做一個幸福的教師

新疆哈密市第四中學 胥小華

根據(jù)人民網(wǎng)教育頻道與現(xiàn)代教育報聯(lián)合推出“教師的幸福指數(shù)”調(diào)查，參與調(diào)查的13973人中，認為自己生活和工作幸福的不到兩成，近六成教師認為還過得去，幸福指數(shù)一般，近三成教師認為自己不是很幸福。我們這個時代，學生厭學教師厭教的現(xiàn)象很普遍。

這次有幸到了歷史古都南京師范大學學習，短短的20天學習，給我留下了深刻的記憶。這次學習，讓自己學到了高深的理論知識，領(lǐng)略了先進的課改理念，更重要的是回歸自己，審視自己。一個育人的教學工作者，該如何面對自己的教學人生。做一個幸福的教師，不是一件簡單的事，它離不開以下重要的幾點。

一、在新時代擁有新的理念

目前我們的教學正處于教育課改的關(guān)鍵時期。很多人對新課改是抱著懷疑的態(tài)度，前些日子在網(wǎng)上微信上出現(xiàn)了大量的文章將矛頭指向課改先鋒杜郎口學校，有些文章把它的教學模式批判的一文不值?，F(xiàn)在社會的學術(shù)上形成了兩種傾向：一種學術(shù)認為傳統(tǒng)教學不能丟掉，他是我們的根，經(jīng)過了上千年的驗證，怎么能說改就改呢？包括現(xiàn)在一些著名的專家和一些一線的教師否認了杜郎口課改模式，認為它是一次作秀。另外一種學術(shù)認為科技日新月異，教學應(yīng)該與時俱進，來一次課堂大翻轉(zhuǎn)是必要的。在這些褒貶不一的聲浪中我們作為一線的教師應(yīng)該何去何從？我想我們自己要有辨識能力，不能人云亦云，失去自己的主見。

對于傳統(tǒng)教學和新課程課改教學，我們不能把他們分裂開來對待。他們是承前啟后的關(guān)系，是繼往開來的關(guān)系。我們要有辯證的一分為二的觀點。對于傳統(tǒng)的教學方式我們要摒棄糟粕，汲取精華。其次我們要摒棄傳統(tǒng)課堂中一些不科學的現(xiàn)象。反對教師從頭講到尾，滿堂灌，不管下面的學生接受能力如何，只是把自己設(shè)計的教學任務(wù)完成就行了。如何讓學生輕松接受知識，這就需要我們的老師在課前認真?zhèn)湔n，酌量備課，主要是備學生。一堂課中要有教師的教，學生的學，師生共同合作才是一堂成功的課。

二、要具有教育的智慧

（一）不要把自己的作用擴大無限化

前些年某專家提出“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”的精彩謬論，讓很多老師汗顏。這句話也激發(fā)了我們很多教師使出渾身解數(shù)想把自己的教學潛能充分挖掘出來，把班中那些阿斗扶上墻。結(jié)果花了很大的力氣，收獲卻少的可憐。于是班中的那些學困生成了我們教學中的敗筆，他們幾乎成了我們的眼中釘肉中刺，甚至希望他們從自己的眼前消失。

這次南京師范大學教科院胡金平教授的發(fā)言讓我感觸頗深。他提到了教育是一種化人的大智慧，不要把自己的作用擴大無限化，不要奢望把南瓜的種子改造成西瓜的種子。讓南瓜的種子結(jié)出南瓜，西瓜的種子結(jié)出西瓜，我們的任務(wù)就完成了。我覺得胡教授這個觀點很有道理。他首先否認了沒有學不好的學生，只有教不好的老師這個錯誤的觀點，其次明確告訴大家教育不是萬能的，學生是存在天資高低能力差異的。南瓜的種子只能長出南瓜，西瓜的種子只能長出西瓜，一堆煤炭就是一堆煤炭，教師不是神仙，沒有點金之術(shù)，怎么能奢望他變成一堆金子呢？如果過于期望只不過徒增煩惱罷了。

（二）有效的教育不一定是好教育

一首古詩你讓他在規(guī)定時間背會，他不愿意背或找借口說自己背不會，你說背不會罰抄五遍或十遍，他背會了；課堂上你溫柔的告訴他不要說廢話，他繼續(xù)說，你生氣了，大聲呵斥說如果再說廢話就攆出教室，沒想到他害怕了，一節(jié)課不敢再說話；他不寫作業(yè)你把嘴皮講破了告訴他寫作業(yè)的重要性，他不聽，你說再不寫就叫家長，他立馬在別的課上把作業(yè)補完交上來了。最后的結(jié)果是把一位溫柔的教師馴化成一頭母獅子，教育看上去好似出效果了。所以我們?yōu)榱擞行У慕虒W效果天天像紅太狼一樣怒火沖天，聲嘶力竭，最后可悲的是我們憔悴的容顏。那么這樣的教學方式大家喜歡嗎？答案肯定是教師不喜歡，學生更不喜歡。有效的教育就是要有教學效果。教學效果分四種：淺入淺出—— 學識淺薄——可憐。淺入深出——故弄玄虛——可憎。深入深出——不懂方法——可惜。深入淺出——最佳境界——可敬。

顯然第四種教學效果值得我們提倡。我們更應(yīng)該在第四種教學上多下功夫。有效的教育不一定是好教育，但是好教育一定是有效的教育。有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能, 激活封存的記憶, 開啟幽閉的心智, 放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學生的自主學習、合作學習與探究學習。我想，我們只有真的把“為學生一生的幸福奠基”作為前提和目標，我們的教育教學才會是真正有效的。

三、要有豁達的胸襟

何為胸襟？現(xiàn)代漢語詞典解釋：抱負、氣量和心胸、心懷。我們平常說“什么樣的班主任，就有怎樣的班級；什么樣的老師，就有什么樣的課堂”這句話還是有一定的道理。學生犯了一點小錯誤，老師就盯住不放，耿耿于懷，常常拿著這個錯誤去指罵學生，你說學生會尊重你嗎？他們會覺得老師心胸狹隘，或者覺得老師不喜歡他們，從而他們會模仿老師行為，師生關(guān)系會變得很不融洽。因此，一般來說，在學生心目中，老師是有豐富知識的人，是守紀律、講文明、懂禮貌、有道德的典范，如果一個老師的言行舉止與學生心目中的老師形象不相符，他在學生中的威信就會降低。反之，如果與學生希望的老師形象一致，則不僅會增強老師對學生教育的感染力，而且可以增強老師在學生心目中的典范性，提高學生對老師的信賴和崇敬感。

教師在教學中不能唯我獨尊，對同事要寬容友愛。不能拿自己的長項和別人的短項相比，瞧不起自己的同事。自古文人相輕，這是古人容易犯的錯誤。孔子曾曰“三人行，必有我?guī)熝伞?。我們?yīng)該多向同事學習，不斷提升自己的素養(yǎng)。

要做一名幸福的教師，我說很難，也很容易。不為自己沒有的東西而沮喪，要為自己擁有的東西而喜悅。最后我把一位名人的話贈與大家：

睿智的人，看得透，故不爭；豁達的人，想得開，故不斗；厚德的人，重謙和，故不躁；自信的人，肯努力，故不誤；重義的人，淡名利，故不孤；濃情的人，交天下，故不獨；寧靜的人，行深遠，故不折；知足的人，?？鞓罚什焕?。