誠服，才能使他們坦率地表達(dá)自己的想法，坦率地與老師爭論，獲得自信。

其次，要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子的優(yōu)點(diǎn)。著名的教育學(xué)家馬卡連柯說：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，這就要求教師在工作過程中細(xì)心捕捉學(xué)生的每一個細(xì)小的進(jìn)步，并加以鼓勵和贊賞，從而能更好地幫助學(xué)生們重新獲得自信和活力。幫助孩子建立自信心，正是教育中培養(yǎng)人才的核心任務(wù)。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。美國著名哲學(xué)家羅素說：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！苯逃胰~圣陶也明確指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，一直是各國教育的一個重要內(nèi)容。良好的習(xí)慣可以產(chǎn)生難以想象的頑強(qiáng)而巨大的力量，會使人收益一生。好習(xí)慣會使成功不期而至，會影響人格，正如一哲學(xué)家所說：“播下行為的種子，你就會收割習(xí)慣；播下習(xí)慣的種子，你就會收獲性格；播下性格的種子，你就會收獲一定的命運(yùn)?！睂處焷碚f，應(yīng)該一切從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣開始 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣（智育），細(xì)小的行為習(xí)慣（德育）。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功。所以，教師應(yīng)在習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段，要注意以下幾點(diǎn)：第一,從小事做起，具體不抽象：例如，學(xué)習(xí)定時，必須在規(guī)定時間開始，在規(guī)定時間結(jié)束，避免拖拉的習(xí)慣；把看過的書、用過的其它東西放回原處；干任何事都要一心一意；自己的問題自己解決。第二,及時給予表揚(yáng)和肯定：當(dāng)孩子做得出色時，應(yīng)及時給予表揚(yáng)和肯定，但注意表揚(yáng)要及時、具體，讓孩子明白自己被表揚(yáng)的原因，找到自己做事的方向。第三,堅(jiān)持原則，不妥協(xié)：老師在該說“不”時要說“不”，不僅要說“不”，而且要說明為什么“不”，讓孩子意識到什么是錯，什么是對，從中獲得良好的行為習(xí)慣。第四,認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)持之以恒，不能“一天打魚，兩天曬網(wǎng)。”世界上的事情，怕就怕認(rèn)真，怕就怕堅(jiān)持。如果你真凡事認(rèn)真，真堅(jiān)持去做，一個月下降一厘米難不難？不難；第二個月再下降一厘米難不難？不難。難的是什么？是堅(jiān)持。我想，這就是習(xí)慣，堅(jiān)持才有習(xí)慣，習(xí)慣在于堅(jiān)持。正如美國著名教育家曼恩的所言：習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。

三、智慧教師應(yīng)成為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者

教育家陶行知說過：“教，是為了不教?！闭f出了教育教學(xué)工作的真諦。眾所周知，教育的目的不僅僅為了傳播知識，最主要的是促進(jìn)人的發(fā)展。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生主動熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)是教師的一項(xiàng)重要職責(zé)，是一堂好課的最高境界或終極使命。也是老師的真正魅力所在。

教師要創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都積極主動地加入到學(xué)習(xí)行列中來。這就要求教師注意運(yùn)用生動形象的語言和使用各式各樣的教具課件來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時積極開展各種主題課外活動，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，從而使學(xué)生在精神滿足的基礎(chǔ)上發(fā)展個性。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)充滿了欲望。

今天，很多教師在上課時，不告訴學(xué)生“我們?nèi)ツ睦铩保瑥牟恢赋龃篌w的方向。一開始就下定義，一味要學(xué)生一步步陷在“推理”的泥坑里，以為這便是思考訓(xùn)練，這便是“教學(xué)”，其實(shí)這只是教學(xué)的“形式”。

教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。而學(xué)生要想學(xué)習(xí)好，掌握一些好方法習(xí)慣具有重要作用。如：制定大體學(xué)習(xí)計(jì)劃、認(rèn)真練習(xí)、細(xì)致看書、分析、整理對錯、隨手筆記等。若是有這些學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還會擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)嗎？知之再者好之，好之則會樂在其中了。

智慧，使教師的教學(xué)之路越走越遠(yuǎn)；智慧，使教師的教育人生更充盈幸福。