中隊(duì)輔導(dǎo)員研訓(xùn)機(jī)制體系的建立與運(yùn)行

黎超瑩

《少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制研究》課題組成員整合培訓(xùn)資源，完善研訓(xùn)管理，優(yōu)化研訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新研訓(xùn)模式。少先隊(duì)輔導(dǎo)員研訓(xùn)作為一種將教師教育活動(dòng)與實(shí)際結(jié)合起來的培訓(xùn)模式，正在建設(shè)一支既有團(tuán)隊(duì)精神，又有實(shí)戰(zhàn)能力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

一、 健全輔導(dǎo)員研訓(xùn)機(jī)制的三個(gè)部門

廣州市海珠區(qū)少先隊(duì)輔導(dǎo)員研訓(xùn)核心任務(wù)是“指導(dǎo)、研究、服務(wù)”，主要分為三個(gè)部門：一是輔導(dǎo)員培訓(xùn)導(dǎo)師組，負(fù)責(zé)有目的、有組織地開展輔導(dǎo)員各級(jí)各類培訓(xùn)；二是少先隊(duì)活動(dòng)課程科研組，主要負(fù)責(zé)少先隊(duì)活動(dòng)課程的編寫和研究；三是中隊(duì)輔導(dǎo)員教研組，負(fù)責(zé)中隊(duì)輔導(dǎo)員技能和少先隊(duì)活動(dòng)的研究。三組成員的研訓(xùn)時(shí)間，既有針對每組對應(yīng)“問題”展開的分組專題研訓(xùn)，也有為引起輔導(dǎo)員更多的發(fā)現(xiàn)與思考而開展的聯(lián)合研訓(xùn)，起到攻關(guān)、引領(lǐng)、示范、輻射的作用。

（一）部門的構(gòu)成和任務(wù)

教研組：以中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班的優(yōu)秀學(xué)員為主。為了有效改進(jìn)輔導(dǎo)員的活動(dòng)技能，我們從觀念入手，通過隔周一次的教研活動(dòng)，將每次的教研活動(dòng)設(shè)為專題研討，開展理論學(xué)習(xí)、觀摩與討論、獨(dú)立研究和完成作業(yè)等各種多元有序的研訓(xùn)活動(dòng)。每學(xué)期，少先隊(duì)活動(dòng)教研組會(huì)有至少一節(jié)的“少先隊(duì)活動(dòng)”面向全區(qū)公開，一節(jié)“少先隊(duì)活動(dòng)”在組內(nèi)研討。

科研組：以少先隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)中心組人員為主。成員們通過提煉課題、團(tuán)隊(duì)研究、形成成果、實(shí)踐檢驗(yàn)等方法，建立編寫組，旨在促使研訓(xùn)工作由文本審讀型向行動(dòng)研究型轉(zhuǎn)變，促進(jìn)成果快速轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益。根據(jù)《少先隊(duì)活動(dòng)課程試用大綱》編寫少先隊(duì)活動(dòng)課程隊(duì)員用書，組織少先隊(duì)活動(dòng)課程的試驗(yàn)課和研究課。

培訓(xùn)導(dǎo)師組：以輔導(dǎo)員名師、新秀及各領(lǐng)域優(yōu)秀人才為主。我們挖掘區(qū)內(nèi)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的潛力，聘請他們編寫培訓(xùn)教材、擔(dān)任培訓(xùn)主講教師，要求他們從細(xì)小的問題入手，用鮮活的案例、用自己的經(jīng)驗(yàn)編寫培訓(xùn)教材，并采取開辦講座的方式對全體輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）三個(gè)部門的溝通和運(yùn)作

“研訓(xùn)一體化”并不意味著培訓(xùn)和教研、科研三種工作形態(tài)彼此不分，相互取代，而是三個(gè)部門目標(biāo)一致，但各有側(cè)重，互通而不互代。即研訓(xùn)內(nèi)容互通，但切入點(diǎn)不同；研訓(xùn)方式互通，但實(shí)施策略不同；研訓(xùn)管理互通，但服務(wù)項(xiàng)目不同。教研組重視全區(qū)少先隊(duì)活動(dòng)的工作反思，確定典型問題；科研組將典型問題確定為研訓(xùn)課題開展研究，形成研訓(xùn)成果；培訓(xùn)導(dǎo)師組將研訓(xùn)成果，通過培訓(xùn)的途徑，讓輔導(dǎo)員共享，隨著時(shí)空變換，鏈接、交替成一個(gè)個(gè)循環(huán)圈，進(jìn)而形成螺旋上升、循環(huán)推進(jìn)的工作態(tài)勢。

二、建立研訓(xùn)機(jī)制兩級(jí)體系

課題組在深入學(xué)校調(diào)研和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，2011年訂立了《海珠區(qū)中小學(xué)少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作規(guī)劃》，并編制修訂了《海珠區(qū)少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作手冊》和《雛鷹爭章分層教育活動(dòng)指導(dǎo)手冊》兩本中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的叢書，配套有關(guān)中、小隊(duì)活動(dòng)的視頻和資源，提供給各中小學(xué)團(tuán)、隊(duì)組織，為學(xué)校開展少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)提供參考資料，使中隊(duì)輔導(dǎo)員的研訓(xùn)工作有所“依”，有所“向”，研訓(xùn)活動(dòng)在區(qū)、校兩級(jí)能正常運(yùn)作。

（一）區(qū)級(jí)中隊(duì)輔導(dǎo)員基礎(chǔ)培訓(xùn)為學(xué)校培養(yǎng)中隊(duì)輔導(dǎo)員骨干力量

三天兩夜的封閉式的中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班以集中面授和觀摩研討的形式，注重解決實(shí)際工作問題，切實(shí)有效地幫助中隊(duì)輔導(dǎo)員提高專業(yè)素質(zhì)和能力。目前，中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班已開展了四期，共有299位中小學(xué)中隊(duì)輔導(dǎo)員參加了培訓(xùn)。

（二）中隊(duì)輔導(dǎo)員成為校本輔導(dǎo)員培訓(xùn)的“導(dǎo)師”

目前，每校都會(huì)有一至八名曾經(jīng)參與培訓(xùn)班的學(xué)員，成為學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)課程的帶頭人，并逐步形成從事少先隊(duì)工作所需要的理論基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)立少先隊(duì)活動(dòng)教研組，確保校本研訓(xùn)工作實(shí)施。其中，試點(diǎn)學(xué)校曉港灣小學(xué)還為每位輔導(dǎo)員建立“輔導(dǎo)員專業(yè)成長記錄袋”?！皩I(yè)成長記錄袋”有“我的學(xué)習(xí)、我的中隊(duì)、我的隊(duì)干、我的少先隊(duì)活動(dòng)、我成功的少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、少先隊(duì)活動(dòng)閃光點(diǎn)、活動(dòng)啟示、活動(dòng)遺憾、點(diǎn)滴錄、我的成就”等欄目。

三、完善研訓(xùn)機(jī)制的內(nèi)容和方式

（一）精選研訓(xùn)內(nèi)容，凸顯輔導(dǎo)員專業(yè)的階梯性

普及中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)目的是解決輔導(dǎo)員在少先隊(duì)活動(dòng)中遇到的問題與困惑。骨干中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)設(shè)定了“中小隊(duì)組織建設(shè)”、“中隊(duì)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施”、“中隊(duì)主題活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)”等研訓(xùn)主題，從少先隊(duì)活動(dòng)理論知識(shí)掌握，活動(dòng)實(shí)踐技巧，活動(dòng)資源的開發(fā)與利用三個(gè)方面對少先隊(duì)活動(dòng)實(shí)施中存在的問題進(jìn)行分析研究、歸納整理，尋找問題解決的策略和途徑。

（二）多元化研訓(xùn)方式，提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)

1.常規(guī)性教研，關(guān)注輔導(dǎo)員整體性

區(qū)、校兩級(jí)的少先隊(duì)活動(dòng)常規(guī)性教研，組織性和紀(jì)律性都非常強(qiáng)，有嚴(yán)格的點(diǎn)名制度，研訓(xùn)過程有教研資料的積累和活動(dòng)過程的記載。區(qū)一級(jí)的教研時(shí)間定在單周的周四下午，地點(diǎn)在少年宮三樓少工部。

2.跟蹤式培訓(xùn)，關(guān)注輔導(dǎo)員的發(fā)展性

跟蹤式培訓(xùn)中跟蹤的對象是具有“可塑性”的輔導(dǎo)員，采取的培訓(xùn)方法是“鎖定目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練”。例如，紅棉小學(xué)和梅園西小學(xué)的中隊(duì)輔導(dǎo)員黃海湞、孔德銓老師等，針對他們的特點(diǎn)，我們開出了一份“跟蹤”菜單：每月商議一份精品少先隊(duì)隊(duì)活動(dòng)方案，每學(xué)期展示一節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課，參加更高端的少先隊(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和交流。兩個(gè)學(xué)年下來，黃老師獲得了“廣州市優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)”，指導(dǎo)的中隊(duì)活動(dòng)分別在省、市、區(qū)的有關(guān)專家前展示，均得到好評(píng)；孔老師代表海珠區(qū)輔導(dǎo)員在全國培訓(xùn)班上發(fā)表培訓(xùn)感言，并勇敢地在全國第二屆創(chuàng)建優(yōu)秀班隊(duì)集體活動(dòng)中，異地執(zhí)教了一堂少先隊(duì)活動(dòng)課程。

3.專題式研訓(xùn)，關(guān)注輔導(dǎo)員的需求性

專題式研訓(xùn)是根據(jù)不同的需求，以專題的形式進(jìn)行的目標(biāo)式研訓(xùn)。我們采取明確主題，骨干先行，廣泛互動(dòng)，專家點(diǎn)評(píng)的方法，力爭做到“一題一得”。例如在“中隊(duì)活動(dòng)的輔導(dǎo)員小結(jié)發(fā)言”專題研訓(xùn)中，少先隊(duì)活動(dòng)中心教研組特意收集了不同地區(qū)，不同年齡段和不同主題的多個(gè)“輔導(dǎo)員小結(jié)發(fā)言”視頻，讓中心教研組的輔導(dǎo)員觀察記錄和反思研究。輔導(dǎo)員們從不同的角度對“輔導(dǎo)員小結(jié)發(fā)言”進(jìn)行了單向性的研究分析，實(shí)現(xiàn)真正的低耗高效。

4.課題式研訓(xùn)，關(guān)注輔導(dǎo)員的拓展性

課題式研訓(xùn)旨在通過對科研課題的研究，突破活動(dòng)過程中遇到的難點(diǎn)和關(guān)鍵性問題，使少先隊(duì)活動(dòng)理論和實(shí)踐在緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上都有所突破，為此，我們開展了“三課”活動(dòng)。一是“比較課”，讓輔導(dǎo)員們觀摩比較，知道應(yīng)根據(jù)不同年齡段的隊(duì)員的不同需求組織活動(dòng)。二是“對比課”，以同樣學(xué)材，不同學(xué)科的教學(xué)方式展示了兩堂截然不同的“少先隊(duì)活動(dòng)課程”，為我區(qū)開展少先隊(duì)活動(dòng)課程的研究提供借鑒。三是“示范課”，由骨干輔導(dǎo)員提供規(guī)范的活動(dòng)范例，并將活動(dòng)視頻制作成DVD，作為學(xué)材發(fā)放給培訓(xùn)中的輔導(dǎo)員，寫活動(dòng)體會(huì)，將自己學(xué)到的東西和其他教師共享。