提高高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的實證研究

張廣磊

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院，河南 鄭州 450052)

根據(jù)前期的研究，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)高職應屆畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性偏低［1］。為了量化就業(yè)穩(wěn)定性的高低，我們設計了兩個指標，一是學生畢業(yè)后第一份工作時間的長短，二是畢業(yè)兩年內(nèi)學生從事過的工作崗位數(shù)量［2］。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性偏低的原因，我們設計了為期一年的系列培訓方案。該方案包括英語輔導、計算機網(wǎng)絡輔導、團體心理輔導、拓展訓練、網(wǎng)絡培訓平臺和專家講座［3-4］。本研究將實施并驗證該系列培訓方案的有效性，并通過多元統(tǒng)計的方法分析其原因。

一、對象與方法

(一)對象

以地處中原的鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院國際教育學院2009 級學生為研究對象，所學專業(yè)涉及理工、文科、醫(yī)學。

隨機抽取60 名學生為實驗組，其中男生32 名，女生28 名，平均年齡20.7 歲。

其他該學院的217 名學生為對照組，其中男生121 名，女生96 名，平均年齡21.0 歲。

(二)方法

對實驗組學生進行為期一年的系列培訓，對照組學生不做任何干預。一年后，對所有學生進行《大學生心理健康素質(zhì)量表》《大學生適應量表》《應付方式量表》《EUREKA 技能問卷》測評。畢業(yè)兩年后，收集所有學生就業(yè)穩(wěn)定性數(shù)據(jù)。

(三)統(tǒng)計分析

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS12.0 統(tǒng)計軟件進行處理和分析。

二、結(jié)果

1.畢業(yè)后第一份工作時間及其比較

表1 實驗組和對照組學生畢業(yè)后第一份工作時間及比較

表1 表明，實驗組學生畢業(yè)后第一份工作時間顯著長于對照組學生。

2.畢業(yè)兩年內(nèi)從事工作崗位數(shù)量及其比較

表2 實驗組和對照組學生畢業(yè)兩年內(nèi)從事工作崗位數(shù)量及比較

表2 表明，實驗組學生畢業(yè)兩年內(nèi)從事工作崗位的數(shù)量顯著少于對照組學生。

3.實驗組和對照組學生在《大學生心理健康素質(zhì)量表》上的得分及比較

此量表由西南大學程科編制，包含:幸福體驗、人際和諧、積極樂學、情緒調(diào)控、目標追求和勇于挑戰(zhàn)等6 個維度。

表3 實驗組和對照組學生在《大學生心理健康素質(zhì)量表》上的得分及比較

表3 表明，除情緒調(diào)控維度外，實驗組學生與對照組學生在心理健康素質(zhì)的各個維度上均存在顯著差異。

4.實驗組和對照組學生在《大學生適應量表》上的得分及比較

該量表是臺灣學者吳秀碧編制的，用來評定大學生的心理適應狀況。量表將大學生普遍存在的適應問題分為學習方法困擾、資源利用困擾、獨立生活困擾、職業(yè)目標困擾、人際關(guān)系困擾等5 個維度。

表4 實驗組和對照組學生在《大學生適應量表》上的得分及比較

表4 表明，實驗組學生與對照組學生在學習方法困擾、職業(yè)目標困擾、人際關(guān)系困擾上均存在顯著差異

5.實驗組和對照組學生在《應付方式問卷》上的得分及比較

應付方式問卷由肖計劃編制，用于測查個體對應激事件的應對策略。問卷由6 個分量表組成，分別是解決問題、自責、求助、幻想、退避和合理化。

表5 實驗組和對照組學生在《應付方式問卷》上的得分及比較

表5 表明，實驗組學生與對照組學生在解決問題和求助維度上的得分存在顯著差異。

三、結(jié)論

高職院校在人才培養(yǎng)上更加注重實踐動手能力，注重針對企業(yè)需求培養(yǎng)人才。那么，我們應該怎樣提高學生們工作的穩(wěn)定性，如何更順利地與企業(yè)對接，減少學生盲目轉(zhuǎn)換工作崗位情況的發(fā)生?

本研究在此方面做了有益的探索，得出了以下一些結(jié)論。畢業(yè)后，實驗組學生在第一份工作的時間上顯著高于對照組，而在兩年內(nèi)工作過的崗位數(shù)量上則顯著低于對照組。這說明實驗組學生的就業(yè)穩(wěn)定性顯著提高，達到了我們預期的目標。系列培訓為何能提高畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性呢?量表測評結(jié)果說明，該系列培訓方案提高了大學生的心理健康素質(zhì)，消除了他們各方面的不適應，建立了積極的應對方式。

但是，本研究也有缺陷:一是該系列培訓方案時間持續(xù)一年，步驟繁復，不利于推廣;二是60 人實驗組的樣本量太小，不能完全說明問題。這有待后續(xù)的研究解決。

［1］劉軍，劉小禹，任兵.員工離職:雇傭關(guān)系框架下的追蹤研究［J］.管理世界，2007(12):88-95.

［2］張廣磊.提高高職院校應屆畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的方法及效果分析［J］.出國與就業(yè)，2011(19):17.

［3］李秀顏.企業(yè)大學生離職影響因素研究——以廣東為例［D］.廣州:暨南大學管理學院，2008:110-111.

［4］薛燕.職業(yè)適應期大學生員工工作穩(wěn)定性特征及對策研究［D］.重慶:重慶大學，2007:37.