微格教學(xué)在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用初探

楚 釗，邵欣明

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052)

高等職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的是具有一定的理論基礎(chǔ)、同時(shí)又能夠熟練掌握技藝和操作的復(fù)合型技能型人才。在高等職業(yè)技術(shù)教育中，學(xué)生專業(yè)技能的掌握被放在及其重要的位置上，學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練在高等職業(yè)技術(shù)教育的總學(xué)時(shí)中占有很高的比例。如何將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、高強(qiáng)度的技能訓(xùn)練，是高等職業(yè)技術(shù)教育的面臨的一個(gè)重要課題。將在師范教育中取得良好效果的微格教學(xué)法移植于高職教學(xué)的實(shí)踐技能訓(xùn)練中，不失為有益的嘗試。

一、微格教學(xué)的特征

微格教學(xué)誕生于20 世紀(jì)60 年代，是一種建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)之上，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，針對(duì)師范專業(yè)技能的一種教學(xué)方法。它建立了一種縮小的、可控制的教學(xué)環(huán)境，受訓(xùn)者在這種特定的教學(xué)環(huán)境中通過短時(shí)、反復(fù)、可記錄和觀察的訓(xùn)練，能夠集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。微格教學(xué)具有以下特征:

1.時(shí)間短

微格教學(xué)一般控制在5～10 分鐘。心理學(xué)研究表明:授課時(shí)間較短，有助于受訓(xùn)者減輕壓力和負(fù)擔(dān)，有助于指導(dǎo)教師集中精力對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行觀察。

2.內(nèi)容少

微格教學(xué)，每次只針對(duì)某一個(gè)概念或一個(gè)具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，或完成某一單一的技能訓(xùn)練。較為單一的教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容，有助于受訓(xùn)者在較短的時(shí)間內(nèi)掌握特定技能。

3.人數(shù)少

與一般的課堂教學(xué)不同，微格教學(xué)在教學(xué)組織中進(jìn)行的是小組教學(xué)，每次的學(xué)生人數(shù)一般不超過8人。這不但有助于學(xué)生減輕心理壓力，而且有助于指導(dǎo)教師控制教學(xué)。

4.反饋快

微格教學(xué)，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)將受訓(xùn)者的訓(xùn)練過程通過錄像加以保存。受訓(xùn)者在訓(xùn)練后，通過及時(shí)觀看自己訓(xùn)練的過程，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上再次進(jìn)行改正訓(xùn)練。

二、微格教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用模式

通過微格教學(xué)的特點(diǎn)我們可以看出，微格教學(xué)是通過教學(xué)過程中空間、時(shí)間上細(xì)分，把某一完整的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為若干項(xiàng)具體、獨(dú)立的技能訓(xùn)練模塊，同時(shí)把技能訓(xùn)練置于可監(jiān)控、可記錄的環(huán)境中。通過及時(shí)反饋，受訓(xùn)者在練習(xí)、反饋評(píng)價(jià)、再練習(xí)改正的循環(huán)中掌握完整的專業(yè)技能?；谖⒏窠虒W(xué)的特點(diǎn)，我們提出了一套適用于高職學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的微格教學(xué)模式，如圖1 所示。

圖1 微格實(shí)踐教學(xué)模式

1.準(zhǔn)備工作

微格實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，最重要的是示范錄像的準(zhǔn)備。首先，示范錄像必須根據(jù)實(shí)訓(xùn)的目的、要求提前攝錄、采編完成;其次，實(shí)踐技能所要求的場(chǎng)地、器材種類繁多，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境較復(fù)雜，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，并完成相關(guān)設(shè)備的調(diào)試。

2.示范觀摩

示范觀摩，不僅是受訓(xùn)者了解技能操作的步驟、重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深行為感知的過程，而且是為受訓(xùn)者提供形象化的技能標(biāo)準(zhǔn)、確立技能訓(xùn)練的目標(biāo)的過程。觀摩可以采取觀摩示范教學(xué)片的方式，也可以采取觀摩指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)演示的方式。

3.技能實(shí)訓(xùn)

技能實(shí)訓(xùn)，要求受訓(xùn)者在實(shí)踐操作中按照示范教學(xué)的步驟，將技能的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一清晰展現(xiàn)。技能實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不宜過長，整個(gè)過程必須由攝像機(jī)記錄，以便于后期進(jìn)行重現(xiàn)和評(píng)價(jià)。

4.實(shí)訓(xùn)重現(xiàn)和分析評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)重現(xiàn)和分析評(píng)價(jià):通過組織受訓(xùn)者觀看個(gè)人的實(shí)訓(xùn)錄像，檢查受訓(xùn)者掌握技能的程度，分析技能操作中存在的不足，找到需要改進(jìn)的地方;同時(shí)，確定下一步訓(xùn)練的重點(diǎn)，再次進(jìn)行觀摩和技能實(shí)訓(xùn)。在單項(xiàng)技能訓(xùn)練告一階段后，要有計(jì)劃地開展綜合技能訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)各種技能的融會(huì)貫通。

三、運(yùn)用微格教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.示范教學(xué)片的制作

示范教學(xué)片，作為受訓(xùn)者需要掌握技能的來源，要求操作精確、動(dòng)作規(guī)范，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、操作演示人員和專業(yè)的攝錄人員共同完成。在錄制教學(xué)示范片之前，指導(dǎo)教師、操作演示人員和專業(yè)錄制人員要一起分析技能流程、分解動(dòng)作步驟、細(xì)化動(dòng)作規(guī)范，并根據(jù)每一個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)，制定拍攝腳本，然后進(jìn)行拍攝。拍攝后，對(duì)素材進(jìn)行剪輯加工，添加相應(yīng)的解說等。此外，示范教學(xué)片素材也可以從積累的受訓(xùn)者實(shí)訓(xùn)錄像中選取較為普遍的錯(cuò)誤操作錄像，為受訓(xùn)者提供正、反兩面教材。

2.示范觀摩中應(yīng)注意的問題

在示范觀摩的過程中，不能一味地播放示范教學(xué)片，任由受訓(xùn)者自行觀摩。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，通過快進(jìn)、慢播、暫停、重放等，對(duì)受訓(xùn)者給予必要講解、提示和指導(dǎo)。提示和說明要及時(shí)、簡(jiǎn)潔、恰到好處，以盡可能保持示范過程的連貫性。示范觀摩時(shí)，還可以通過提問、討論等方式培養(yǎng)受訓(xùn)者的觀察、分析能力以及吸收、消化他人經(jīng)驗(yàn)的能力，以提高觀摩的質(zhì)量。

3.實(shí)訓(xùn)錄像時(shí)拍攝器材的選用和操作

大型攝像機(jī)由于拍攝畫面細(xì)致，在錄制示范教學(xué)片時(shí)可以使用;但其在調(diào)試、使用時(shí)較為麻煩，不適應(yīng)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的復(fù)雜環(huán)境，也容易引起受訓(xùn)者產(chǎn)生恐懼、排斥、好奇等心理影響訓(xùn)練效果，在錄制受訓(xùn)者實(shí)際操作時(shí)不宜采用。在拍攝實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，只要能夠保證畫面回放質(zhì)量，用小型專業(yè)攝像機(jī)或家用攝像機(jī)都可以。

在實(shí)訓(xùn)過程中，有很多較細(xì)致的操作，且大部分是不可現(xiàn)場(chǎng)重復(fù)的。為保證較為詳細(xì)的記錄，建議實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)拍攝要保證至少兩臺(tái)攝像機(jī)同步攝錄，一部攝像機(jī)拍攝全面的實(shí)做畫面，另一部攝像機(jī)拍攝較細(xì)致或不易觀察到的內(nèi)容，避免因漏拍那些不易觀察到的內(nèi)容而導(dǎo)致未達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

此外，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，不少高性能的智能手機(jī)也具備一定的攝錄功能。利用智能手機(jī)對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行攝錄，可以解決專業(yè)設(shè)備較少、專業(yè)人員不足的問題。但手機(jī)攝錄，存在著畫面像素偏低、畫面不穩(wěn)定、操作細(xì)節(jié)不易拍攝等問題，需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況提前制定計(jì)劃，調(diào)試、固定設(shè)備。

4.攝錄實(shí)訓(xùn)操作時(shí)要注意的問題

對(duì)實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行錄像，一些學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)害羞、怕做錯(cuò)出丑的心態(tài)，從而影響實(shí)訓(xùn)效果;因此，在組織微格實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，應(yīng)盡量采取單人隔離實(shí)訓(xùn)錄像的方式。實(shí)訓(xùn)前，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，使受訓(xùn)者減少心理負(fù)擔(dān);教師應(yīng)盡量營造出較真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使受訓(xùn)者順利、快速地進(jìn)入狀態(tài)。

5.快速反饋響應(yīng)的問題

微格實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最好在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)完成現(xiàn)場(chǎng)實(shí)做、現(xiàn)場(chǎng)錄像、現(xiàn)場(chǎng)回放、現(xiàn)場(chǎng)糾正和現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)，以期達(dá)到快速反饋、加深理解的效果。如果不具備條件，也應(yīng)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，利用各種條件，讓受訓(xùn)者看到自己原始的實(shí)訓(xùn)錄像素材，進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，找出存在的問題。要在下次微格實(shí)訓(xùn)教學(xué)前針對(duì)問題制定改進(jìn)方案，以期達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

6.評(píng)價(jià)的多樣性問題

在評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，要注意評(píng)價(jià)方法，力求做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力。此外，通過建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，隨時(shí)上傳實(shí)訓(xùn)錄像，可以將反饋與評(píng)價(jià)延伸至課下，并通過平臺(tái)的交流、討論、總結(jié)，在學(xué)生中形成互相幫助、精誠合作、共同研究、共同進(jìn)步的氛圍。

四、結(jié)束語

微格教學(xué)在高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的應(yīng)用，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的思想與方法。微格教學(xué)具有的目標(biāo)集中、訓(xùn)練可控、反饋及時(shí)的優(yōu)點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)中起到了事半功倍的作用。

微格教學(xué)源于師范教育的教育實(shí)習(xí)，但以其現(xiàn)代化視聽技術(shù)的優(yōu)勢(shì)證明，微格教學(xué)不僅適用于師范教育，而且更適用于高等職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)。隨著多媒體、計(jì)算機(jī)、通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，微格教學(xué)必將在高等職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

［1］郭向勇.微格教學(xué)在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的作用與方法［J］.電化教育研究，1998(5):128-129.

［2］趙玉，吳映霞.微格教學(xué)理論與實(shí)踐研究——以廣東技術(shù)師范學(xué)院為個(gè)案［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3):19-21.

［3］黃英，李貴林，雷菁.淺談微格教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國電力教育，2010(1):157-158.

［4］曾苗苗.基于數(shù)字微格的師范生教學(xué)能力培養(yǎng)過程研究［J］.中國信息技術(shù)教育，2014(13):122-124.

［5］汪婧.淺談微格教學(xué)在提升中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平中的作用與實(shí)踐［J］.中國信息技術(shù)教育，2014(24):21-22.