現(xiàn)代職業(yè)教育背景下的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索

□唐 瑾 李迎春

近年來，企業(yè)出現(xiàn)了“用工荒”，很多高職院校的畢業(yè)生找不到工作，而企業(yè)卻出現(xiàn)用工荒的局面。造成這一現(xiàn)象最主要的原因是高職院校單純注重提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識成績，忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)代職業(yè)教育將致力于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，有望破解這一瓶頸?，F(xiàn)代職業(yè)教育既是現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代職業(yè)對人才的要求，又是促進(jìn)現(xiàn)代人的可持續(xù)發(fā)展的基石。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵與特征

(一)適應(yīng)市場需求是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展和改革的根本動(dòng)力。現(xiàn)代職業(yè)教育在為勞動(dòng)者進(jìn)入工作崗位作基礎(chǔ)性準(zhǔn)備的同時(shí)為勞動(dòng)者今后從事何種職業(yè)作準(zhǔn)備及其在從事的職業(yè)中所處的地位和扮演的角色作準(zhǔn)備，因而現(xiàn)代職業(yè)教育必須適應(yīng)市場需求，立足于本國本地區(qū)特有的勞動(dòng)市場，加強(qiáng)市場流動(dòng)，通過立體交叉的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系，完善職業(yè)資格證書制度和市場準(zhǔn)入制度，把普通基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育、職前教育與長期教育、中短期職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)相融合，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)工作崗位的良好轉(zhuǎn)化機(jī)制，加快職業(yè)人才的轉(zhuǎn)化與流動(dòng)，從而推動(dòng)我國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

(二)從單一技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的職業(yè)人是現(xiàn)代職業(yè)教育的終極目標(biāo)?，F(xiàn)代職業(yè)教育不能僅限于技術(shù)教育，培養(yǎng)技術(shù)人才，它也應(yīng)像其它現(xiàn)代教育一樣，承擔(dān)著人的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的職能。因而，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)面向社會(huì)所有職業(yè)人，為所有職業(yè)人準(zhǔn)備，遵循“育人”而非“制器”的原則，把學(xué)科教育與職業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)人文精神與學(xué)術(shù)修養(yǎng)兼具的全面發(fā)展的專門化職業(yè)人才。

(三)學(xué)術(shù)內(nèi)容與職業(yè)技術(shù)的有機(jī)整合是現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)模式。職業(yè)教育不能僅限于職業(yè)技能的訓(xùn)練，而應(yīng)更多地注重適應(yīng)多種職業(yè)能力的培養(yǎng)，以普通教育為基礎(chǔ)，把職業(yè)教育與普通教育相結(jié)合，致力于課程內(nèi)容改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，將學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育有機(jī)整合，助推現(xiàn)代教育的發(fā)展。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的原因分析

(一)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵要求。黨的十八大要求加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，李克強(qiáng)總理鼓勵(lì)人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，高職院校也只有大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變我國人才需求結(jié)構(gòu)，滿足市場需求，讓創(chuàng)業(yè)型人才各盡所能，大顯身手，從而促進(jìn)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

(二)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是提高學(xué)生職業(yè)能力，破解就業(yè)瓶頸的有效途徑?，F(xiàn)階段越來越多的高職院校的畢業(yè)生就業(yè)困難，就業(yè)率低，即使找到了工作也大多不是自己滿意的工作，待遇低，福利少，經(jīng)常跳槽，沒幾天也就成為失業(yè)大軍的一員。高職生就業(yè)問題成了全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。因此，高職院校應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識，從而在一定程度上破解就業(yè)瓶頸，緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)

(一)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容。高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容主要有:一是培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。意識決定行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、動(dòng)機(jī)及識別發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機(jī)的能力。二是豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識。萬丈高樓平地起，創(chuàng)業(yè)也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的基石，需要具有創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)，這就要求高職院校不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技術(shù)和管理能力等。三是培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和理念支撐，創(chuàng)業(yè)精神就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，腳踏實(shí)地做事的態(tài)度，吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的干勁及迎難而上、努力進(jìn)取的決心。四是培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合的創(chuàng)造能力，不僅要求有創(chuàng)業(yè)的智慧，還應(yīng)有市場發(fā)展的前瞻能力和預(yù)測能力以及對瞬息萬變的市場發(fā)展的決策能力和駕馭團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)市場需求，制定和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)，改革課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。

(二)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的策略。

1．調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程教學(xué)。高職院校應(yīng)根據(jù)市場需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入到現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，設(shè)置專業(yè)，并根據(jù)專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，改革課程教學(xué)體系。課程教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及分析解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和綜合職業(yè)能力。同時(shí)，注重增開人文素質(zhì)和心理素質(zhì)相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)大眾的意識、團(tuán)隊(duì)合作精神、抗挫能力及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的信心。

2．提高師資隊(duì)伍建設(shè)。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校應(yīng)有意識地聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)骨干和資深企業(yè)家，以學(xué)術(shù)講座，或兼職教師的身份為學(xué)生講座、授課，潛移默化中熏陶和培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，高職院校還應(yīng)選派一線優(yōu)秀專業(yè)教師下企業(yè)、行業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)鍛煉或?qū)嵉卣{(diào)研考察，了解學(xué)習(xí)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程及創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程。在提高教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3．豐富校園創(chuàng)業(yè)氛圍。當(dāng)前，雖有一部分高職學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，但成功的很少，很多高職學(xué)生仍缺乏創(chuàng)業(yè)意識，這就需要高職院校應(yīng)多方溝通協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更加好的環(huán)境，讓優(yōu)秀企業(yè)家走進(jìn)校園，讓學(xué)生走進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)，走近優(yōu)秀企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，豐富校園創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。

四、結(jié)語

總之，高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。為此，高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程教學(xué);提高教師隊(duì)伍建設(shè);豐富校園創(chuàng)業(yè)氛圍，滿足社會(huì)發(fā)展需求，助推現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。

［1］蕭今，黎萬紅．發(fā)展經(jīng)濟(jì)中的教育與職業(yè)［M］．天津:天津人民出版社，2002

［2］張艷．高職院校創(chuàng)業(yè)人才立體培養(yǎng)模式探索［J］．深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010

［3］張麗平．高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探析［J］．現(xiàn)代企業(yè)文化，2011